王立軍

初中生物活動課教學旨在讓學生生動活潑、愉快學習，德、智、體協調發(fā)展。根據初中生物教材內容、教學目的及初中生的心理特點，初中生物課堂教學中可以設計以下幾類活動。

游戲類

人們對喜歡的東西學得最快。學生對于游戲有很強烈的興趣。學生有了興味，就會用全副精力去做事。游戲活動能充分調動學生的情感因素，使其思維和情感需求得到和諧發(fā)展，在游戲中，學生快樂學習，快樂發(fā)展。

教學中可常采用拼圖游戲、競猜游戲、填字游戲、角色扮演游戲等。如采用人體骨骼拼圖，消化系統拼圖，編制食物網和一個也不能少，做生態(tài)球，“貓和老鼠”聽聲音比賽，神經調節(jié)系列活動等等。通過各種活動，變具體為抽象，寓知識于游戲中，極大激發(fā)學生興趣和參與欲望，充分調動每位學生學習積極性，促進人人動手、個個動腦，個個動起來。如在介紹“生態(tài)系統”一節(jié)時，可設計兩個學生參與活動：編制食物鏈和食物網和一個也不能少。事先編制好一個網，請10位同學出來分別代表生態(tài)系統中的各種成分，其中一個代表人類。讓人坐在網中間，其他同學將他抬起來代表生態(tài)系統中其他成員支撐著人。當人類破壞某一環(huán)境因素如使水污染，同學分析水污染會導致其他相繼污染。當說到某因素污染，代表相應的成分的同學就離開，同學一個一個離開，坐在中間的人受到的威脅越來越大，也越來越緊張，越來越害怕自己掉下來。通過學生自己體會，讓他們真正感受到生態(tài)系統的各種成員是相互依存。相互影響的；人類如果不遵照客觀規(guī)律，不按規(guī)律辦事，破壞環(huán)境，最終會遭到環(huán)境的報復，影響人類自己的生存；生態(tài)系統中的成分一個也不能少，保護環(huán)境人人有責。又如：在初一“營養(yǎng)物質”的教學中，可設計了“醫(yī)生與病人”的游戲活動，醫(yī)生背對黑板，病人面向黑板。當教師投影出某種營養(yǎng)物質缺乏的疾病名稱，“病人”說出該病的主要癥狀，請醫(yī)生診斷，并提出合理建議。課堂氣氛非常好，同學們踴躍參加。通過醫(yī)生與病人的扮演活動，同學們輕松、愉快地掌握了所學知識。

制作類

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：兒童的智慧在他的手指尖上。意思是說，兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。俗話說：心靈手巧。訓練手就是訓練腦。十指連心，手巧才會促進心靈。在課堂上，可設計許多制作活動，如：細胞模型、人體骨骼模型、耳模型、骨骼肌在運動中的協調作用的模型、環(huán)境污染課件、手抄報等等，培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，同時也充分挖掘學生的創(chuàng)造潛能。

如在學習生態(tài)系統時，可設計“跟我做生態(tài)球”的活動，目的在使學生在制作生態(tài)球及觀察中認識生態(tài)系統和生態(tài)平衡的真正含義。通過實驗和觀察提高學生學習生態(tài)環(huán)境知識的興趣，培養(yǎng)實驗能力、觀察能力和思維能力，樹立環(huán)境觀念，提高環(huán)境意識。首先，老師通過展示各種各樣的生態(tài)球圖片和自制生態(tài)球，吸引學生興趣。再利用Flash動畫引導學生分析瓶中生態(tài)系統組成成分，通過討論、提出假設、設計方案、制做生態(tài)球，觀察、記錄，分析討論。每個學生都積極參與其中，學生思維活躍，氣氛熱烈。如果沒有學生的主動參與、直接體驗與感悟。是難以充分發(fā)揮活動教學的特殊功能與價值的。

探究實驗類

如光對老鼠生活的影響，種子結構和成分的探究，種子萌發(fā)的條件探究，脈搏與運動關系探究，反應速度探究……

如在探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時，我們沒有完全照搬教材，在實驗材料、教學方法等方面都根據實際作了相應改變。在課堂上，給予學生極大的自由空間，教師只適當介紹實驗內容、目的、實驗器材，提出紀律要求，然后讓學生根據所給材料自己設計方案，自己開展實驗。實驗時，因為當時季節(jié)問題，鯽魚比較少，價格較貴，可以選用小金魚。實驗時發(fā)現金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從魚口人從鰓出的時候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方，整杯水馬上變紅，無法觀察水進出的方向。怎么辦?當時教師可做適當引導：“可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法?！弊詈竺總€小組都找到相應方法觀察到紅墨水從口入從鰓出現象。方法一：讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會，再放回清水。；方法二：將魚放在桌上蠟盤，因為蠟盤面積大，水淺?方法三：用手擋住魚不讓游動；方法四：用桌上綁魚鰭的塑料片攔住魚”；方法五：用手抓住魚。直接往魚口滴墨水；方法六：減少水，使魚游速減慢。并且對老師介紹的方法提出建議，認為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。

學生的創(chuàng)造潛能是巨大的。開放性的活動為學生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間。不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，積極觀察、思考能力。合作精神，同時也培養(yǎng)了學生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權威挑戰(zhàn)的科學探究的精神。

設計與創(chuàng)作類

可以開展生物園設計、寵物條件反射設計、新的動物運動方式設計、動物通訊方式探究方案設計、營養(yǎng)食譜設計等等。

以上的各種活動過程需經歷親身實踐，記錄數據，分析歸納，得出結論等綜合過程，眼、腦、手全身并用才能完成。其中動手實踐是個核心環(huán)節(jié)，體現了活動的本質特點，離開這一環(huán)節(jié)即失去了活動的特點。生物活動教學中通過設計豐富多彩的活動，引導學生積極用眼、用口、用腦，在活動中啟動多種感官去獲得直接經驗，讓學生在實踐和體驗中獨立思考，提高解決問題的能力。活動化教學，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生能力，真正減輕了學生學習負擔。

(作者單位：河北省隆堯縣第二中學)