王淑珍

摘要:“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切,為了一切學(xué)生”已成為教育界的共識。新一輪課程改革提倡平等的師生關(guān)系。教師應(yīng)尊重學(xué)生,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞:情感 平等 尊重

在大力倡導(dǎo)以人為本的今天,班主任應(yīng)把情感因素融入班級管理中,常傾聽學(xué)生的呼聲、了解學(xué)生的情緒、關(guān)心學(xué)生的冷暖。班主任只有和學(xué)生實(shí)現(xiàn)“零距離”的思想交流,才能察實(shí)情、聽真言、辦實(shí)事,才能讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感,從而形成一股強(qiáng)大的班級疑聚力。因此,班主任在班級管理和教書育人過程中,應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的生活和精神層面,把愛播撒進(jìn)每位學(xué)生的心田。

一、體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)原則

要讓學(xué)生感到教師是班集體的一員,與學(xué)生是平等的。例如,班規(guī)的制定,應(yīng)由學(xué)生參與、班主任把關(guān),然后全班學(xué)生舉手表決,形成制度就要嚴(yán)格執(zhí)行。執(zhí)行時(shí),人人都是裁決者,即使犯錯(cuò)誤也甘心受罰并力爭少犯。這樣,可在無形中增強(qiáng)學(xué)生的自覺性和集體榮譽(yù)感。

二、尊重學(xué)生,樹立從學(xué)生角度思考問題的意識,做一位智慧型教師

教師應(yīng)及時(shí)了解學(xué)生心態(tài),掌握學(xué)生的思想脈搏;了解學(xué)生的心理需求,走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心,設(shè)身處地地為學(xué)生著想。教師要想感化學(xué)生,必須經(jīng)常親之、近之。筆者一有時(shí)間就深入學(xué)生宿舍,了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和家庭情況,從而逐漸深入學(xué)生的內(nèi)心,了解他們的想法。此外,還應(yīng)多開展一些課外活動(dòng),增進(jìn)師生間的了解。例如,我班一學(xué)生平時(shí)不愛學(xué)習(xí),紀(jì)律渙散。一次,與外班學(xué)生因小事發(fā)生爭執(zhí),影響了班級榮譽(yù)。筆者和全班學(xué)生幫助其認(rèn)識錯(cuò)誤,并向那位學(xué)生賠禮道歉。當(dāng)筆者要求與其家長聯(lián)系以便共同管理時(shí),該生懇求筆者不要告訴家長,并表示絕不再犯同樣的錯(cuò)誤。為尊重學(xué)生,筆者沒有通知其家長。接下來的一段時(shí)間,筆者發(fā)現(xiàn)該生發(fā)生了很大變化,上課不再遲到、睡覺,學(xué)習(xí)努力、性格開朗,積極參加班級各項(xiàng)活動(dòng)。教師尊重學(xué)生的看法和意見,維護(hù)他們的尊嚴(yán),寬容對待每位學(xué)生,可獲得他們的信賴。尊重學(xué)生,給他們改正錯(cuò)誤的機(jī)會。

為情感交流創(chuàng)造特定情境,在這種情境中動(dòng)之以情、曉之以理。又如,我班一學(xué)生比較內(nèi)向、自卑,不善言辭。在一次主題班會上,該生在老師鼓勵(lì)下積極撰寫了關(guān)于自強(qiáng)、自尊的發(fā)言稿并在全班學(xué)生面前朗讀,得到很好的鍛煉。之后,該生積極參加各項(xiàng)活動(dòng),學(xué)習(xí)更加努力,成績名列前茅。這使筆者深深感到對學(xué)生的思想教育,必須以尊重為基礎(chǔ)。教師只有對學(xué)生施之以愛,學(xué)生才會親其師、信其道,才愿聽其言、遵其囑,自覺、愉快地接受教師的教誨。教師關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生,會叩響學(xué)生心靈深處的琴弦,激發(fā)他們力爭上游的決心和意志。班主任感情投資越多、對學(xué)生越尊重,越能深入學(xué)生的心靈;相反,師生關(guān)系冷漠、心理隔閡嚴(yán)重,學(xué)生不僅不會接受教育,而且會對教師的說教產(chǎn)生“耐藥性”。只有真正尊重、熱愛學(xué)生,教育才是有效的。

“如果你把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;如果你把學(xué)生看作魔鬼,你就生活在地獄里。”只有尊重、善待和理解每一位學(xué)生,才能得到學(xué)生的支持與尊重。

三、耐心幫助和善待每一位后進(jìn)生

不偏袒優(yōu)生、也不漠視差生,這是班主任工作的基本原則。例如,我班一學(xué)生開學(xué)初表現(xiàn)不錯(cuò),但幾周后屢次違反紀(jì)律,如上課遲到、睡覺,穿奇裝異服等。筆者認(rèn)為該生犯錯(cuò)誤的根源是沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,學(xué)習(xí)成績較差,喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。于是,筆者幫助其制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,明確學(xué)習(xí)目標(biāo),并讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生提供一些寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。在師生的幫助下,該生學(xué)習(xí)成績逐步提高,體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。在此基礎(chǔ)上,筆者引導(dǎo)他將主要精力運(yùn)用到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中,學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。在筆者的鼓勵(lì)下,該生逐漸養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任要以寬廣的胸懷對待每一位學(xué)生,不傷害學(xué)生的自尊心,尤其是后進(jìn)生。心平氣和地說服教育、耐心引導(dǎo)才是最好的教育方法。

在學(xué)校,班主任是與學(xué)生接觸最多的人,也是學(xué)生最容易親近的人。尊重學(xué)生,拉近師生間的距離,開展班級工作便會如魚得水、游刃有余。對學(xué)生嚴(yán)要求和寬容都是出于共同的教育目的,二者并不矛盾。總之,尊重學(xué)生,會讓學(xué)生更加信任班主任。

參考文獻(xiàn):

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【2】E環(huán)境下的中小學(xué)學(xué)科教學(xué)專題研修

【3】心理學(xué)張厚粲南開大學(xué)出版社

(作者單位:浙江省永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中學(xué))