鄧　玲

[案例]

一次習(xí)作課上，我要求學(xué)生寫一個(gè)印象最深的人。在同學(xué)們筆下，有勤勞善良的長(zhǎng)輩，有活潑可愛的小伙伴，有正直熱心的陌生人……每一個(gè)都是那么可親可敬。霄寫的是班上的一位同學(xué)，本來這位同學(xué)挺招人喜歡的，可霄卻把他寫得一無是處，文尾還加上一句：“有時(shí)他的德性比我還壞，所以我和他斷絕了來往?！苯馃o足赤，人無完人?？上鰹槭裁粗荒芸吹絼e人的缺點(diǎn)而看不到別人的優(yōu)點(diǎn)呢?由此我又聯(lián)想到前不久品德與社會(huì)老師向我反應(yīng)的情況：在上《父母的疼愛》時(shí)，班上的孩子很動(dòng)情地講述著父母疼愛自己的故事，有的甚至激動(dòng)得哭了起來，而宵卻站起來大聲說：“老師，我恨媽媽!”并像放連珠炮似地講起了媽媽身上的很多缺點(diǎn)：喜歡罵人、打牌，不給自己自由，簡(jiǎn)直無法容忍。一般來說，八九歲的孩子對(duì)自己的媽媽還是有一些崇拜心理和依賴情緒的，可宵為什么會(huì)以仇視心理去評(píng)價(jià)自己的媽媽呢?她的媽媽果真如此不講情理、不可理喻嗎?我決定暫時(shí)不驚動(dòng)霄，先見見霄的媽媽，等摸清了情況再說。

第二天，我在校門口接孩子回家的人群中見到了霄的媽媽——個(gè)年輕漂亮而又健談的人。從她的眉宇間似乎可以找到霄的影子——母子倆長(zhǎng)得是如此相像!“這個(gè)孩子真是讓我傷透了心……”見到我，她便打開了話匣子，滔滔不絕地說起來。在與她的交談中我了解到，霄調(diào)皮任性，成天變著戲法害人，經(jīng)常鬧得左鄰右舍不得安寧?？墒?，這不能成為霄仇視母親的原因呀!

第三天，我撥通了霄爸爸的電話。霄的爸爸在鄉(xiāng)鎮(zhèn)派出所工作，十天半月難得回家一次。多年的民警工作經(jīng)歷使他的談話頗帶幾分職業(yè)味兒。“我最了解自己的孩子，仇恨心理、偏激心理、報(bào)復(fù)心理都很嚴(yán)重，這樣發(fā)展下去，我估計(jì)他將來有33％的可能性成為罪犯……”從與霄的爸爸的談話中我了解到，霄的母親特別溺愛孩子，平時(shí)霄和別的小伙伴玩耍時(shí)，他的媽媽就生怕自己的孩子吃一點(diǎn)點(diǎn)虧。只要霄在外面受了一點(diǎn)委屈，他的媽媽不是找別人算賬，就是告訴孩子如何去報(bào)復(fù)，致使他從小就養(yǎng)成了許多壞習(xí)慣。加上他的媽媽平時(shí)很不注意自己的形象，經(jīng)常罵人，在孩子面前經(jīng)常說別人的壞話，和鄰里關(guān)系也處理不好，使得自己在孩子心目中沒有一點(diǎn)威信。母子生活久了，霄在母親的影響下，逐漸形成了狹隘、偏激、仇恨的心理。

聽完霄父親的訴說，我不禁想起了卡爾·威特曾說過的話：“孩子的心靈是一塊奇特的土地，播上思想的種子，就會(huì)有行為的收獲；播上行為的種子，就會(huì)有習(xí)慣的收獲；播上習(xí)慣的種子，就會(huì)有品德的收獲；播上品德的種子，就會(huì)有命運(yùn)的收獲。”多好的孩子啊，可他的心理卻已播下了偏激和仇恨的種子，如果任由這顆種子生根、發(fā)芽，那他的心靈豈不是將會(huì)雜草叢生?如此發(fā)展下去后果將不堪設(shè)想。我翻開霄的日記本，再次咀嚼著他的話，不禁感慨萬(wàn)千，于是提起筆，寫下了一封題目為《孩子，學(xué)會(huì)愛吧》的信，想尋找機(jī)會(huì)交給他。

我決定從協(xié)調(diào)霄的母子關(guān)系入手，讓他首先學(xué)會(huì)愛自己的媽媽，然后逐步引導(dǎo)他用正確的價(jià)值觀公正地評(píng)價(jià)身邊的人和事，進(jìn)而學(xué)會(huì)用一顆寬容、真誠(chéng)的心去體諒、包容、關(guān)愛他人。同時(shí)，我決定借助集體的力量來感化他，畢竟“集體力量大”嘛!長(zhǎng)在霄心里的這叢雜草，并非一天兩天了，所以要想轉(zhuǎn)化他，也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。對(duì)此，我作好了心理準(zhǔn)備。

第一步：與霄的母親溝通，達(dá)成共識(shí)。這一次，我是以一個(gè)母親的身份和霄的母親交流的。我們聊了很多關(guān)于孩子的話題，很輕松，也很隨意。然后，我很自然地談到了霄的這種偏激心理及其危害，并坦誠(chéng)地提出了自己的建議：希望她能改變以前不正確的教育方式，注意自己在孩子心目中的形象。雖然霄的媽媽當(dāng)時(shí)有些窘迫，但還是十分爽快地答應(yīng)了。

