“老師,‘其一犬坐于前,‘犬,名詞用作狀語,是不是就是英語語法中的表語?”乍聽可笑之極,但這的確就發(fā)生在現(xiàn)實(shí)的課堂中,怎能不引起我們深思。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出:“在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)集中的語法知識(shí)教學(xué)?！毙抡n標(biāo)的定位是對(duì)近半個(gè)世紀(jì)語文教學(xué)過于重視語法的修正,是非常科學(xué)的。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,特別是基礎(chǔ)教育階段一直有著一個(gè)不成文的規(guī)律:考什么,教師就教什么,學(xué)生就學(xué)什么。新課標(biāo)中指出“語法知識(shí)不作為考試內(nèi)容”這就意味著什么,在實(shí)際教學(xué)中常常會(huì)心照不宣。上面提到的現(xiàn)象出現(xiàn)也就順理成章了。這就正如現(xiàn)代建筑一樣,水泥難道可以省去嗎?簡單地說,語法就是詞的變化規(guī)律和組詞造句的規(guī)律,這不正如建筑中的水泥嗎?人們常說,不懂得規(guī)律去辦事,是要栽大跟頭的,置語法于不顧,只憑語感和語言習(xí)慣去繼承和發(fā)揚(yáng)我們的文化,中華文化岌岌乎殆哉!這決不是危言聳聽,故弄玄虛。結(jié)合筆者自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和十幾年的教學(xué)體會(huì),說一說個(gè)人的一些淺見:“水泥”忽視不得,語文教學(xué)要重視語法教學(xué)。

一、“水泥”是“輝煌大廈”的有機(jī)組成部分

任何語言都有三個(gè)構(gòu)成要素,即語音、詞匯、語法,三者缺一就不成其為語言。世界上沒有也不會(huì)有沒有語法的語言。怎么樣把詞匯組合起來,表達(dá)一個(gè)完整的意思,從而實(shí)現(xiàn)語言交際的功能,這就是語法的作用。正如建筑輝煌大廈需要水泥把鋼筋和磚塊粘合成一個(gè)結(jié)實(shí)的整體。說得更具體一點(diǎn),語法就是語素怎樣組成詞,詞怎樣組成短語,短語怎樣組成句子,句子怎樣組成段落,段落怎樣組成文章等一系列規(guī)律。不懂得這些,我們又何談理解和正確運(yùn)用祖國語言文字呢?何談把她發(fā)揚(yáng)光大呢?我們也許會(huì)想到埃及象形文字的消失,前車之鑒,后世之師。也許有人會(huì)說,不學(xué)語法照樣會(huì)把話說清楚,古人沒有學(xué)過語法不同樣留下千古美文?試問幾千載的漫長歷史出現(xiàn)多少屈原李白?事實(shí)上,每個(gè)人從會(huì)說話起就天天在學(xué)習(xí)語言規(guī)律,誰要是沒有掌握一定的語言規(guī)律,誰就無法使用這種語言。日常生活中也可以學(xué)到語法,例如:“我吃飯?！辈荒苷f:“飯吃我。”在日常生活中自然而然地獲得語言規(guī)律。這種自然習(xí)得的,只是簡單的口語,一旦入學(xué),面對(duì)書面形式的語言,就顯得無能為力了。我們要懂得數(shù)學(xué)題的意圖,要理解物理現(xiàn)象的闡述,要表述出化學(xué)方程式的內(nèi)涵等等,這就要求我們必需系統(tǒng)地接受較為復(fù)雜的語法知識(shí)訓(xùn)練。

