張宏軍

隨文練筆是閱讀教學中提高學生語文能力的一條有效途徑。安排得當，不僅可以訓練學生語言，培養(yǎng)語感，還可以深化對文本的理解。如何做到“巧”安排，而不是“貼標簽”?這就要求教師在細讀文本時，要找準讀寫結(jié)合的生長點。筆者在教學《小草和大樹》(蘇教版小學語文第十一冊)一課時，緊扣文中“等”、“釘”、“硬”三個有著豐富內(nèi)涵的詞語，引導學生細細咀嚼、品味、涵泳，并相機練筆，取得了比較好的教學效果。現(xiàn)具體談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、扣“等”悟苦寫期盼

“她苦苦地等了幾個月，直到第二年春天，才得到一封遠不止使她失望的回信?！?/p>

這一句話中，“苦苦”怎么苦?“幾個月”對于夏洛蒂來說是多么漫長，這漫長的日子她是怎么熬過來的?作者惜墨如金，僅用一句話簡單帶過，給我們留下了想象的空間。如何引導學生走進文本內(nèi)核，感悟她的內(nèi)心世界，把文本讀“厚”我緊緊抓住“等”進行重錘敲擊：首先讓學生聯(lián)系生活，談?wù)勛约涸凇暗取毙膼鄣娜嘶蛭飼r的感受；接著引導他們通過研讀課文，深入了解夏洛蒂是怎樣等待的，感悟“苦苦”的內(nèi)涵；然后讓他們抓住“冬”、“惴惴不安”、“希望”、“幾個月”等幾個關(guān)鍵詞展開豐富想象，并用自己的筆再現(xiàn)夏洛蒂等待回信時的情形。學生文思如泉，一個個感人的場景從筆端流出。一位學生這樣寫道：“一個月后的晚上，她做了一個夢，夢見她最崇拜的詩人騷塞正在興致勃勃地讀著她的詩，然后給她回了封熱情洋溢的信。她是多么激動，想迫不及待地打開來看，可惜夢醒了?；\罩她的繼續(xù)是無邊的黑暗和失落。第二天，她起了個大早，她要到路邊等郵車，等那夢寐以求的回信。打開門，寒風裹挾著雪花一下子沖進了門里，她不禁打了個寒顫。但一想到那寄托著她美好愿望的回信，于是不顧寒冷，來到了郵車必經(jīng)的路邊。鵝毛般的雪花落在她的頭上，身上，她毫不在意，就那么等著。十分鐘過去了……二十分鐘過去了……雪越下越大。一小時過去了……三小時過去了……她幾乎成了個雪人?？墒?，她還是等著，等著……她多么希望美夢成真呀!”從學生的話語中，我們真切地感受到學生已經(jīng)走進了夏洛蒂的心靈，感受到了她當時的熱切期盼，為理解后面她所受到的打擊之深作了很好的鋪墊。

評析：作者在寫作過程中，有時因為表達的需要，會留下許多“空白”。這些空白就是練筆的生長點。在本課教學中，教師通過抓住“等”這個生長點，引導學生展開想象，讓他們從“單薄”的文字中悟出“色彩”，從而豐富、擴展了原作的形象層次，加深他們對文本的理解。

二、扣“釘”悟憤寫頑強

“她在一陣錐心的羞慚和痛苦中昂起頭來，把這封浸透冷酷和偏見的信釘?shù)酱差^?！?/p>

在遭受如此沉重地打擊后，夏洛蒂沒有說句話。她在做什么?釘信!這段話中，“釘”雖無語，卻飽含了夏洛蒂所有的心聲。教學時，我緊緊抓住這個關(guān)鍵詞引導學生咀嚼品味：她把信僅僅是釘在“床頭”嗎?她釘?shù)膬H僅是“信”嗎?“釘”可不可以換成“粘”、“貼”或者其它的動詞?一個“釘”字寫出了什么?在學生深入閱讀課文，理解了“釘”的內(nèi)涵后。我讓學生寫出此時夏洛蒂的心聲。一位學生動情地寫到：“沒想到，朝思暮想，夢寐以求，得到的竟是這樣一封回信；沒想到，心里無比崇敬的大名鼎鼎的桂冠詩人，竟是這樣一種冷酷、傲慢的人；沒想到……我偏不信‘文學不是婦女的事業(yè)，我偏不信‘小草就不能長成‘大樹。我要用自己鋼鐵般的意志和百倍的努力敲開文學殿堂的大門，我要向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)，我要用活生生的事實來證明世界上不存在什么‘不是婦女的事業(yè)……”夏洛蒂的頑強精神已經(jīng)在學生寫話的過程中悄悄融入了他們的血液。

評析：“釘”雖無語卻有聲，那是作者的心聲，主人公的心聲。在教學過程中，教師讓學生“于無聲處聽驚雷”，通過對“釘”的品味，巧妙引導學生深入文本心靈。在“無聲”處寫出“心聲”，從而凸顯了文章的主題。

三、扣“硬”悟理寫精神

“她們……硬是用汗水和心血把‘小草澆灌成‘大樹?！?/p>

這是一句含義深刻的話，也是本課教學的一個難點。教學時，我緊緊抓住一個“硬”字，讓學生聯(lián)系上下文理解：騷塞信中的“小草”和“大樹”分別指誰?而這段話中的“小草”和“大樹”又分別指誰?從這個“硬”字中你感受到什么?而學生充分理解了“硬”的內(nèi)涵后，我設(shè)計了這樣幾個開頭讓學生自由選扦續(xù)寫：1夏洛蒂的《簡·愛》終于出版了，小說一問世就受到廣大讀者的熱烈歡迎，引起評論界的廣泛重視。她的兩個妹妹的小說也相繼出版，震動了英國乃至世界文壇。此時，她想給說“文學不是婦女的事業(yè)”的騷塞寫一封回信。她百感交集地寫道：“尊敬的騷塞先生，您好!——?！雹谙穆宓俪晒α?，很多學校都請她去講學。站在神圣的講臺上，回想著自己的人生道路，她意味深長地說：“——?！雹墼娙蓑}塞得知夏洛蒂成功的消息，萬分慚愧。經(jīng)過一陣痛苦的猶豫后，她決定再給夏洛蒂寫一封信。他提起沉重的筆，愧疚地寫道：“——?！?/p>

評析：文本中有些句子委婉含蓄，意味深長。在教學過程中，教師要善于抓住這些句子，引導學生深入體會，把握其精神。在引導他們自由表達的過程中，促進他們實現(xiàn)由感性向理性、由情感向智慧的升華。

通過三次練筆，學生在文本中走了個來回，更在主人公夏洛蒂的心路歷程上走了個來回。他們在寫作的過程中，與夏洛蒂一起苦等。一同發(fā)憤，一起享受成功的喜悅。在移情體驗的過程中，夏洛蒂逆境成才的奮斗精神，已潛移默化地植根于每個學生的心田。