《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣”。“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”,“修改自己的習(xí)作,并主動(dòng)與他人交換修改”, “養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣,修改時(shí)能借助語感和語法修辭常識(shí),做到文從字順。能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文,以分享感受,溝通見解”。談到語文教學(xué)的最終目的,葉圣陶先生有一句名言,這就是“自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改”。二者目標(biāo)都是一致的,都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要讓學(xué)生自己改,筆者覺得葉圣陶先生的話值得我們深思:“著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,教師只給引導(dǎo)指點(diǎn)。該怎么改讓學(xué)生自己考慮去決定,學(xué)生不就處于主動(dòng)地位了嗎?培養(yǎng)了自己改的能力,這是終身受用的?！边@段話為我們指明了作文批改創(chuàng)新的方向,同時(shí)也符合新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的“自主作文”的新理念。因此新課標(biāo)下的作文批改,應(yīng)該讓學(xué)生自主沉浮,把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

傳統(tǒng)的精批細(xì)改的作文批改形式,只強(qiáng)調(diào)教師的詳批詳改,忽視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生完全放在被動(dòng)的位置上,是與新一輪課程改革的精神相悖的。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體,強(qiáng)調(diào)語文教師要把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過長時(shí)間的自改作文訓(xùn)練,培養(yǎng)自改作文的能力。應(yīng)當(dāng)特別指出的是,把作文批改的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,絕不是主張讓學(xué)生自由放任、隨心所欲地批改,也絕不是否定語文教師在作文批改方面的主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熞髑‘?dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指點(diǎn),設(shè)法教會(huì)學(xué)生批改作文的方法和技能。這是一件細(xì)致而長久的工作。教師要以極大的熱情和耐心,逐步提高學(xué)生對(duì)作文批改的認(rèn)識(shí),端正其態(tài)度。俗話說,“授人以魚,只供一飯之需。授人以漁,則終身受用無窮”,所以“施教之功,貴在引導(dǎo),重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”。在引導(dǎo)、開竅學(xué)生時(shí),要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,多讓他們批改自己或同學(xué)的作文。只有這樣,學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,才能不怕寫作文,才能不斷提高寫作水平。

近幾年來,筆者采用介于兩者之間的一種方法,邊指導(dǎo)學(xué)生寫作文,邊培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力。以下是筆者教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣,可培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度

1.讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)真讀別人的作文,取別人之長補(bǔ)自己所短。自己看自己的文章,往往會(huì)無法跳出自己原文思考時(shí)的文章條理、思路范圍,這就需要借助外在的幫助。因?yàn)槿魏我粋€(gè)學(xué)生,無論成績好壞,他們的作文中總會(huì)有值得別人學(xué)習(xí)的地方。如成績好的學(xué)生會(huì)在成績差的學(xué)生作文中看到自己的優(yōu)點(diǎn)及所存在的缺點(diǎn),而成績差的學(xué)生能從成績好的學(xué)生中學(xué)到寫作的方法,積累他人文章中的好句。正如孔子所說:“擇其善者而從之,其不善者而改之。”

2.加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí),調(diào)動(dòng)積極性?；ブ献魇欠霾畹霓k法,倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)形式更能提高學(xué)生集體觀念意識(shí)。一篇文章由幾個(gè)人合作完成,在批改過程中遇到困難,還可以綜合多人的意見進(jìn)行批改,而這種學(xué)習(xí)形式就更能充分體現(xiàn)出來,并能真正讓學(xué)生在作文批改中處在主體地位,成為作文批改的主人,從根本上打破傳統(tǒng)作文批改中的教師“一言堂”,有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),讓學(xué)生各抒己見。從某種角度而言,學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考,寫出的批語,發(fā)表的看法,較之教師,對(duì)自己或同學(xué)更有啟發(fā)性,更能有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

二、教給學(xué)生批改作文的方法,提高作文批改能力

1.從遷移中掌握批改的標(biāo)準(zhǔn)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要工作,它不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí),還是培養(yǎng)學(xué)生批改作文能力的辦法之一。教材中的文章,都是作者潛心構(gòu)思,一個(gè)詞、一句話、一個(gè)語段,無不凝聚著作者的心血。教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律,讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到批改作文中去,另外也讓學(xué)生明白寫作文要做到“感情真摯、段落鮮明、用詞準(zhǔn)確貼切”等要求。

2.從評(píng)改示范和引導(dǎo)中總結(jié)批改的方法。 看要求,改內(nèi)容。想想所讀文章是否符合要求,能否有力地表現(xiàn)題目要求,立意是否正確,主題是否新穎、深刻、突出。如果是記敘文、議論文,同類事例寫了幾個(gè),是否顯得多余,是刪去還是替換等。 看內(nèi)容、改結(jié)構(gòu)。文章的謀篇布局是否合理完整,段落劃分是否清晰,過渡是否自然,能否巧妙總結(jié)全文、點(diǎn)題等。看內(nèi)容,改語句。作文的內(nèi)容要靠語句來表達(dá)。改語句就是修改標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、病句,還要看遣詞造句是否流暢、通順,準(zhǔn)確生動(dòng),貼切得體等。同時(shí)還要注意揣摩語句是否恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作文的內(nèi)容。

三、做好示范批改,提高批改作文的能力

修改作文,雖擬訂有一定的標(biāo)準(zhǔn)、要求,但若沒有教師的示范,學(xué)生還是難以把握好批改的尺度,所以示范評(píng)改是指導(dǎo)學(xué)生批改作文的重要一步。

1.通覽全班作文,找查學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)(特別是普遍突出的缺點(diǎn)和個(gè)別之作)。

2.挑選出幾篇不同類型的(好、中、差)的作文,利用投影儀做示范批改,劃出或圈出語言表達(dá)方面存在的優(yōu)缺點(diǎn),及分析思想內(nèi)容、謀篇布局,對(duì)不足的地方提出修改的方案。

四、意見交流,發(fā)揮學(xué)生主體作用

意見交流是個(gè)反饋過程,作文批改完畢后,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生集體評(píng)議作文的優(yōu)劣,各小組由小組長收集意見,把所發(fā)現(xiàn)的與思考的說出來。學(xué)生各抒己見,在討論中讓學(xué)生積累大量的批改方法。另外教師還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到兩點(diǎn):第一,要學(xué)會(huì)自我小結(jié),學(xué)會(huì)從別人的作文中尋找值得自己學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)和養(yǎng)成珍惜和尊重別人勞動(dòng)的品質(zhì)和習(xí)慣。第二,要學(xué)會(huì)挑別人的不足,也要及時(shí)改正自己。在交流時(shí),要多挑出被點(diǎn)評(píng)作文中值得批改的地方,努力提出自己的批改方案,以利作者修改文章。

教學(xué)實(shí)踐告訴我們,要提高學(xué)生的寫作能力,絕不是一件輕而易舉的事,語文教師只有迅速轉(zhuǎn)變作文批改的觀念,采用切實(shí)可行的批改措施,才能真正沖破傳統(tǒng)作文批改的阻力。我們相信,隨著新一輪課程改革的不斷深入發(fā)展,我們的學(xué)生一定能成為作文的真正主人。

(劉占英 甘肅省瓜州縣第二中學(xué)736100)