劉　萍　田國(guó)臣

摘要：文章對(duì)高職院校青年教師的結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，就高職院校青年教師雙師素質(zhì)亟待繼續(xù)教育、如何繼續(xù)教育以及構(gòu)建高職院校青年教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；雙師素質(zhì)；繼續(xù)教育

中圖分類號(hào)：G726

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職高專教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中具有特殊重要的地位。一個(gè)國(guó)家產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的高低，不僅取決于是否擁有先進(jìn)的技術(shù)裝備，還取決于是否擁有能夠熟練操作和使用先進(jìn)技術(shù)裝備的高素質(zhì)勞動(dòng)者。數(shù)據(jù)顯示，到2004年，我國(guó)高級(jí)技工、技師僅占技術(shù)工人總量的3.5％左右，而發(fā)達(dá)國(guó)家通常占20％～40％。高技能人才的短缺，已明顯制約先進(jìn)工藝設(shè)備的廣泛有效應(yīng)用，所以大力發(fā)展職業(yè)教育是提高勞動(dòng)者技能水平，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑。

近年來，我國(guó)高等職業(yè)教育面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，立足于培養(yǎng)高技能人才，高職教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大、教育質(zhì)量明顯提高，高職教育已經(jīng)占據(jù)了高等教育的“半壁江山”。1998年一2003年，全國(guó)高等職業(yè)教育招生數(shù)從43萬人增長(zhǎng)到200萬人，占全國(guó)普通高校招生數(shù)的52.3％。對(duì)全國(guó)347所高職院校的19.4萬名畢業(yè)生就業(yè)狀況進(jìn)行的抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，2003年底，高職畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到87.6％，其中153所學(xué)校的高職學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90％以上。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)說明，高職教育不可或缺，高職院校的畢業(yè)生越來越受到社會(huì)的認(rèn)可和行業(yè)的認(rèn)同。

此外，高等職業(yè)教育在推進(jìn)城鎮(zhèn)化進(jìn)程、走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)等方面也都大有可為。

要辦好高水平的高職院校，離不開高水平的教師隊(duì)伍。高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教師提出了特殊要求，教師不但要具備一定的理論知識(shí)和扎實(shí)的教學(xué)功底，更需具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。這就對(duì)高職院校教師尤其是青年教師提出了更高的要求——雙師素質(zhì)。

近幾年，一批批朝氣蓬勃、干勁十足的新教師陸續(xù)到崗，但他們中的大多數(shù)人是出了高校的教室，上了高職的講壇。更有多半新教師，畢業(yè)于工科院校，沒有接受過教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，所以青年教師的實(shí)踐能力繼續(xù)教育、教育教學(xué)能力繼續(xù)教育以及師德師風(fēng)的繼續(xù)教育尤為必要、刻不容緩。

一、高職院校青年教師的雙師素質(zhì)亟待繼續(xù)教育

教師隊(duì)伍的質(zhì)量是辦好職業(yè)教育的關(guān)鍵，青年教師是教師隊(duì)伍的主體。數(shù)據(jù)顯示，2005年河北省高校教師中，40歲以下青年教師的比例為58％，35歲以下青年教師的比例為50％。

(一)高職教育的特點(diǎn)決定了對(duì)雙師素質(zhì)教師的迫切需求

與本科院校不同，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。高職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是：以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。

高職教育注重以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力。在教學(xué)計(jì)劃中，實(shí)踐教學(xué)占有相當(dāng)?shù)谋戎?。高職高專三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40％，兩年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30％。

理論與實(shí)踐并重、突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程體系，使得高職教育的特點(diǎn)更加鮮明。這就要求高職院校的教師既是有先進(jìn)的高職教育理念、能夠熟練把握教育規(guī)律和教學(xué)方法的教師，又是擅長(zhǎng)本專業(yè)實(shí)踐技能、有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的工程師、會(huì)計(jì)師。高職院校對(duì)教師的雙師素質(zhì)提出了迫切要求。

1某高職學(xué)院青年教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析

某高職學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生6450名，教師408人，40歲以下青年教師240人，占教師總數(shù)的58.8％，青年教師的平均年齡30.7歲。

