周　霞

受當(dāng)前全球金融危機(jī)的影響,就業(yè)形勢(shì)異常緊張,職校學(xué)生就業(yè)壓力很大,提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力顯得尤為重要?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”是中等職業(yè)教育的發(fā)展方針,決定了中職語(yǔ)文教學(xué)也要以就業(yè)為導(dǎo)向。 語(yǔ)文是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科,中職學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的高低不僅影響著其它學(xué)科的學(xué)習(xí),而且會(huì)對(duì)他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。許多中職學(xué)生因不善表達(dá)或不會(huì)處理人際關(guān)系而失去就業(yè)機(jī)會(huì)或失去工作。究其原因,其中很重要一點(diǎn)就是缺乏恰到好處的表達(dá)和溝通的能力。而語(yǔ)文正好就是一門(mén)表情達(dá)意的基礎(chǔ)工具學(xué)科。可見(jiàn),中職語(yǔ)文教學(xué)不能只是單純傳授語(yǔ)法和寫(xiě)作目的等理論知識(shí),而應(yīng)該注重為就業(yè)服務(wù)。筆者嘗試在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透就業(yè)指導(dǎo)教育,不但使語(yǔ)文教學(xué)實(shí)用化、具體化,還大大提升了學(xué)生的就業(yè)素質(zhì),起到“一石二鳥(niǎo)”的好效果。

一、把握課文精髓,提升學(xué)生心理素養(yǎng)

語(yǔ)文課的特點(diǎn)是“文學(xué)性、思想性、工具性”, 語(yǔ)文課堂無(wú)疑是提高中學(xué)生心理素質(zhì)的一個(gè)不可替代的途徑。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)表現(xiàn)為課文和教師語(yǔ)言本身就是思想和情感的載體,也是學(xué)生與教師和作者溝通并建立情感共振的媒介。筆者的教學(xué)實(shí)踐表明,語(yǔ)文教學(xué)能有效地通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)本身或各種多媒體材料,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入原作者的情感意境,使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受作者的思想、感情和看待世界的方式,并很好地提升學(xué)生心理素養(yǎng)和文化品格,建立更好地理解自己所處的實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)。

職校語(yǔ)文有相當(dāng)多的課文可以挖掘深刻的職業(yè)觀內(nèi)涵,譬如梁?jiǎn)⒊毒礃I(yè)樂(lè)業(yè)》中忠于職業(yè)、從職業(yè)中尋找樂(lè)趣的敬業(yè)樂(lè)群精神以及“因自己的才能、境地,做一種勞作做到圓滿(mǎn)的”;通訊報(bào)道《她找到一個(gè)新行業(yè)》中勇敢創(chuàng)新、自強(qiáng)自立的精神與以多向思維發(fā)現(xiàn)有效的就業(yè)信息的思想方法;泰戈?duì)枴堵殬I(yè)》當(dāng)中普通而平凡的職業(yè)者那種認(rèn)真執(zhí)著的形象;記敘文《上帝給他一只老鼠》中不言放棄、白手興家創(chuàng)業(yè)的毅力等。這些課文,我們都可以通過(guò)相應(yīng)的教育與指引,使學(xué)生在潛移默化中接受正確健康的就業(yè)觀念。

除此之外,語(yǔ)文教師還應(yīng)抓住合適的課堂時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。有一次,筆者在講解一篇課文時(shí),提問(wèn)了幾位同學(xué)如何看待詩(shī)中的老漁婦的性格。有的學(xué)生說(shuō)老漁婦貪得無(wú)厭,有的學(xué)生說(shuō)她很蠻橫,有的學(xué)生說(shuō)她冷酷,各抒己見(jiàn)。其中一位同學(xué)則說(shuō)“懶惰,想不勞而獲”,筆者抓住這一句話(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育:“對(duì),現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中也有很多這樣抱著不勞而獲思想的人,譬如說(shuō)街頭那些行乞的人,很多人手腳健全,可是卻不愿意去工作,反而打著被人搶劫?zèng)]錢(qián)買(mǎi)車(chē)票或者找不到工作沒(méi)錢(qián)買(mǎi)飯吃等旗號(hào),利用人們的同情心騙錢(qián);更有賭博的、買(mǎi)六合彩的以及干其他違法事情的人,他們甚至以此為職業(yè),用不正當(dāng)?shù)耐緩綊赍X(qián),他們這樣的行為可取么?”學(xué)生們齊聲回答:“不可取!”接著,筆者再問(wèn):“那我不違法,畢業(yè)之后不工作讓父母養(yǎng)著總成了吧?反正我爸媽養(yǎng)得起我?！睂W(xué)生們也否定了這個(gè)觀點(diǎn),紛紛表示應(yīng)該自食其力,努力工作,不可依賴(lài)他人。再如,筆者講《瑣憶》一文時(shí),不但要讓學(xué)生了解魯迅先生的偉大人格,還結(jié)合他的經(jīng)歷,給學(xué)生講了魯迅先生先后三次為國(guó)為民改變職業(yè)志愿的故事,讓學(xué)生從中得到教益。其中有一個(gè)學(xué)生課后還特地跑來(lái)跟筆者說(shuō):“老師,我現(xiàn)在才知道,原來(lái)一個(gè)人做一份工作不單單是為了自己或者為了謀生,原來(lái)還可以為國(guó)家為社會(huì)作貢獻(xiàn)的?！敝T如此類(lèi)的例子其實(shí)還有很多,作為語(yǔ)文老師,我們應(yīng)利用課文的講解適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。

