姚健

【摘 要】差生無疑是學(xué)校教育最為頭疼的群體，對(duì)差生的教育轉(zhuǎn)化是學(xué)校、教師無法回避的問題。作為教育工作者，平等地對(duì)待差生，培養(yǎng)其良好品質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，正確看待其優(yōu)缺點(diǎn)是轉(zhuǎn)化差生的必不可少的教育方式。

【關(guān)鍵詞】差生；平等；品質(zhì)；興趣

0 引言

今天，我接到了以前工作學(xué)校的一個(gè)初中學(xué)生打給我的電話，在電話中他講了一下現(xiàn)在的情況，并表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)教他的老師的想念之情。原本這樣的電話我也經(jīng)常接到。但他的電話卻讓我陷入了思考：因?yàn)樗钱?dāng)年因?yàn)槎啻螘缯n被班主任勸退的一個(gè)學(xué)生，他的學(xué)業(yè)在那里終止，他卻沒有絲毫怨言。放下電話，我倍感愧疚，不禁回想起這些年在農(nóng)村九年一貫制學(xué)校工作的經(jīng)歷，卻有一個(gè)問題始終困擾著我：“他們到底需要什么？”

我現(xiàn)在工作的學(xué)校也是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，初中班又被稱為“戴帽初中班”，小學(xué)畢業(yè)后，稍微好一點(diǎn)的學(xué)生都到正規(guī)單設(shè)中學(xué)就讀去了，留下的是由于學(xué)習(xí)太差在中學(xué)報(bào)不到名的學(xué)生和被中學(xué)開除后轉(zhuǎn)回來的學(xué)生。因此，整個(gè)班都是差生成了我們初中班的一大特色。毫不掩飾地說：他們從小學(xué)一畢業(yè)起就已經(jīng)被應(yīng)試教育體制給拋棄了，很多教師都認(rèn)為：他們繼續(xù)讀書也只不過是體現(xiàn)了國家九年義務(wù)教育中的“義務(wù)”罷了，就連這些學(xué)生的家長都一致認(rèn)為：送孩子進(jìn)初中班，也只希望他們能混個(gè)初中畢業(yè)證而已。如果你要考察應(yīng)試教育的弊端的話，他們就是一個(gè)個(gè)鮮活的典型：他們幾乎全都厭學(xué)、品質(zhì)差、行為習(xí)慣也差，對(duì)學(xué)習(xí)、知識(shí)、上課等完全沒有興趣，甚至討厭，缺乏道德情感，意志力薄弱，缺乏自信，沒有明確的理想與追求……等等。你會(huì)感覺到他們不需要知識(shí)，甚至不需要能力；不追求前途，甚至無所謂人生。但是作為一名教師，面對(duì)如此現(xiàn)狀，卻又無法舍棄。多年來，我們靠著教師的道德底線和僅存的良知甚至犧牲自己的利益，默默守候著義務(wù)教育的最后一道防線。然而，僅僅盡盡義務(wù)是不夠的，我時(shí)常思索著也為他們找到一條出路。經(jīng)過近幾年的體驗(yàn)與探索，我已獲得了一些感悟，現(xiàn)寫出來與大家共勉。

1 不放棄，不拋棄，與他們建立平等關(guān)系

在這樣的教學(xué)環(huán)境中，面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的教育熱情會(huì)很快消逝（因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)幾乎所有的教學(xué)手段和教學(xué)方法在這里都會(huì)收效甚微），學(xué)生的麻木會(huì)慢慢導(dǎo)致教師的麻木，教師麻木的最終結(jié)果會(huì)導(dǎo)致教師心理的放棄，教育教學(xué)成了領(lǐng)工資的手段。因此，更需要我們教師又堅(jiān)強(qiáng)的意志，又堅(jiān)持不懈的決心，為了學(xué)生也為了自己而不放棄。

這些學(xué)生由于各方面都差，在小學(xué)根本得不到公正的待遇，教師會(huì)冷落他們，學(xué)生會(huì)看不起他們。因此和他們建立起平等的關(guān)系顯得尤為重要。要讓他們體會(huì)到被發(fā)現(xiàn)，被重視，走進(jìn)去，帶出來。對(duì)此，教師可從忽視他們的入學(xué)成績，和他們平等地交流，尊重他們的想法等方面入手，一切從頭開始。

2 教師應(yīng)團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取，充滿朝氣與活力

從進(jìn)入初中班的那一刻起，學(xué)生心理便又一個(gè)意識(shí)：就是自己認(rèn)為只能進(jìn)這樣一所學(xué)校，自信心沒有了，自然是前途無望。一般會(huì)抱著“混”的心理玩完3年。教師的團(tuán)結(jié)一致，積極進(jìn)取會(huì)潛移默化地影響到他們，從而幫助他們克服自我放棄，給他們以積極的自我暗示。對(duì)此，教師可從積極教研，認(rèn)真做好教學(xué)組織等做起。