職稱結(jié)構(gòu)：240名青年教師中，正高級(jí)職稱1人，副高級(jí)職稱29人，中級(jí)職稱46人，初級(jí)職稱164人。

學(xué)歷結(jié)構(gòu)：青年教師中，博士研究生2人，碩士研究生43人，本科學(xué)歷180人，本科以上學(xué)歷教師比例為93.8％。某高職學(xué)院青年教師職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表見表1。

學(xué)位結(jié)構(gòu)：青年教師中，博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位61人，雙學(xué)士學(xué)位2人，學(xué)士學(xué)位146人，在讀碩士54人。

研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位：40歲以下青年教師中，具有研究生學(xué)歷或碩士以上學(xué)位的教師64人，占青年教師總數(shù)的26.7％。

專業(yè)分布結(jié)構(gòu)：240名青年教師中，公共課教師20名，基礎(chǔ)課教師45名，專業(yè)基礎(chǔ)課教師26名，專業(yè)課教師149名。

性別結(jié)構(gòu)：240名青年教師中，男教師103名，占42.9％，女教師137名，占57.1％，男女教師的比例為1:1.33。某高職學(xué)院青年教師學(xué)位結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)表見表2。

2某高職學(xué)院近五年新到崗青年教師結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析

某高職學(xué)院近五年新到崗青年教師100名，其中本科畢業(yè)生59名，碩士研究生39名，博士研究生2名。新到崗的教師76％承擔(dān)專業(yè)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，具有工程師或高級(jí)工程師任職資格的雙師素質(zhì)教師8名，非師范類新教師85名。某高職學(xué)院近五年新到崗青年教師結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析表見表3。

(二)高職院校青年教師的雙師素質(zhì)亟待繼續(xù)教育

窺一斑而知全豹。以上對(duì)某高職學(xué)院青年教師師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)分析和近五年新到崗青年教師結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)析并不是個(gè)例。通過分析可以看出：

(1)高職學(xué)院中青年教師比例高。

(2)雙師素質(zhì)青年教師比例低，實(shí)踐動(dòng)手能力差。

(3)接受過師范教育的青年教師比例低。

(4)青年教師的學(xué)歷層次有待提高。

(5)青年教師的職稱層次有待提高等。

問題找到了，解決問題的辦法唯有一條——繼續(xù)教育?？焖儆行У貙?duì)青年教師實(shí)施實(shí)踐能力和專業(yè)技能的繼續(xù)教育，以具備雙師素質(zhì)；實(shí)施教育教學(xué)能力的繼續(xù)教育，以適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，實(shí)施研究生學(xué)歷和碩士學(xué)位的繼續(xù)教育，以擴(kuò)充專業(yè)知識(shí)了解本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)；實(shí)施師德師風(fēng)的繼續(xù)教育，做人民滿意的教師。綜上所述，高職院校青年教師的雙師素質(zhì)亟待繼續(xù)教育。

二、青年教師的雙師素質(zhì)如何繼續(xù)教育

建設(shè)一支教育觀念新、師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、能夠準(zhǔn)確把握高職教育規(guī)律，具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)要求。青年教師是學(xué)院的未來，師資隊(duì)伍建設(shè)必須要從青年教師抓起。

(一)青年教師實(shí)踐能力的繼續(xù)教育途徑

1到實(shí)踐崗位鍛煉

利用寒、暑假或1～2個(gè)學(xué)期的時(shí)間，把青年教師送到工廠、工地和企業(yè)第一線參加本專業(yè)實(shí)踐，

專業(yè)教師到企業(yè)頂崗工作實(shí)施積累實(shí)際工作經(jīng)歷、提高實(shí)踐教學(xué)能力和工作崗位操作技能的再教育。

2到學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心鍛煉

打破傳統(tǒng)的高校教師與實(shí)驗(yàn)員的界限，安排青年教師到實(shí)訓(xùn)中心熟悉儀器，動(dòng)手掌握實(shí)踐技能，參加校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或?qū)嵱?xùn)室設(shè)備的設(shè)計(jì)安裝工作，逐步承擔(dān)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)任務(wù)。

3參與應(yīng)用技術(shù)研究

帶動(dòng)和鼓勵(lì)青年教師積極參加應(yīng)用課題研究，到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研問題、解決問題，在課題研究過程中增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，增長(zhǎng)才干、建立自信，引導(dǎo)青年教師為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)。

