吳　萍

時代飛速發(fā)展,網(wǎng)絡、電影、電視成了學生獲取信息的主要渠道,而想讓他們靜下心來讀點名著似乎成了奢求。是什么降低了高中生閱讀名著的興趣?教師抱怨在應試教育下老師的評價機制讓語文教學充滿了功利性,學生抱怨厚厚的名著艱澀難懂,看不下去。面對如此矛盾,難道讓高中生讀點名著真的就成了奢望嗎?

筆者認為不盡然,其實二期課改在課程結(jié)構(gòu)上就提出開設基礎型課程、拓展型課程和研究型課程的要求,目的就是提高學生的綜合能力,尤其是拓展型課程是讓學生拓展課外知識、提升綜合素養(yǎng)的有效途徑,倘若教師將拓展課上得和基礎課如出一轍,那么拓展課實際上就成了補課的代名詞,拓展課的意義也就名存實亡。

作為一名高中語文教師,筆者認為應當有效利用二期課改拓展課課程發(fā)展的契機,在中學生中普及名著閱讀,讓拓展課的課堂縈繞書香。

首先,要多讀經(jīng)典名著。

北大教授錢理群說過,每一民族、每一時代的精神的精華,人類最美好的創(chuàng)造都匯集于“名著”之中,其中的一部分經(jīng)過歷史的篩選,就成了民族與人類的“經(jīng)典”。既然《論語》《史記》《三國》這些經(jīng)典在我們今天讀來仍然有啟示作用,那么作為中國古典名著代表的《紅樓夢》也絕不會例外,之所以選擇它不僅因為其作為小說所具有的情節(jié)性、故事性,更主要是因為它廣博深厚的內(nèi)涵。它是中國整個封建社會的一個縮影,是康、雍、乾三朝的社會生活、社會矛盾、歷史趨向的一個藝術(shù)的總概括和總反映。它以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為核心,以榮國府、大觀園為典型環(huán)境,展開了一幅網(wǎng)式的波瀾壯闊、層層曲折、四面幅射的歷史畫卷。內(nèi)容豐富而又厚重、語言刻畫精致而又入神、故事曲折、結(jié)構(gòu)恢宏,有著無盡的美感,陶冶著每位讀者的情操,對現(xiàn)在年輕人提高修養(yǎng)有著很好的幫助。

其次,要讓名著親民化。

從諸多的調(diào)研結(jié)果顯示,眾多的國內(nèi)外名著猶如明日黃花,已然不是很受歡迎。在文學名著青黃不接的今天,那些曾經(jīng)的經(jīng)典就應當擔負起與時俱進的重任,以新的形式、新的面孔重新呈現(xiàn)給年輕的讀者,于是就有了于丹講《論語》、易中天品《三國》、王立群讀《史記》、馬瑞芳說《聊齋》……這種對古典名著進行通俗化講解的方式極大地啟發(fā)了筆者如何在高中生中開設這門拓展課。筆者認為在高中課堂上引導學生閱讀名著應關注以下幾點:

1.教授對象,即現(xiàn)代高中生的閱讀特點?，F(xiàn)代高中生熱情活潑、有求知欲、好奇心強,渴望從更廣泛的渠道去開拓視野、擴大知識面。但同時,他們的課外閱讀功利性也很強,學生選擇文本時,只重視娛樂與消遣、同感與相知,而很少關注內(nèi)心、反思靈魂、探索生命的意義。對中學生而言,名著看起來很吃力,太難了,也看不太懂。這種心態(tài)不僅加深了學生與名著之間的鴻溝,而且若不加以引導,更會導致學生人文精神缺失、審美經(jīng)驗弱化。

2.教授工具,即名著自身的特點?！都t樓夢》這部小說具有極高的藝術(shù)價值,不僅表現(xiàn)在其內(nèi)容,還包括文本之外的一系列文化產(chǎn)業(yè),例如電影、電視和越劇版紅樓、王立平為電視劇《紅樓夢》譜寫的音樂、紅樓人物畫、情節(jié)畫、紅樓宴、紅樓園林等等,都是值得關注的方面,能有效地豐富課堂內(nèi)容、轉(zhuǎn)換教學形式、引發(fā)學生的興趣,對了解原著精神有極大的輔助作用。

3.教授主體,即教師的知識結(jié)構(gòu)。要給學生講好這堂課,教師不僅要對原著內(nèi)容十分熟悉,同時也要對研究脈絡、近期研究熱點有所了解,對相關的文化產(chǎn)業(yè)更要有一個整體把握,完整的知識結(jié)構(gòu)有利于在備課時化繁為簡、去粗取精,幫助學生全面了解作品的積極意義。

第三,教師應當精心設計教學內(nèi)容。

名著不會張口說話,要重建學生閱讀名著的興趣,架起名著與學生溝通的橋梁,首當其沖便是教師的指導作用。然而,指導學生閱讀名著并不是丟給學生一本書讓他們自己看,而應該將枯燥的文字生動化,將艱澀的理論研究淺顯化,將靜態(tài)的文本動態(tài)化,最大限度地激發(fā)學生的閱讀興趣。

因此,在安排課程內(nèi)容時,筆者以激發(fā)學生對《紅樓夢》的閱讀興趣為主要目的,不照本宣科,也不大談理論研究成果,而是通過對紅樓飲食、紅樓服飾、紅樓收藏、紅樓懸案、紅樓詩詞、紅樓音樂、紅樓圖像、電視劇等豐富的文化內(nèi)容的介紹,激發(fā)學生的閱讀興趣,共同體會中國古典名著的深厚魅力。

在《<紅樓夢>文化賞析》的課堂上,學生不僅能了解原著的內(nèi)容、知識和背景,還能欣賞音樂、觀賞電影、探索懸案、欣賞服飾、園林和收藏。在筆者看來,課程結(jié)束后,只要學生有興趣拿起《紅樓夢》翻閱、細讀,那么我們的教學目的就達到了。

用散文大家劉白羽的話來說,每一部名著都是“一個廣闊的世界,一個浩瀚的海洋,一個蒼莽的宇宙”。語文教師有義務將文學名著的閱讀與語文教育引向一個良性循環(huán)的道路,教師若能利用拓展課普及名著閱讀,學生若能廣泛認真地閱讀名著,一定會獲得歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識,并從中汲取人類文化的豐富養(yǎng)料。

(吳萍 上海市五愛高級中學200023)