遠在兩千多年前的偉大教育家孔子就明確指出:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”宋代大理學(xué)家朱熹說:“教人未見意趣,必不樂學(xué)?！盵1]可見,精神愉悅在學(xué)習(xí)過程中尤其重要。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“學(xué)習(xí)是一種個性化行動”,“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[2]。作為教師,開展語文愉快教學(xué),就是要在課堂教學(xué)環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個有利于張揚學(xué)生個性的“場所”,讓學(xué)生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放,展現(xiàn)生命的活力。然而長期以來,我們的課堂忽視了學(xué)生情感、想象、領(lǐng)悟等多方面的發(fā)展,忽視了生命的存在,我們過多地強調(diào)知識的記憶、模仿,制約了學(xué)生的嘴巴、雙手、頭腦,壓抑了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,最終使教學(xué)變得機械、沉悶、缺乏生命活力。那么面對新課改的挑戰(zhàn),如何才能使我們的語文教學(xué)充滿活力,從而達到愉快教學(xué)呢?

第一,設(shè)計獨樹一幟的個性化教學(xué)思路,利用和睦、融洽的師生雙邊關(guān)系,調(diào)動輕松愉悅的課堂氣氛。

“所謂‘個性化教學(xué)思路,就是說思路要新穎,不同凡響,要別出心裁。要求教師有超前意識,盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式,賦予新意。不拘泥于教參,不受名人名言的束縛,用自己的個性去演繹作品的個性,更可以用自己的個性進行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作?！盵3]我們應(yīng)該進行教學(xué)思路的個性化設(shè)計,讓課堂教學(xué)的步驟明朗起來,生動起來,藝術(shù)起來。 “新課程標(biāo)準(zhǔn)下,教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生說個性的話,說自由的話,講真實的事,讓課堂充滿學(xué)生的個性活力?！盵4]

如,孟浩然《過故人莊》教學(xué)中可設(shè)計以下問題:

1.同學(xué)們,透過詩句,你們看見了什么?

2.同學(xué)們,透過詩句,你們聽見了什么?

3.同學(xué)們,透過詩句,你們聞到了什么?

4.同學(xué)們,透過詩句,你們感受到什么樣的情感?

這個微型教例的思路表現(xiàn)在四個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學(xué)生的品讀活動,四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關(guān)系,教學(xué)過程由于這四個提問的出現(xiàn)而分成幾個教學(xué)板塊,讓人明顯地感覺到教師引導(dǎo)著學(xué)生在一步一步地向前走,整首詩的教學(xué)顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動層次明晰、循序漸進,自然會感到輕松而愉悅。

第二,給學(xué)生充足的時間去創(chuàng)造,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,讓學(xué)生在“活”中尋找樂趣。

“語文學(xué)習(xí)既是一種學(xué)生個性化的活動,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。”[5]作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗,更要保護他們的智慧火花。多留時間讓同學(xué)們自己去發(fā)揮和創(chuàng)造,這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。

例如:在教《愚公移山》一文時,先讓學(xué)生聽歌曲《愚公移山》,發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想,畫一副愚公移山圖。有的同學(xué)在畫“愚公移山”的時候,畫的愚公是滿臉皺紋,披著銀發(fā),滿頭大汗地背著泥土,因為愚公日夜忙碌,已顧不上理發(fā)之類的事了;有的同學(xué)把自己也畫進了移山圖中,因為他被愚公一家的精神所感動了,也要加入到這一驚天動地的行動中去,去幫助愚公實現(xiàn)他的夢想;有的畫的愚公則是赤身裸體的……同學(xué)們的這些想象和創(chuàng)造,加深了對愚公這一形象的理解。

“作為語文老師,最重要的是把語文教‘活,讓學(xué)生在‘活中尋求到樂趣,在樂趣中得以發(fā)展,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂?！盵6]如果教師死守教案,那么再好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏,學(xué)生也會變成課本的奴隸。課堂靈活地放開一些,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,更能活躍思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,收到意想不到的效果。

