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語文是一門綜合性的學科,它的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。所謂“人文性”就是“人的真實情感和真實愿望”。語文教學中構建人文精神就是努力挖掘語文教材中的教育資料,以健全的人性為最高教學目標,關注人的自然發(fā)展,承認個體差異,尊重個體的健康發(fā)展,讓學生發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造力,為其提供積極的精神動力和不竭的智力支持。

一、利用教材深化教育

什么是人文性?“人文”是指“人類社會的各種文化現(xiàn)象”(《現(xiàn)代漢語字典》呂淑湘主編)。語文學科不同于其他學科,其優(yōu)先關注的是人類悠久歷史、燦爛的文化,它對學生的健康成長與發(fā)展,特別是他們人文情感的熏陶有著重大的影響。翻開語文課本,濃郁的人文氣息迎面撲來,既有反映家庭親情的,也有反映國家重大事件的;既有歌頌英雄的,也有認識古代大思想家的;有描寫山勢獨特,美麗無比,充滿詩意的大自然的,也有贊揚高尚的人生觀的……學生憑借這些教材在學習語言文字的同時,也受到道德的教育,激起愛美的情趣,獲得方方面面的知識。語文教材中蘊含的這些思想道德教育及審美情趣的文化價值,就是語文科學的人文性,教學中應充分挖掘教材的人文性,對學生進行教育、熏陶。

二、以人為本以學定教

學生是學習的主人。他們不僅有在老師的組織下進行共同學習的義務,而且有自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式進行個性化學習的權利,語文教學應在師生平等的過程中進行。這就要求教師要摒棄“長幼有序”“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念,尊重學生的獨立人格,認同學生的主體地位,創(chuàng)設民主平等、寬松和諧、友愛合作的課堂教學氛圍,全方位調動學生的學習興趣,鼓勵學生積極地參與到教學過程,參與知識獲得的過程。相信學生,尊重學生,允許學生用自己喜歡的方式去學習,才能激發(fā)學生的學習興趣,才能還學生一個快樂課堂。

三、發(fā)表見解張揚個性

閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維與情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。有句話說得好:“有一千個讀者,就有一千個哈姆雷特?！币虼?教學中,教師必須充分尊重學生,鼓勵和引導學生發(fā)表自己獨特的見解,相互交流,共同分享達到共識、共享、共進,使語文課堂真正成為師生生命活動發(fā)展的天地。如一個老師在教學《陶罐和鐵罐》一課時,出示句子:“你敢碰我么?陶罐子!”讓學生根據(jù)自己的體會讀讀,說說為什么這樣讀,學生的感悟真是精彩至極:有人認為要強調對象,重音落在“你”上;有人認為重音應落在“敢”上,表現(xiàn)鐵嘴看不起陶罐子;有的體會出鐵嘴的傲慢而重讀“我”。這些林林總總的獨特感悟,都是老師預先無法設計到的,是來自不同學生的不同見解。誰說這不是思想的撞擊,智慧的火花呢?教師必須珍視這些個性化的解讀,在思想上給學生自由的天空,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、自主合作充分體驗

“自主”是指學生有學習的主動權和選擇權。學生可以根據(jù)自己的學習程度,按照自己的意愿選擇學習的內容?！昂献鳌笔侵笇W習的組織形式。采用合作學習的形式可以改善傳統(tǒng)的師生單向交流,使每個學生都有語言實踐和自我表現(xiàn)的機會,也養(yǎng)成傾聽他人意見的良好習慣,促進學生之間互相啟迪,互相幫助,以解決學習中的各種問題,共同完成學習任務。如學習《美麗的小興安嶺》,學生可以自由選擇春夏秋冬任何一個自己感興趣的季節(jié)進行自主學習,然后在小組合作學習、全班交流匯報的過程中,通過聽取其他同學的學習匯報,從中吸收他人的精華,充實個體的經(jīng)驗,整合自己的認識,最終達到感悟全篇的效果。

五、閱讀實踐熏陶感染

閱讀是語文教學的主要實踐活動之一。學生通過對語文材料反復地閱讀,而后揣摩、理解、感悟,就能逐漸地內化語文材料中高尚的思想道德、健康的審美情趣、正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度,提高其人文素養(yǎng)。因此,在教學中必須多給學生提供閱讀實踐的活動機會,讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)感悟,在讀中受到情感的熏陶。在語文教學中只有讓學生多次接觸語文材料,讓學生充分地讀,讀出形,讀出意,讀出情,才能在豐富的閱讀實踐中引起學生相同的思想和情感,讓語言和精神同構共生,這就是潛移默化。

總之,語文教學中構建人文精神就是關注學生,關注學生的情感,關注學生的心理,從而啟迪學生的心智,陶冶學生的性情,使之成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|人才。

(常彥 河南省濮陽職業(yè)技術學院人文科學系457000)