二、因勢(shì)利導(dǎo),滲透職業(yè)道德教育

職業(yè)道德作為人們從事職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中在思想上必須遵守的準(zhǔn)則和規(guī)范,是社會(huì)主義道德在職業(yè)活動(dòng)中的具體體現(xiàn),它直接影響人們的工作態(tài)度、工作熱情和行為方式。無(wú)私、正直、勤奮、誠(chéng)實(shí)、守信、堅(jiān)定、勇敢等優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)是人們?cè)诠ぷ魃献龀龀煽?jī)的必要條件。

在講解課文當(dāng)中,不止限于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文知識(shí)教育,我們還應(yīng)注意挖掘課文的內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)家就業(yè)形勢(shì)及就業(yè)政策,樹(shù)立正確的就業(yè)觀,從而走積極、健康的就業(yè)之路。一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂,也是作者寫(xiě)作的意圖所在。教師在教學(xué)實(shí)踐中需要聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,在分析和評(píng)價(jià)作品中滲透積極的人生觀,為學(xué)生建立人生觀提供建構(gòu)主義者倡導(dǎo)的“支架”。比如《儉以養(yǎng)德》一文從品格的高度擺事實(shí),講道理,闡述了提倡節(jié)儉的觀點(diǎn)。教師應(yīng)從把握中心論點(diǎn)、分析文章的層次入手深挖教材,深入淺出地講清文章所要闡明的道理,然后讓學(xué)生分析不同行為模式的是與非,美與丑,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行育人,這樣既提高學(xué)生的分析能力,更可以提高思想覺(jué)悟,并在此過(guò)程中形成良好的職業(yè)品格。

三、應(yīng)用文教學(xué),提高學(xué)生寫(xiě)求職信的能力

中職課程,一直遵循著“文化課為基礎(chǔ)課服務(wù),基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù),專(zhuān)業(yè)課為生產(chǎn)實(shí)習(xí)課服務(wù)”的原則,這樣,作為最底層文化課的語(yǔ)文往往不被重視。有的專(zhuān)業(yè)只講一些應(yīng)用文,有的專(zhuān)業(yè)根本不開(kāi)設(shè)語(yǔ)文課。但就業(yè)指導(dǎo)恰恰要由語(yǔ)文老師來(lái)完成,而且只有語(yǔ)文老師才會(huì)做得更好。因?yàn)榍舐氹x不開(kāi)說(shuō)明、記敘、口語(yǔ)表達(dá)等語(yǔ)文方面的知識(shí)。