第三,利用豐富多彩的課外活動,調(diào)動學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情,增強學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個重要因素,它不但能使學(xué)生主動完成教學(xué)任務(wù),而且對于培養(yǎng)人才及養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使之終身受益有著重要的作用。

有計劃地組織開展豐富多彩的語文課外活動,能激發(fā)學(xué)生濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣,活化課堂所學(xué)知識,能使學(xué)生在活動中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力,提高自己的語文綜合素質(zhì)。我們在抓緊課堂教學(xué)的同時,應(yīng)該開展一系列語文課外活動,如征文、影評、演講、辯論、讀書活動、詩歌朗誦、社會實踐等等。諾貝爾獎獲得者丁肇中博士說過,“成為一個杰出的科學(xué)家最重要的,第一是要對科學(xué)有興趣”。事實表明,通過開展語文課外活動,學(xué)生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)習(xí)語文的熱情空前高漲,語文學(xué)習(xí)的主動性增強了,同時創(chuàng)新能力也得到了充分的挖掘和發(fā)展。

第四,運用多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)生感覺每一節(jié)課都有新意,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

近三十年來,隨著教育改革的深化,語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化的特點、多樣化,也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。教無定法,語文課應(yīng)不斷變化教學(xué)方法,讓學(xué)生感覺到每一節(jié)課都有新意。

“綜合性學(xué)習(xí)是要全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),這就決定了它的學(xué)習(xí)方式也是多樣化的?！盵7]在執(zhí)教《戲曲大舞臺》一文時,可采用綜合性學(xué)習(xí)法,先布置學(xué)生做以下幾個活動:

1.戲曲知多少(搜集資料,匯報成果)

2.觀察臉譜的不同(觀察,比較)

3.豐富多彩的戲曲文化(搜集資料,討論)

4.我是戲曲小專家(知識擂臺賽、戲曲演唱比賽)

5.愛我中華、愛我國粹(說說對戲曲藝術(shù)的感想,寫作)

學(xué)生有選擇地進行上述活動時,在興趣的驅(qū)使下,自行查找資料、自行設(shè)計匯報成果的形式、自行組織擂臺賽和討論……這樣在各個環(huán)節(jié)中,學(xué)生的自主力都得到了充分的發(fā)揮,創(chuàng)新思維也得到了充分的鍛煉。于是,展示活動成果時,京劇、黃梅戲……是應(yīng)有盡有。豐富的內(nèi)容,獨到的見解,精彩的表演……展示了不同曲藝的特點,無一不讓人感到驚訝。

以上案例說明,教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力,善于把握和調(diào)控課堂氣氛,只有具備了這種意識與能力,以往那些被我們忽視的生活場景與人生體驗,才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料,從而為語文教學(xué)增添新的活力。當(dāng)然授課時還要做到:形式多樣,趣味性強,要在學(xué)生注意力集中、情緒高漲的時間里完成新課的傳授;要發(fā)揚民主,鼓勵和信任學(xué)生,要明確教學(xué)目的,要讓學(xué)生感到輕松有興趣,要鼓勵學(xué)生樂學(xué),積極探索,大膽創(chuàng)造,并充分利用多媒體技術(shù)等現(xiàn)代教學(xué)手段,使語文教學(xué)形象生動有趣,真正做到寓教于樂。

新一輪的課改正在全國各地如火如荼地進行,作為新時期的語文教師,應(yīng)該在課改精神的召喚下,在新大綱指引下,從語文學(xué)科特點出發(fā),充分利用教材中的情感因素,遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,采用學(xué)生喜愛的獨到的教學(xué)方法開展愉快教學(xué)。把快樂帶入課堂,讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)、思考,在愉快中獲得知識、鍛煉能力、塑造個性,成為學(xué)習(xí)的主人,提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,以達到語文課堂效益的最大化。

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(周永燦 重慶市綦江縣郭扶中學(xué)401432)