4考取專業(yè)資格證書

引導(dǎo)和鼓勵(lì)青年教師考取行業(yè)特許的資格證書，如監(jiān)理工程師、造價(jià)工程師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書，亦可考取專業(yè)技能高級(jí)考評(píng)員、考評(píng)員等資格，強(qiáng)化實(shí)際工作能力。

通過對(duì)青年教師實(shí)踐能力的繼續(xù)教育，為青年教師補(bǔ)上實(shí)踐技能短缺的一課，力爭(zhēng)在到崗五年之內(nèi)，80％以上的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課青年教師具備雙師素質(zhì)，能得心應(yīng)手地全面指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

(二)青年教師教育教學(xué)能力的繼續(xù)教育

按照高校教師崗前要求，組織新到崗的青年教師參加“高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)”，進(jìn)修《高等教育法規(guī)》、《高等教育學(xué)》、《高等教育心理學(xué)》和《高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等課程，在取得合格證后方可上崗。

非師范類院校畢業(yè)的新教師，要參加《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《普通話》和《教育教學(xué)能力測(cè)試》學(xué)習(xí)，考取高校教師任職資格。

還要有針對(duì)性地組織青年教師參加《實(shí)用教學(xué)管理》、《教學(xué)文件與教學(xué)管理》、《課堂教學(xué)組織及教學(xué)方法》、《教學(xué)課件的制作》等培訓(xùn)，明確“傳、幫、帶”的指導(dǎo)教師，鼓勵(lì)他們積極參加青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽等，讓青年教師盡快掌握教學(xué)管理規(guī)程，能夠熟練使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

(三)青年教師師德師風(fēng)的繼續(xù)教育

學(xué)高為師，德高為范。組織青年教師學(xué)習(xí)《教師行為規(guī)范》、《課堂行為細(xì)則》等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，立志做人民滿意的教師。

(四)提高學(xué)歷層次的繼續(xù)教育

鼓勵(lì)青年教師報(bào)考委培、定向碩士研究生或博士研究生，鼓勵(lì)在職參加碩士、博士研究生學(xué)習(xí)，提供國(guó)外、國(guó)內(nèi)訪學(xué)的機(jī)會(huì)，提高青年教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

三、構(gòu)建青年教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制

高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)必須適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革的需要，要按照開放性和職業(yè)性的內(nèi)在要求構(gòu)建青年教師繼續(xù)教育的激勵(lì)機(jī)制。

(一)逐步建立“雙師型”教師資格認(rèn)證體系，研究制定高等職業(yè)院校教師任職標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入制度，提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力。

(二)出臺(tái)政策、補(bǔ)貼費(fèi)用，鼓勵(lì)青年教師以各種方式攻讀碩士、博士學(xué)位，逐步達(dá)到青年教師中具有碩士及以上學(xué)位的比例高于40％的目標(biāo)要求。

(三)大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例。加大專業(yè)課的實(shí)踐性，把師傅請(qǐng)進(jìn)門，把他們豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給老師和學(xué)生，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。

(四)在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘、骨干教師選拔、專業(yè)帶頭人選拔等過程中，適當(dāng)加入雙師素質(zhì)量化要求，探討制定適合高職院校的標(biāo)準(zhǔn)，形成有序的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)教師樂于專研、掌握實(shí)踐技能，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)。

(五)為青年教師參加應(yīng)用課題研究提供支持。為他們提供機(jī)會(huì)、項(xiàng)目，提供必要的工作條件和科研啟動(dòng)經(jīng)費(fèi)，讓他們?cè)诮萄小⒖蒲兄械玫藉憻挷l(fā)揮應(yīng)有的作用。

(六)加大青年教師的培養(yǎng)使用力度。對(duì)敬業(yè)愛崗、表現(xiàn)優(yōu)秀的青年教師委以重任，并探索建立低職高聘、破格錄用的體制，為青年教師提供快速成長(zhǎng)的沃土。

四、結(jié)束語

師資隊(duì)伍建設(shè)是高職院校興盛的關(guān)鍵，青年教師是高職院校的未來，青年強(qiáng)則高職院校強(qiáng)。建設(shè)高水平高職院校，需要一大批具備雙師素質(zhì)的優(yōu)秀青年教師。所以實(shí)踐能力的繼續(xù)教育、教育教學(xué)能力的繼續(xù)教育、師德師風(fēng)的繼續(xù)教育一定要貫穿始終、常抓不懈，為青年教師提供知識(shí)和技能的儲(chǔ)備，為高職教育的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。