由于中職生語(yǔ)文基礎(chǔ)差,寫(xiě)作能力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn),由易到難。筆者先讓學(xué)生寫(xiě)周記,寫(xiě)什么內(nèi)容都可以,寫(xiě)多少字都可以,記流水賬也可以,抄自己喜歡的文章或歌詞也可以。周記是老師和學(xué)生之間溝通的橋梁,學(xué)生對(duì)學(xué)校的不滿(mǎn),對(duì)老師的意見(jiàn),青春期的煩惱、人際關(guān)系的困惑,疑難問(wèn)題都可以用周記來(lái)反映。學(xué)生很看重老師給予的解答與指導(dǎo),老師成了同學(xué)們的心理醫(yī)生和知心朋友,既教了書(shū)又育了人。因?yàn)橹苡浤軐?xiě)自己想說(shuō)的話(huà),問(wèn)自己關(guān)心的困惑的問(wèn)題,所以學(xué)生慢慢都愿意寫(xiě)了。每天寫(xiě)一篇,每周交一次,時(shí)間長(zhǎng)了,勤奮的學(xué)生們都能寫(xiě)得很多、很好,比較懶的學(xué)生,錯(cuò)別字少了,語(yǔ)句通順了,寫(xiě)字的能力也增強(qiáng)了。寫(xiě)作說(shuō)明文、記敘文的水平都有很大的提高。積累了一定的說(shuō)明、記敘的知識(shí),再學(xué)習(xí)寫(xiě)求職信就容易得多了。

求職信的教學(xué)從格式開(kāi)始,雖說(shuō)小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)過(guò)寫(xiě)一般書(shū)信,看似簡(jiǎn)單的信封,能寫(xiě)得完全符合要求的幾乎沒(méi)有。不是收信人的地址寫(xiě)得不清楚,就是收信人姓名后不加稱(chēng)呼(或稱(chēng)呼錯(cuò)誤),不是寄信人的地址不詳,就是用公家的信封寄私人的信件等等。

求職信的格式能寫(xiě)正確的也幾乎沒(méi)有。稱(chēng)呼、問(wèn)候語(yǔ)、祝頌語(yǔ)、署名、日期的格式都不同程度地出現(xiàn)錯(cuò)誤。例如:稱(chēng)呼不知頂格寫(xiě)、忘記加冒號(hào),問(wèn)候語(yǔ)不知另起一行空兩格,祝頌語(yǔ)的位置寫(xiě)錯(cuò)(祝頌語(yǔ)格式的錯(cuò)誤達(dá)到80%),署名潦草無(wú)法辨認(rèn)等等。我們練習(xí)時(shí),先讓幾個(gè)同學(xué)到黑板上去寫(xiě),師生共同評(píng)判,再讓學(xué)生買(mǎi)正規(guī)的信封,練習(xí)信封的格式,信瓤一律要求用方格紙寫(xiě),這樣一來(lái)格式錯(cuò)誤一目了然。信封信瓤只要有一處錯(cuò)誤都打回去重寫(xiě),有的不用心的同學(xué)寫(xiě)過(guò)10遍。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練,信的格式幾乎沒(méi)有錯(cuò)誤。

求職的內(nèi)容有例文可以模仿,不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué),針對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)談?wù)勛约旱那闆r,也就是進(jìn)行“自我推銷(xiāo)”,要求是把自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、業(yè)務(wù)技能及其他潛在的能力和優(yōu)點(diǎn)全部表現(xiàn)出來(lái),還要對(duì)用人單位的要求作較多了解,使自我介紹、自我推薦有較強(qiáng)的針對(duì)性,主要用說(shuō)明的方法。在介紹經(jīng)歷時(shí)要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用記敘的方法,條理要清楚,語(yǔ)句要通順明白,針對(duì)性要強(qiáng)。當(dāng)然還要用一些技巧。有利于提高應(yīng)聘率的內(nèi)容要詳寫(xiě),例如在校學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,自己所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),所獲得的成績(jī),所獲的獎(jiǎng)項(xiàng),所參與的實(shí)習(xí),所參加的社會(huì)實(shí)踐等等。不利于應(yīng)聘的內(nèi)容要少寫(xiě)或者不寫(xiě)。電子班的同學(xué)不能說(shuō)自己的缺點(diǎn)是粗心大意,因?yàn)閺S家的電子產(chǎn)品(如手機(jī)),電子元件都很小,需要細(xì)心的女工才能勝任。男女同學(xué)都不能說(shuō)自己動(dòng)手能力差,怕吃苦等等。自己除了專(zhuān)業(yè)能力還有什么專(zhuān)長(zhǎng)與愛(ài)好,如果有一定寫(xiě)上,因?yàn)殡p向型人才很多單位首先錄用。最好寫(xiě)一項(xiàng)體育愛(ài)好,證明自己身體好,因?yàn)橥瑢W(xué)們應(yīng)聘的是技術(shù)工人,身體好與否至關(guān)重要。

