黃群帶

隨著時(shí)代的發(fā)展和教育改革的深入。在全面實(shí)施素質(zhì)教育、大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的今天。做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使之成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的有用人才，是擺在我們每位教師面前的新課題。怎樣才能使后進(jìn)生振作精神、奮發(fā)向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會(huì)有用的人才呢?首先，必須端正教育思想和教育方法，絕不能把后進(jìn)生看作是一個(gè)包袱。其次是培養(yǎng)、建立良好的師生關(guān)系，為后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)有利的條件及良好的環(huán)境。

一、以培養(yǎng)后進(jìn)生良好的心理品質(zhì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

(一)培養(yǎng)自信心，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生。一個(gè)重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判模孕判氖浅晒Φ蔫€匙。是挖掘后進(jìn)生潛能的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動(dòng)力，只有自信，才有競(jìng)爭(zhēng)，才能積極進(jìn)取。因此。我在教學(xué)中盡可能為后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，在課堂上多讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，多打基礎(chǔ)，以便能讓他們得到更多的肯定與表?yè)P(yáng)，調(diào)動(dòng)他們的積極性：在課外活動(dòng)中我千方百計(jì)為他們展示自己的能力提供舞臺(tái)，激勵(lì)他們參與競(jìng)爭(zhēng)，讓他們體驗(yàn)成功，讓他們?cè)谧孕?、在活?dòng)中得到提高，激發(fā)后進(jìn)生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和進(jìn)取精神。如劉文錦、梁漢興、陳智華等后進(jìn)生，通過(guò)培養(yǎng)其自信心，增強(qiáng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，把他們轉(zhuǎn)化成了優(yōu)生，中考時(shí)，他們的成績(jī)由原來(lái)班中的中下水平躍進(jìn)了班中的前十五名。

(二)維護(hù)其自尊心，樹立平等思想

做后進(jìn)生工作時(shí)，班主任應(yīng)有相當(dāng)?shù)哪托?。我認(rèn)為：沒有教不好的學(xué)生，只有沒找到能教好學(xué)生的方法。后進(jìn)生的獨(dú)立性、自覺性相對(duì)較弱，往往下很大決心改正錯(cuò)誤。但一遇到困難和挫折。就表現(xiàn)得沒有毅力。有時(shí)一種錯(cuò)誤會(huì)犯好幾次，如果缺乏應(yīng)有的耐心，就失去了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的良機(jī)。不要輕易傷害學(xué)生的自尊心，不要簡(jiǎn)單地給學(xué)生下結(jié)論，事實(shí)上，也確有難以教化的品性。但作為班主任，主觀上應(yīng)始終不放棄自己的努力。

后進(jìn)生多數(shù)本來(lái)也有很高的學(xué)習(xí)欲望和熱情，但由于興趣、愛好、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍驅(qū)е铝藭簳r(shí)學(xué)習(xí)上的失敗。這時(shí)，如果家長(zhǎng)或教師采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行怒斥、諷刺、挖苦或以失望、不理睬、歧視等態(tài)度對(duì)待他們，就會(huì)傷害學(xué)生的自尊心。中學(xué)生心理還不成熟，容易走極端，在自尊心受到傷害時(shí)，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報(bào)復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是反感，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)越來(lái)越差。因此，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生必須滿足他們自尊的心理需要，防止產(chǎn)生逆反心理，特別注意以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對(duì)待他們。后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，心理壓力也大，更需要教師的理解、同情和關(guān)心，所以我經(jīng)常利用休息及課余時(shí)間與后進(jìn)生談心，和他們交朋友，滿足他們心理需求，形成一種融洽的師生關(guān)系。

自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)。維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。誠(chéng)然，只要教師對(duì)那些所謂的后進(jìn)生注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，不只是看到他們身上的短處，還要善于發(fā)掘他們身上的優(yōu)點(diǎn)。對(duì)那些缺點(diǎn)多，差距大的學(xué)生。要多給予陽(yáng)光的照耀和雨水的滋潤(rùn)。要尊重他們的個(gè)性與選擇，這樣既增強(qiáng)了自信，又維護(hù)了自尊心，真正達(dá)到了教育的目的。

(三)磨練其意志力，開發(fā)后進(jìn)生潛質(zhì)

初中生由于年齡、心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散，做事只憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟。所以。只有通過(guò)教育，培養(yǎng)他們的意志力。當(dāng)然，意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日之功，需持之以恒地堅(jiān)持下去。同時(shí)，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個(gè)方面，這說(shuō)明意志力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，因而，在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。

二、以教育創(chuàng)新的理念轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

要尊重每一個(gè)學(xué)生，用正常的心態(tài)看待后進(jìn)生。這就需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和有關(guān)教育法規(guī)，提高思想認(rèn)識(shí)水平，樹立教育創(chuàng)新理念，建立平等、和諧、健康、穩(wěn)定的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，相互尊重是改善一切人際關(guān)系最基本的原則。教師只有樹立創(chuàng)新教育理念，科學(xué)認(rèn)識(shí)和了解后進(jìn)學(xué)生，尊重后進(jìn)生的人格，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能使后進(jìn)生深刻體會(huì)到教師的一言一行都是發(fā)自內(nèi)心的關(guān)懷與愛護(hù)，都是為了能夠使學(xué)生不斷取得進(jìn)步，不斷提高學(xué)生的基本素質(zhì)與綜合素養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展水平和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

