吳傳美

要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的人才,其基本條件之一就是要使我們培養(yǎng)的學生具有獨立思考的能力,勇于創(chuàng)新的精神。教師從一年級起就擔負著培養(yǎng)學生思維能力的重要任務。現(xiàn)本人就如何培養(yǎng)學生思維能力談幾點看法。

(1)培養(yǎng)學生的邏輯思維能力是小學數(shù)學教學中一項重要任務。在小學數(shù)學教學中應該培養(yǎng)什么樣的思維能力呢?《小學數(shù)學教學大綱》(以下簡稱《大綱》)中明確規(guī)定,要“使學生具有初步的邏輯思維能力?！边@一條規(guī)定是很正確的。數(shù)學本身是由許多判斷組成的確定體系,這些判斷是用數(shù)學術(shù)語和邏輯術(shù)語以及相應的符號所表示的數(shù)學語句表達組成的。并且借助邏輯推理由一些判斷形成一些新的判斷。而這些判斷的總和就組成了數(shù)學這門科學。小學數(shù)學雖然內(nèi)容簡單,沒有嚴格的推理論證,但卻離不開判斷推理,這就為培養(yǎng)學生的邏輯思維能力提供了十分有利的條件。《大綱》中把培養(yǎng)初步的邏輯思維能力作為一項數(shù)學教學目的,既符合數(shù)學的學科特點,又符合小學生的思維特點。

值得注意的是,《大綱》中的規(guī)定還沒有得到應有的重視。一個時期內(nèi),大家談創(chuàng)造思維很多,而談邏輯思維很少。殊不知在一定意義上說,邏輯思維是創(chuàng)造思維的基礎,創(chuàng)造思維往往是邏輯思維的簡縮。就多數(shù)學生來說,如果沒有良好的邏輯思維訓練,很難發(fā)展創(chuàng)造思維。如何貫徹《大綱》的目的要求,在教學中有計劃有步驟地培養(yǎng)學生邏輯思維能力,是值得同仁重視和認真研究的問題。

(2)培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學數(shù)學教學的全過程?，F(xiàn)代教學論認為,教學過程不是單純的傳授知識的過程,而是促進學生全面發(fā)展的過程。從小學數(shù)學教學過程來說,學生數(shù)學知識和技能的掌握與思維能力的發(fā)展也是密不可分的。絕不能認為教授數(shù)學知識、技能的同時,會自然而然地培養(yǎng)了學生的思維能力。數(shù)學知識和技能的教學只是為培養(yǎng)學生思維能力提供有利的條件,還需要教師在教學時有意識地充分利用這些條件,并且根據(jù)學生年齡特點有計劃地加以培養(yǎng),才能達到預期的目的。如果不注意這一點,對教材沒有有意識地加以編排,教法違背激發(fā)學生思考的原則,不僅不能促進學生思維能力的發(fā)展,相反地還有可能逐步養(yǎng)成學生死記硬背的不良習慣。

①培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在小學階段各個年級的數(shù)學教學中。要明確各年級教學都擔負著培養(yǎng)學生思維能力的任務。從一年級一開始就要注意有意識地加以培養(yǎng)。

②培養(yǎng)學生思維能力要貫穿在每一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)中。不論是課堂教學開始的復習,教學新知識,組織學生練習,都要注意結(jié)合具體的內(nèi)容有意識地進行思維能力培養(yǎng)。例如復習20以內(nèi)的進位加法時,有經(jīng)驗的教師給出試題以后,不僅讓學生說出得數(shù),還要說一說是怎樣想的。特別是當學生出現(xiàn)計算錯誤時,說一說計算過程有助于學生加深理解“湊十”的計算方法,學會類推,而且有效地“消滅”錯誤。經(jīng)過一段訓練后,引導學生簡縮思維過程,“想一想怎樣能很快地算出得數(shù)”,培養(yǎng)學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時,不是簡單地告知學生結(jié)論或計算法則,而是引導學生去分析、推理,最后歸納出正確的結(jié)論或計算法則。

任何一個數(shù)學概念,都是對客觀事物的數(shù)量關(guān)系或空間形式進行抽象、概括的結(jié)果。教學每一個概念時,要注意通過多種實物或事例引導學生分析、比較,找出它們的共同點,揭示其本質(zhì)特征,做出正確的判斷,從而形成正確的概念。

(3)設計好練習題對于培養(yǎng)學生思維能力起著重要的促進作用。培養(yǎng)學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯(lián)系著的。培養(yǎng)思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現(xiàn)。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發(fā)展的重要一環(huán)。一般的說,課本中都安排了一定數(shù)量的有助于發(fā)展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要,而且由于班級的情況不同,課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時教師往往要根據(jù)具體情況做一些調(diào)整或補充。

設計練習題要有針對性,要根據(jù)培養(yǎng)目標來進行設計。例如,為了了解學生對數(shù)學概念是否清楚,同時也為了培養(yǎng)學生運用概念進行判斷的能力,可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。