寇海宏

現代信息技術克服了傳統(tǒng)教學知識結構的缺陷,呈現信息的形式多樣化,符合現代教育的認知規(guī)律。現代信息技術的應用,省時、實用、豐富多彩,其效果是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。它融聲、文、形、像于一體,使知識容量增大、內容充實,形象更具吸引力,為學習者創(chuàng)造了一個更大的時空范圍,拓寬視野,擴大知識面。多媒體組合設計教學,把感知、理解、鞏固、運用并為一體,使學生學得更好、更快、更“活”,便于形成知識網絡,將學到的知識系統(tǒng)化,使他們在同等時間內學到的多些、快些、好些,從而提高了學習效率和教學質量。

運用電教手段改善和提高教學效果是當前教學改革的一個方向,一方面它提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取,另一方面人機對話有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮,電教媒體參與課堂教學進程,提高課堂教學效率,這已經在我們教師隊伍中形成了共識。我們學校要求教師要了解、掌握現代豐富的信息資源,學會運用多媒體進行課堂教學,同時還要不斷提高應用電教媒體的水平。近幾年我們學校投入比較大,但是在巨大投入的背后,許多優(yōu)秀的內容并沒有真正展示給更多的學生,并沒有發(fā)揮它應有的價值,這就導致了巨大的資金投入成為一種擺設,它僅僅只是顯示了一個學校的硬件設施情況,并沒有把這種硬件上的優(yōu)勢真正轉化為教學效果的提高。那么怎樣才能將這些先進的硬件設備應用到教學中,發(fā)揮它的真正效益呢?下面筆者根據教學實踐談談自己在教學中是如何發(fā)揮多媒體資源應有的價值的。

一、利用網絡資源輔助教學,轉變教師地位

在傳統(tǒng)的教學中,教師是學生的信息源,是教學中的主講人,是信息傳授者,是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”,屬“專業(yè)型”。在現代網絡資源條件下,教師的這些傳統(tǒng)角色已經悄然發(fā)生轉變。在現代網絡資源條件下,教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要,而網絡資源卻能給學生展現豐富多彩的資源,教師已不再是信息源。在組織教學活動中,教師成了學生學習知識的參與者和導航者。網絡資源強大的信息量給教師的教學提供了很大的方便。如科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。網絡資源使教師由“專業(yè)型”轉變?yōu)椤耙粚６嗄苄汀?。在現代教育條件下,一些傳統(tǒng)的教學方法已經無法開展教學活動,我們只得探索新的教學方法,學習與新環(huán)境相關的教育教學理論,在不斷的鉆研中,教師由“單一傳授型”轉變?yōu)椤敖虒W科研型”。在傳統(tǒng)的教學中,教師拿著自己編寫的教案,在課堂上支配著學生進行學習,牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代網絡資源條件下,學生具有很大的學習自主空間,可以根據自己的基礎選擇學習內容,教師因此不再占有“支配地位”,而是平等、民主地參與學生的學習活動,成為了學生學習活動的合作者。

二、利用網絡資源,幫助學生理解重點,突破難點

利用網絡資源教學方法靈活、多樣。教師可以真正地做到因材施教,根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法,教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學方法。傳統(tǒng)的語文教學往往會為突出教學重點,突破教學難點,解決一些很抽象的問題,花費大量時間和精力,然而學生感觸不深,還易產生疲勞感甚至厭煩情緒,而多媒體以活化課文內容情境,變抽象為具體,化難為易,激活學生思維,促進學生對課文內容的理解。根據教學內容,靈活運用網絡,能收到事功半倍的效果。如學習《富饒的西沙群島》一文時,學生生活的環(huán)境與課文內容距離太遠,理解課文里的重點句子很困難,為了讓學生能夠很好地理解重點詞句,我利用網絡資源搜集資料,制作了精美的視頻資料,課堂上學生就像來到了美麗富饒的西沙群島,他們真正地理解了西沙群島一半是水一半是魚的真正含義。又如《鳥的天堂》一課,通過展示榕樹的圖片,使學生看到了這美麗的南國的樹,幫助學生理解“一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙”、“枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里”的含義。通過網絡獲得這些資源,教師再根據需要制作適合課堂使用的課件輔助教學。這樣激發(fā)了學生的學習興趣,減輕了教師的負擔,課堂效果十分活躍。