三、用教育創(chuàng)新的方法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，要看到后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。作為后進(jìn)生，其本身一定存在較多的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣，這是毋庸質(zhì)疑的，這些缺點(diǎn)和不良習(xí)慣的改正正是我們改造后進(jìn)學(xué)生的重要內(nèi)容。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生身上的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)確實(shí)是我們解決后進(jìn)生問(wèn)題、促進(jìn)其跳躍式進(jìn)步和潛移默化教育發(fā)展的基本手段，這在轉(zhuǎn)化過(guò)程中會(huì)起到非常好的促進(jìn)作用，在實(shí)踐過(guò)程中也是行之有效的好辦法。因?yàn)檫@樣做，可以激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生重新認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，努力發(fā)展自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，看到自身融入班集體的希望和前景，形成自覺主動(dòng)的上進(jìn)需求和求知欲望，進(jìn)而促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生個(gè)體積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的內(nèi)在發(fā)展與提高。另一方面，我們必須看到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中外在因素的影響。后進(jìn)生形成過(guò)程中，其自身的缺點(diǎn)和不良習(xí)慣是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題，特別是自我約束意識(shí)和自控能力的欠缺正是導(dǎo)致其落伍后進(jìn)的重要因素。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，僅僅依靠老師的單方面鼓勵(lì)與學(xué)生的自我約束是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長(zhǎng)的工作，取得家長(zhǎng)的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說(shuō)：浪子回頭金不換，只有真正為后進(jìn)生營(yíng)造一方和諧的精神家園，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

要及時(shí)總結(jié)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的階段性成果，理性引導(dǎo)并激勵(lì)后進(jìn)生的進(jìn)步與提高。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，不可能一蹴而就，需要理性地、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過(guò)程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)。由于長(zhǎng)期遭受到輕視和壓抑，缺乏自信心和主體的自豪感，特別需要得到老師與同學(xué)的肯定、支持和鼓勵(lì)，因此，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和鍛煉之后，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微變化，并對(duì)他們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，滿足后進(jìn)學(xué)生的主體存在心理需求和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)欲望。這種階段性肯定的姿態(tài)，可以起到充電的作用，使學(xué)生能夠體會(huì)到老師的關(guān)心和愛護(hù)。促進(jìn)他們自信心的樹立，增強(qiáng)他們的主體自豪感，激勵(lì)他們?cè)俳釉賲?。取得更大的成功與進(jìn)步。在充分肯定后進(jìn)學(xué)生取得進(jìn)步的同時(shí)，針對(duì)學(xué)生自身尚存的不良習(xí)慣，要進(jìn)行適時(shí)的提醒，使他們既能夠認(rèn)識(shí)到

自己的可喜變化，又能夠感覺到自我更新的巨大潛力，自覺地加以改正。往往后進(jìn)生的內(nèi)心深處埋藏著沉重的自卑感。要讓后進(jìn)生擺脫自卑、樹立自信，首先應(yīng)講明道理，使其明白學(xué)習(xí)成績(jī)并不意味智力就一定差，只要自信、自強(qiáng)、方法得當(dāng)，刻苦努力，就一定能趕上優(yōu)等生。其次，課堂教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些后進(jìn)生能夠回答上來(lái)的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。和他們共同預(yù)習(xí)、找出疑難，讓他們會(huì)獨(dú)立思考；下課后和他們共同討論疑難并檢查學(xué)習(xí)效果。每次考試前應(yīng)專門和后進(jìn)生一起分析課本的重點(diǎn)難點(diǎn)，給他們講做題、答題的技巧。還要堅(jiān)持跟蹤輔導(dǎo)，就會(huì)使后進(jìn)生慢慢地學(xué)會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。后進(jìn)生也會(huì)從中得到更多的喜悅感和成功感，逐漸擺脫自卑、樹立自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)陸和積極性。

四、講求方法，用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

首先，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，熱愛每一個(gè)學(xué)生。這是做好教師工作的前提。很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。其次，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極的因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說(shuō)得好：后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同的方式教育。后進(jìn)生的表現(xiàn)形式是多種多樣的。每個(gè)人都有其不同的特點(diǎn)。因此，在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，要針對(duì)其不同特點(diǎn)，采取不同的教育方式，這樣才能取得實(shí)效。但是。不論采取什么方式，都要實(shí)事求是，以理服人。第四，對(duì)后進(jìn)生工作要有耐心和信心。后進(jìn)生思想覺悟較之好學(xué)生有差距，他們認(rèn)識(shí)能力較低，思想基礎(chǔ)不牢，容易出現(xiàn)反復(fù)。所以要培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感、上進(jìn)心。這就需要老師要有耐心，更要有信心。

只要我們對(duì)后進(jìn)生工作緊抓不懈，動(dòng)之以情，曉之以理，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)變的。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程是曲折的，我們對(duì)他們的思想反復(fù)、動(dòng)搖要有充分思想準(zhǔn)備，要更加關(guān)心他們，克服急躁情緒。不斷地從反復(fù)中發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步因素，教育引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要注意做好鞏固工作，防止后進(jìn)生思想重新出現(xiàn)反復(fù)。這樣，后進(jìn)生自然就能從轉(zhuǎn)化過(guò)程中發(fā)生質(zhì)的變化，出現(xiàn)喜人的結(jié)果。

(作者單位：高峰中學(xué))