3 給予他們更多的愛與關(guān)懷

沒有愛的教育就是沒有水的沙漠。教師的愛與關(guān)懷對(duì)于這些久在荒漠中的幼苗來講無疑是及時(shí)雨。他們雖然都是差生，但仍在成長，年齡與實(shí)際知識(shí)能力，情感態(tài)度等的矛盾會(huì)讓他們?cè)诔踔懈菀追艞?，使壞，甚至違法亂紀(jì)。此時(shí)愛與關(guān)懷便顯得尤為重要。但是對(duì)于他們，愛與關(guān)懷應(yīng)講究方式方法，不宜太多太頻繁，否則他們久旱的心田也是經(jīng)受不住大雨的，應(yīng)多注重潛移默化，無形無影、潤物無聲。對(duì)此，教師可從與學(xué)生日記對(duì)話，共同經(jīng)歷困難，完成任務(wù)，多關(guān)心學(xué)生心理和少盯住學(xué)習(xí)成績等方面入手。

4 注重在教育中激發(fā)學(xué)生興趣

應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法和手段把課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得盡量充滿樂趣。把他們所學(xué)的知識(shí)適量降低難度，讓他們有成功的喜悅，多鼓勵(lì)，少諷刺性的語言。對(duì)于上課，對(duì)于做作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)這些學(xué)生都已厭倦了，其原因是小學(xué)枯燥乏味且充滿壓力的學(xué)習(xí)使他們覺得知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常困難的。因此，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)吸引他們，降低知識(shí)的難度讓他們有成功的體驗(yàn)是解決這一問題的有效辦法，甚至可以把初中知識(shí)降低到小學(xué)的程度，初中內(nèi)容上不完怎么辦？上不完就上不完，以其空中樓閣不如腳踏實(shí)地。

5 加強(qiáng)學(xué)生品質(zhì)培養(yǎng)

淡化知識(shí)的傳授，加大班集體活動(dòng)在教育教學(xué)中的比重；應(yīng)堅(jiān)持品德培養(yǎng)大于知識(shí)掌握；能力提高大于分?jǐn)?shù)增長；過程管理大于高中升學(xué)的教育理念。學(xué)校本是知識(shí)傳授的地方，在這里說淡化知識(shí)的傳授可能會(huì)被認(rèn)為不務(wù)正業(yè)，但教育應(yīng)該根據(jù)受教育者的具體情況而組織。他們?cè)谛W(xué)經(jīng)過了六年的知識(shí)學(xué)習(xí)，每天的生活就是上課、做作業(yè)、被批評(píng)、被留下、叫家長等，已經(jīng)喪失了求知欲，甚至對(duì)知識(shí)感到非常厭惡。因此，淡化知識(shí)傳授實(shí)是避實(shí)就虛的一個(gè)手段，而且強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授以外的因素還有可能對(duì)其知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。這些學(xué)生之所以差，歸根到底還是學(xué)習(xí)習(xí)慣差、道德品行差的問題。由于小學(xué)只注重學(xué)習(xí)成績，疏于對(duì)學(xué)生做人、品質(zhì)、能力、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的培養(yǎng)。因此，在初中當(dāng)他們對(duì)讀書學(xué)習(xí)都厭倦的時(shí)候，這些非知識(shí)的因素的培養(yǎng)就顯得特別重要，教育應(yīng)既在課內(nèi)又更在課外。而且，正因?yàn)樗麄儤O差，才使得在他們身上進(jìn)行素質(zhì)教育、新課程改革等的實(shí)施成為可能，因?yàn)樵谶@里沒有成績的壓力；沒有升學(xué)的顧慮；沒有知識(shí)掌握的擔(dān)憂（除了教師）。南北極不也是正因?yàn)楸煅┑?，氣候惡劣才成為科學(xué)考察與研究的寶庫嗎？因其沒有才能成其所有。所以教師應(yīng)把這一看似無可救藥的群體看成可以自由施展、大膽創(chuàng)新的舞臺(tái)。也希望教育行政部門可以退一步，回頭看，也許對(duì)于這些邊緣學(xué)生，邊緣教師找到一條出路來，何必非要將這艘破船趕入應(yīng)試的大海，在這荒漠地帶植樹造林，收獲的可能是生態(tài)經(jīng)濟(jì)，生態(tài)教育。

6 結(jié)束語

我們并不奢望通過自己的努力能使他們考上高中，只希望他們從社會(huì)的邊緣回到正常的軌道，使他們有健全的人格和積極進(jìn)取的心理。從那一個(gè)電話我明白了他們真正的需要：他們需要認(rèn)同、需要尊重、需要愛與關(guān)懷、需要有一條健全的人生道路，如果能得到這些，即便不能再讀書也無怨。前幾天，學(xué)校又送走了一批初中畢業(yè)生，或許他們?cè)倮^續(xù)讀書的都不多了，但我在心里仍默默的祝福他們：一路走好。只希望他們下一次打電話給我的時(shí)候說：我過得還好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高紅.中小學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的焦慮及其與父母教養(yǎng)方式、父母人格之關(guān)系研究[D].湖南師范大學(xué)，2003.

[2]孔德榮.學(xué)習(xí)不良兒童的家庭心理環(huán)境因素[J].中國健康心理學(xué)雜志，2006（04）.

[3]李艷紅.學(xué)習(xí)不良兒童的社會(huì)行為、父母教育方式、同伴接納之關(guān)系研究[J].天水師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（02）.