三、利用網絡資源,激發(fā)學生的思維

現代網絡有利于培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。運用媒體資源,為學生提供創(chuàng)造思維中介,使學生由形象逐漸向抽象思維轉化,幫助學生的認識突破時間、空間的限制,在有限的電教手段中學到更多的東西,使學生在閱讀課文時,始終保持思維的活力。如教學《觀潮》這篇課文,在理解“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來?！苯o學生播放氣勢宏偉的場面,這樣豐富了學生的表象,發(fā)展了學生的想象力,幫助學生理解語言文字,理解文章意境提供了中介。在科學課上,網絡資源更能激發(fā)學生的思維,《死?！方虒W中教師出示一幅游人在海面上漂浮休憩的圖片,學生感到很新奇,不可思議,從而激發(fā)了他們探索知識的興趣。在《一個中國孩子的呼聲》一課,學生對于戰(zhàn)爭場面、戰(zhàn)爭的殘酷、災難認識都很不夠,戰(zhàn)爭距離學生的生活很遠,如果只讀課文,單憑語言文字描述,學生的情感體驗很難到位。但通過圖片、視頻資料的展示,學生的情感一下子被深深地觸動了,讓他們談自己的體會時,個個躍躍欲試,精彩的發(fā)言和內心的感觸讓老師感到意外和驚喜……他們在網絡里漫游,豐富了自己的頭腦,開闊了視野、拓展了思維?，F代豐富的校園網絡有利于學生自學能力和自主精神的培養(yǎng),學生具有充分自由、獨立的學習空間,有充足的時間動手動腦,這不斷促進學生增強自覺性,培養(yǎng)獨立自學能力和自主精神。

四、利用校園網絡,實現資源共享

針對網絡資源的諸多優(yōu)勢,怎樣才能使這些優(yōu)秀的教學資源集中起來,真正達到資源共享,使我們的教學內容更加豐富,思路更加開闊,使我們高質量的電教設施發(fā)揮它優(yōu)化課堂教學結構,提高教學效率的作用,這是我們目前電化教學有待解決的問題。

針對資源共享的問題,學校利用網頁制作工具FrontPage,我校師生共同制作了一個校園網站,但網站內容有些空洞,沒有實用性,這可能是我們還沒有真正意識到網站在教學中的價值。教育資源的建設作為數字化校園一個重要的部分,應受到足夠的重視。網站內容可以包括四大部分:主頁、走進課堂、放眼世界、奇思妙想?！爸黜摗笔菍W站的介紹內容,并提供友情鏈接,引導瀏覽網站的人如何使用網站內容;“走進課堂”是一個教學資源庫,它以目錄的方式匯總了多個課時的教學課件,點擊不同課時名稱就可應用不同的課件,這一資源庫還可以隨時進行添加更多的課時內容;“放眼世界”就像一個圖書館,瀏覽者可以隨意查看相關的資料,拓展視野,增長見識,其內容也是可以由管理者隨時添加更新;“奇思妙想”是一個網上論壇,每一個瀏覽者都可以通過它發(fā)表自己的見解,與其他瀏覽者進行交流。利用網頁制作工具制作網站,是解決資源共享問題的一個有效的辦法。

選擇網頁作為教學資源的組織格式,首先是因為網頁制作軟件容易上手,教師如果會使用諸如Wps、Word等文字處理軟件,要掌握像FrontPage網頁編輯軟件不是難事。

其次,網頁上的信息是采用超文本格式,能集文字、圖像、聲音、動畫及視頻等多種媒體為一體,以超鏈接方式,將網頁組織成網絡狀的多維信息系統(tǒng),具有很強的交互性,更能體現以學生為學習的中心,具有用其他多媒體制作軟件制作的課件所沒有的特點。我曾用網頁的形式制作課件《富饒的西沙群島》,在操作上靈活易用、開放性強、易于共享,而且還能通過鏈接方式,將因特網上的相關信息資源集中在教學資源的網頁中。

其三,由于教師備課的資料一般采用Word文字處理軟件編輯,其文檔可以被 FrontPage網頁編輯軟件直接采用,制作教學網頁與備課過程基本統(tǒng)一,避免重復工作,可以由教師共同制作。既體現了教師作為幫助者的引導作用,又讓學生進行個性化自主性學習,并可在師生之間和學生之間進行討論交流。

資源庫的建設需要教師堅持不懈的努力,是一件任重道遠的事情,而且要更多地依靠學校教師的參與、更新、使用,教育資源在支持教學方面的潛力是巨大的,但這種潛力往往要靠教師在實踐中自己去發(fā)掘,換句話說,就是進行教學應用開發(fā),并在教學應用中不斷發(fā)展豐富、探索出新?？傊?豐富的教學資源需要教師精心的培育,那么結出的碩果必將給我們帶來一縷春風、一池活水,使我們的教學異彩紛呈。