淡化語法教學(xué),大綱中是這樣要求的,但在實(shí)際操作中常常是淡忘語法教學(xué),教師不重視,直接導(dǎo)致學(xué)生們漢語語法水平下降,他們對(duì)一些常見的語法現(xiàn)象不能解釋,不知道句子的主干,不知道長句怎樣變成短句,不能準(zhǔn)確地概括出段落或文章內(nèi)容。語法水平低,這會(huì)帶來怎樣的后果?一個(gè)學(xué)生如果不進(jìn)行專門的詞類、短語、句子等語法知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)未來的學(xué)習(xí)和工作絕對(duì)是不利的?！坝⒄Z語法逐步強(qiáng)化,漢語語法逐步淡化”,學(xué)習(xí)外語尚且研究它們的語法,難道學(xué)習(xí)本民族的語言,就可以置語法于不顧?不掌握語法這樣類似水泥的粘合劑,想讓我們的學(xué)生真正學(xué)會(huì)漢語語言,融會(huì)貫通,學(xué)以致用,這無疑是紙上談兵,更別說構(gòu)建漢語的“輝煌大廈”。語法是民族語言不可或缺的組成部分,教學(xué)中必需引起足夠的重視。

二、“水泥”是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)

語文素養(yǎng)是一個(gè)新的概念,它涵蓋了人通過學(xué)習(xí)語文,在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀諸方面所要形成的基本素質(zhì)。實(shí)際上,就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)快速處理信息,學(xué)會(huì)高效閱讀和表達(dá),培養(yǎng)思維的嚴(yán)密與流暢。也就是傳統(tǒng)中的聽說讀寫能力。要掌握這些能力必須擁有堅(jiān)實(shí)的穩(wěn)固的基礎(chǔ),掌握一定的語法知識(shí)是它們的奠基石。

首先,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生具有能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題的能力,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和興趣。語法知識(shí)正體現(xiàn)了語文工具性的一面,由語素到詞匯,由短語到句子,由句子到段落,由段落到文章,步步推進(jìn),嚴(yán)謹(jǐn)而有序地傳授給學(xué)生,繪制成精美的知識(shí)樹,學(xué)生在硬性掌握的基礎(chǔ)上,結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活,把理性的知識(shí)轉(zhuǎn)換成處理問題的能力。葉圣陶先生在1948年說過,“大多數(shù)書塾先生只教學(xué)生讀讀寫寫”,“他們等待奇跡的出現(xiàn),學(xué)生們自己豁然貫通,這樣的奇跡是難得出現(xiàn),走出來一竅不通的人著實(shí)不少”。這不正說明不學(xué)語法是不行的嗎?僅僅靠學(xué)生們?nèi)ァ拔颉?這不又回到原來的死胡同嗎?試問我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都像魯迅先生嗎?

其次,學(xué)會(huì)快速處理信息。這就要求學(xué)生必需具備一定的語法知識(shí),要知道主謂賓,定狀補(bǔ),要知道句子的主干,要明白簡單復(fù)句,聽要聽出中心,說要有主旨,達(dá)到葉圣陶先生倡導(dǎo)的“讀一句話,寫一句話,要能馬上抓住主要的部分,能弄清楚其它部分跟主要部分的關(guān)系”。然而事實(shí)上我們的學(xué)生能做到嗎?特別是對(duì)于那些長而復(fù)雜的句子的聽說讀寫,學(xué)過語法的人和沒有真正學(xué)過語法的人相比,差別是明顯的,前者能夠更為自覺準(zhǔn)確和迅速地分析結(jié)構(gòu)、把握語義,而后者要遲鈍得多。

再次,學(xué)會(huì)高效閱讀和表達(dá)。學(xué)生除了掌握一定的略讀與瀏覽技巧、相應(yīng)的寫作方法外,相應(yīng)的語法知識(shí)是必需具備的。思維的嚴(yán)密、敏捷與流暢,表達(dá)的簡潔、文明、得體,這就要求我們的學(xué)生必需要注意到讓實(shí)詞和虛詞各得其所,正確組織句子,注意語序的安排,成分的搭配,理解和使用長句,恰當(dāng)運(yùn)用詞句在具體語境中的含義。這樣才能真正獲得讀寫的能力。