四、創(chuàng)設(shè)情景,滲透面試能力訓(xùn)練

以就業(yè)為導(dǎo)向,是中職語(yǔ)文教學(xué)的方向。當(dāng)前中職教育就是就業(yè)教育,對(duì)于當(dāng)前的職業(yè)教育而言,“引進(jìn)就業(yè)指導(dǎo),就是引進(jìn)一種戰(zhàn)略”。因此,職業(yè)就業(yè)指導(dǎo)要滲透到語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中去,特別是要滲透到口語(yǔ)教學(xué)中去。中職的學(xué)生語(yǔ)文水平很差,口頭表達(dá)能力尤其差,半數(shù)以上的同學(xué)不敢面對(duì)眾人說(shuō)話(huà),有很多同學(xué)說(shuō)不好普通話(huà),說(shuō)話(huà)不得體、用詞不恰當(dāng)。所以口頭表達(dá)能力的提高,為將來(lái)求職就業(yè)提供了保障。

就拿“自我介紹”來(lái)說(shuō),開(kāi)學(xué)時(shí)站在講臺(tái)上能說(shuō)一分鐘的同學(xué)幾乎沒(méi)有,很大一部分同學(xué)只能說(shuō)幾句話(huà)。針對(duì)現(xiàn)狀筆者從最基本的說(shuō)明訓(xùn)練著手,例如:讓學(xué)生介紹自己的家庭,家鄉(xiāng)特產(chǎn),來(lái)中職上學(xué)的原因,按空間順序介紹學(xué)校等,介紹時(shí)老師間或提示、引導(dǎo)。再進(jìn)行敘述的訓(xùn)練,例如:講故事比賽,講自己假期的見(jiàn)聞,講住集體宿舍的感受,講軍訓(xùn)的經(jīng)歷等。師生共同評(píng)價(jià),看誰(shuí)講得生動(dòng)、有趣、感人。辯論的訓(xùn)練,最有意思,設(shè)正方與反方,設(shè)主辯手、副辯手,討論一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題,像早戀問(wèn)題、追星問(wèn)題、上網(wǎng)問(wèn)題、封閉式管理問(wèn)題、孝敬父母問(wèn)題等等。自由發(fā)言時(shí)氣氛最熱烈,每人都有發(fā)言的機(jī)會(huì),同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲。最后老師作總結(jié)。

通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)還能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處。能給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì),激勵(lì)他們愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,學(xué)好語(yǔ)文。所以語(yǔ)文老師要想提高學(xué)生的口語(yǔ)能力首先要會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。許多同學(xué)性格內(nèi)向,自信心不強(qiáng),怕當(dāng)眾說(shuō)話(huà),即使成績(jī)很好也有可能不被錄用,例如面試時(shí)最少要問(wèn)5個(gè)問(wèn)題,如果有3個(gè)回答不上來(lái),就要被淘汰。針對(duì)這種情況,語(yǔ)文老師在平時(shí)教學(xué)中要經(jīng)常促使內(nèi)向的學(xué)生參與口語(yǔ)練習(xí)。方法很多:鼓勵(lì)、課外指導(dǎo)、自己練習(xí)等,最有效的方法就是嚴(yán)格打分(可以是老師根據(jù)印象打分,也可以請(qǐng)學(xué)生代表當(dāng)評(píng)委打分),不參與者扣平時(shí)分?jǐn)?shù),因?yàn)榕掠绊懗煽?jī),內(nèi)向的同學(xué)都被迫參與。一年后學(xué)生的膽量和口才都得到了鍛煉。很多內(nèi)向的同學(xué)變得落落大方了。同學(xué)們很認(rèn)真,把每次口語(yǔ)訓(xùn)練都當(dāng)成一次真正面試。經(jīng)過(guò)逐步有效的訓(xùn)練,學(xué)生們由怕說(shuō),到敢說(shuō),到愛(ài)說(shuō),到說(shuō)得好。既鍛煉了口才又鍛煉了能力,為將來(lái)的求職面試打下了基礎(chǔ)。

總之,中職語(yǔ)文課要以就業(yè)為導(dǎo)向。必須實(shí)踐“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為指導(dǎo),以能力為本位,以學(xué)生為中心”的宗旨,要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,有針對(duì)性地教學(xué)生一些實(shí)實(shí)在在有用的知識(shí),全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為國(guó)家培養(yǎng)有用的建設(shè)人才,是中職語(yǔ)文教學(xué)的目的,也是語(yǔ)文教師的職責(zé)。

(周霞 湖南邵東職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校422800)