作為傳統(tǒng)文化載體的文言文,在推動(dòng)國民繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。如果我們對(duì)此認(rèn)識(shí)不足,繼續(xù)沿襲老一套教學(xué)方法,不去謀求改進(jìn),就會(huì)對(duì)推行素質(zhì)教育非常不利。為此,我們不能不對(duì)當(dāng)前的文言文教學(xué)進(jìn)行反思。

一、中學(xué)文言文教學(xué)現(xiàn)狀

(一)忽視整體感悟,采取生硬堵塞

目前,許多語文教師教學(xué)文言文的基本模式是運(yùn)用逐字逐句翻譯法,串譯之后分段落層次,再是歸納中心思想,最后還不會(huì)忘記總結(jié)文章的寫作特色甚至于其中某處某處體現(xiàn)了什么思想,某詞某字用得如何之妙,一律照本宣科,根本不理會(huì)學(xué)生,這種以填鴨式為主要特征的陳舊教法最大弊端就是忽視了對(duì)文章的整體感悟,將知識(shí)進(jìn)行生硬的填塞。難怪學(xué)生聽而生厭。

(二)重朗讀而輕理解

一直以來,社會(huì)各界對(duì)我們的語文教育有諸多批評(píng),其中有說一個(gè)中學(xué)生連古詩也背不出幾首的,我們似乎已充分認(rèn)識(shí)到這點(diǎn),可是方法不對(duì),凡講古文都要求學(xué)生將其背誦乃至默寫出來。強(qiáng)壓之下,背則能背出來了,可是有將“菊,花之隱逸者也”讀成“菊花,之隱逸者也”的,毛病甚多,這是重背誦輕理解的結(jié)果。注重背誦絕對(duì)是好事,但是要在理解的基礎(chǔ)之上才行。強(qiáng)調(diào)死記硬背而忽視理解斷不是可行之法。

(三)重面面俱到,而輕重點(diǎn)輕特色

特別是剛從大專院校畢業(yè)不久的青年教師,易犯此類毛病:講課追求面面俱到,結(jié)果一面也講不到。如講《馬說》,便說到《雜說》,再說韓愈其人其經(jīng)歷,其思想發(fā)展,還說古文運(yùn)動(dòng),長篇大論,一節(jié)課講成兩節(jié),儼然“研韓專家”;說到“稍稍賓客其父”,“賓客”是“以賓客之禮待之”的意思,意猶未盡,則又說意動(dòng)用法,再說為動(dòng)用法、名動(dòng)用法等等,殊不知這些都不是初中生要掌握的。而是他們未能讀透大綱要求,未明白學(xué)生該要掌握什么,不要求掌握什么的緣故。

二、中學(xué)語文教學(xué)改進(jìn)措施

(一)要注重整體感知,重點(diǎn)感悟作者的思想感情,理解作者的寫作意圖,以便把握作品內(nèi)容

文言文作品畢竟年代久遠(yuǎn),且其語言(語義和語法結(jié)構(gòu))和我們現(xiàn)代語言有較大差距,學(xué)習(xí)起來比較困難。這就要求我們不能先從詞語解釋、語法結(jié)構(gòu)、篇章布局入手,而應(yīng)該盡可能簡要生動(dòng)地介紹時(shí)代背景、作者遭遇以及作者的寫作意圖,為學(xué)生理解作品創(chuàng)設(shè)一個(gè)時(shí)代氛圍,從而感悟作者因何而發(fā),為何而嘆,促使學(xué)生萌發(fā)探究作者如何抒發(fā)、如何敘述、如何論證的欲望,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性,再去理解作品內(nèi)容就容易得多了。如《馬說》一文,通過時(shí)代背景,作者遭遇以及寫作意圖的介紹,學(xué)生則容易明白本文是通過設(shè)喻來擺明觀點(diǎn),抒發(fā)對(duì)封建統(tǒng)治者不識(shí)才不愛才,甚至糟蹋人才的極大憤慨之情,至于文中為什么采用設(shè)喻和排比的手法也會(huì)理解。這比那種一開始逐字逐句的翻譯法有效得多。

(二)要注重誦讀但又不輕視理解,在理解中誦讀

文言作品特別是中學(xué)教材所選篇章,都是文質(zhì)兼美、流傳千古的,篇幅又不太長,很適宜背誦。不過要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),一定是在理解基礎(chǔ)上的背誦,我們要求能讀出停頓、讀出感情。我們摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方法,要求在整體感悟后通過注釋自主理解作品,就需要多讀多背課文,通過多讀去理解,在理解中成誦。這樣就不會(huì)犯那種停頓不當(dāng),寫錯(cuò)別字的毛病了。所以,在具體的課堂教學(xué)中,我們將朗誦貫串始終,個(gè)別讀、小組讀、集體讀并行,但務(wù)必每讀一遍有深一層理解,課后還要檢查背誦效果。

(三)要注重教學(xué)方法的選用,注重古今聯(lián)系,注重歸納總結(jié),鞏固教學(xué)效果

對(duì)中學(xué)生來說,文言文難懂難學(xué),如果不注意教學(xué)方法,則會(huì)容易引起學(xué)生特別是后進(jìn)生的畏學(xué)情緒。所以在教學(xué)上就要講究靈活,選取適當(dāng)?shù)慕谭?并注意古今聯(lián)系,提高學(xué)習(xí)興趣。具體教學(xué)中,有些篇章文采華美、押韻,讀來朗朗上口,如《愛蓮說》,在整體感知的基礎(chǔ)上,不妨先從朗讀入手,開展背誦競(jìng)賽,再分析內(nèi)容;有些篇章感情強(qiáng)烈,激動(dòng)人心,如《出師表》,則宜先感悟情境,從對(duì)照父母對(duì)己之心,體會(huì)語重心長的諄諄之情入手,引導(dǎo)深入學(xué)習(xí);有的文中有小故事,或有一個(gè)成語出處的,可單獨(dú)提出來先講,再全面進(jìn)入課文,等等,方法不一而足,要注意靈活處理。要掌握一些詞語,如“湯”字,古義為“熱水”,有時(shí)具體為“洗腳水”,而今義是“菜湯”,古今義對(duì)照,自然掌握了;如“之”字,經(jīng)常有①作名詞,②作代詞,③作動(dòng)詞,④作助詞的幾種用法,若將其整理出來,再多以例句論證,那么掌握就容易了。教師有責(zé)任幫助學(xué)生整理歸納所學(xué)知識(shí),以鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之,中學(xué)文言文教學(xué)還有許多值得探討的地方,許多值得改進(jìn)的方法,只要我們本著積極推進(jìn)素質(zhì)教育,實(shí)施新課程理念,全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的宗旨,進(jìn)行教學(xué),改進(jìn)教學(xué),最終是會(huì)登堂入室進(jìn)入文言教學(xué)新天地的。

(虞偉力 廣東省清遠(yuǎn)市連山民族中學(xué)513200)