第二步：召開班隊(duì)會(huì)。班隊(duì)會(huì)上，我捧出了一束玫瑰，請(qǐng)同學(xué)們用一句話表達(dá)剛看到它時(shí)的感受。當(dāng)同學(xué)們紛紛贊美玫瑰的花香、花色的時(shí)候，一個(gè)同學(xué)站起來說：“我不喜歡玫瑰花，因?yàn)樗L(zhǎng)滿了剌?！蔽乙騽?shì)利導(dǎo)：“是啊，這么美的花，身上也有令人討厭的東西，真是金無足赤，人無完人啊!”接著，我打了一個(gè)比喻：我們的心靈就像攝像機(jī)，眼睛便是攝像機(jī)的鏡頭，面對(duì)眼前的人和事，我們拍下什么，全由自己說了算。當(dāng)你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)丑陋的一面，你就會(huì)拍下別人的缺點(diǎn)與不足，你的心中將是一片黑暗；當(dāng)你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)美好的一面，你就會(huì)拍下別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，你的心中將會(huì)一片光明。接著，我繪聲繪色地講起了烏鴉與狐貍的故事：在一個(gè)寧?kù)o的花園里，一只烏鴉棲息在一棵大樹上，這時(shí)，一只美麗的孔雀走了過來。烏鴉看見了，驚叫起來：“是誰(shuí)讓這只怪鳥跑到花園里來的?瞧他走路的樣子，多難看呀，他好像以為自己是國(guó)王呢!還有他的羽毛居然是藍(lán)色的，顏色多可怕呀!他拖著尾巴就像只壞狐貍，我可不是這樣……”當(dāng)學(xué)生完全沉醉在我的故事中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，問道：“烏鴉說得對(duì)嗎?他為什么會(huì)有這樣的想法?生活中你見過烏鴉這樣的人嗎?”學(xué)生通過討論，明白了：如果一個(gè)人老是用烏鴉的眼光去看待周圍的世界，他的心中將裝滿了缺點(diǎn)和丑陋，甚至?xí)旧喜《?，心靈就會(huì)“感冒”；如果用欣賞的眼光看問題，他就會(huì)變得樂觀、奮發(fā)、豁達(dá)，心里就會(huì)充滿對(duì)生活的熱愛和感激。然后，我和學(xué)生一起尋找身邊的“小烏鴉”，鼓勵(lì)他們開展批評(píng)和自我批評(píng)。最后我要求學(xué)生圍繞本次班會(huì)，寫一則日記。在日記中，霄這樣寫道：“……其實(shí)以前我也是一只小烏鴉，總是看別人不順眼，今天才知道這樣不好。從現(xiàn)在起，我不能再當(dāng)烏鴉了。”從日記中可以看出，他已經(jīng)開始意識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足了，我把前幾天寫的信夾在日記中，親手還給了他。

第三步：談話。有了前面幾個(gè)回合的鋪墊，我決定和胃進(jìn)行一次正面交談。一天，放晚學(xué)后，我在校門口“偶然”碰到了等媽媽來接的霄，便“隨便”和他聊了起來。

師：你媽媽每天都來接你?

生：嗯。

師：?jiǎn)?，那真不容?呆會(huì)兒見到媽媽，會(huì)主動(dòng)打招呼嗎?生：會(huì)。師：你們?cè)诼飞辖?jīng)常說些什么?生：什么都說，但媽媽最感興趣的還是我在學(xué)校里的表現(xiàn)。

師：為什么?

生：她希望我表現(xiàn)得好一些呀!

師：那你喜歡媽媽嗎?

生：以前不太喜歡，現(xiàn)在覺得她蠻好的。

師：好在哪兒?

生：她很勤勞，每天都要洗衣、做飯、收拾房間，還要接送我上學(xué)，輔導(dǎo)我做作業(yè)——對(duì)了，她最近也不打牌了。瞧，我媽媽來了!

霄高興地迎了上去?？粗缸觽z的親熱勁兒，我欣慰地笑了。

后來，在和霄的父母交流中得知，孩子在家里變得懂事了，對(duì)母親也尊重多了，很少和母親發(fā)生沖突了。同學(xué)也反映，他對(duì)人友好了，說話不像以前那樣尖刻了。

[反思]

在對(duì)霄教育和轉(zhuǎn)化中，我感受良多。

首先，要教育人，先得了解人。因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生有了深入的了解，才能對(duì)癥下藥，采取適合學(xué)生實(shí)際的教育方式。其次，細(xì)致的工作比空口說教更有效。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，有時(shí)候我們孜孜不倦地教育、苦口婆心地開導(dǎo)，道理講了一大堆，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍是一臉茫然，收效甚微。在對(duì)霄的教育中，正是因?yàn)槲沂孪日莆樟舜罅康男畔?，找到了產(chǎn)生問題的根源，有計(jì)劃有步驟地做了一系列的鋪墊工作，才使后來的教育性談話水到渠成。第三，教育單靠學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在很多情況下，因家長(zhǎng)素質(zhì)低下而對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生的負(fù)面影響不可低估，因此，學(xué)校承擔(dān)著教育兩代人的責(zé)任。在轉(zhuǎn)化霄的過程中，我與其母親的溝通是十分有效的，但是我認(rèn)為，一兩次談心也許能觸及其心靈，但卻難以持久地改變其行為，我想還不能真正稱之為“教育”。目前，對(duì)家長(zhǎng)特別是素質(zhì)低下家長(zhǎng)的教育問題，應(yīng)該引起學(xué)校、社會(huì)的共同關(guān)注。

(作者單位：湖北宜都市實(shí)驗(yàn)小學(xué))

責(zé)任編輯徐向陽(yáng)