總之,要真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,沒有一定的語法基礎(chǔ)是不行的,語法知識(shí)就像水泥一樣,為學(xué)生們素養(yǎng)大廈夯實(shí)堅(jiān)定的基礎(chǔ)。沒有水泥,那大廈永遠(yuǎn)都是搖搖欲墜的豆腐渣工程。

三、“水泥”是智慧的結(jié)晶

正如水泥是科技產(chǎn)物一樣,我們的現(xiàn)代漢語語法是在特定的背景下,在吸收了大量外語法的基礎(chǔ)上定型的,指導(dǎo)了實(shí)踐,促進(jìn)了語文教學(xué),帶動(dòng)了文化普及,它是語法界老前輩的智慧結(jié)晶,對(duì)中學(xué)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)都起到很大的作用。筆者有幸搭上了重視語法學(xué)習(xí)的末班車,對(duì)語法有較好的掌握,走上教師崗位后,在教學(xué)中自覺地注重語法知識(shí)的講授和練習(xí),學(xué)生聽說讀寫能力都能有所提高。前面說過現(xiàn)代漢語語法是在借鑒外語法的基礎(chǔ)上定型的,在當(dāng)前國際競爭日益激烈的情況下,外語學(xué)習(xí)越來越受到重視,沒有良好的漢語語法基礎(chǔ),學(xué)好外語可以說是天方夜譚。

新課程對(duì)語文功能的定位,由“知識(shí)本位”轉(zhuǎn)為“以人為本”。不是不要知識(shí),而是更關(guān)注學(xué)生的生存和發(fā)展,關(guān)注學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、價(jià)值等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。那么中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行語法教學(xué)呢?教師在教學(xué)中應(yīng)該領(lǐng)會(huì)精神,與時(shí)俱進(jìn),改變以往的教學(xué)方式,由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)。第一,讓同學(xué)們知道:語法知識(shí)作為關(guān)于語言組合規(guī)則的知識(shí),只是陳述性的知識(shí),它只有與人的活動(dòng)結(jié)合起來,才能發(fā)揮實(shí)際上的作用。它是培養(yǎng)語文能力的沃土,不可不重視。第二,把枯燥無味的知識(shí)變成有趣的順口溜、歇后語、打油詩、歌謠等,既方便記憶又利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,筆者曾看到這樣一首歌謠,“說的話,叫句子,一句一句要分明。說完一句要長停,寫下畫個(gè)小眼睛。讀句不能單字蹦,按詞停頓要記清”。通俗易懂,瑯瑯上口。第三,要在理性知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,化知識(shí)為能力。用語法知識(shí)去指導(dǎo)自己的聽說讀寫,心中就有了“有法可依,有法必依”的規(guī)則,就不會(huì)出現(xiàn)聽不懂意,講不清話,讀不懂章,寫不出文的苦惱。搞個(gè)語法專題知識(shí)競賽,講座,給電視主持人挑錯(cuò),到集市上給店鋪訂正,挑同學(xué)之間語言毛病,規(guī)范用語,給彼此作文找病句等等。不僅提高了語法知識(shí)的掌握水平,也達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

因此,我們不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)語法,還要強(qiáng)化語法學(xué)習(xí)。目前這種對(duì)語法的輕視,雖然減輕了教與學(xué)的負(fù)擔(dān),但是從更長遠(yuǎn)的目標(biāo)看,一定會(huì)影響祖國語言文字的發(fā)展,試想一想,我們的學(xué)生說話詞不達(dá)意,寫文章錯(cuò)誤百出,作為未來的人才,又怎樣繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化?語法水平低,他們的閱讀、理解、寫作等各種能力都受到影響,又怎能真正提高民族素質(zhì)?筆者認(rèn)為,作為構(gòu)建中華民族輝煌文化大廈的“水泥”——語法不可忽視。我們可以更好地用現(xiàn)代漢語語法為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)的人才服務(wù)。

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(張冬梅 江蘇省新沂市馬陵山中學(xué)221421)