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摘 要：職業(yè)院校的青年教師大多來自本科院校，他們雖有豐富的理論知識，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如何有效地提高他們的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)，使他們盡快成長為滿足高等職業(yè)教育需要的具有“雙師素質(zhì)”的專業(yè)教師，這是目前職業(yè)院校亟待解決的問題。筆者根據(jù)湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年來與企業(yè)進(jìn)行深度合作的經(jīng)驗(yàn)，論述了校企合作是提升職業(yè)院校專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”最有效的途徑。

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)鍛煉；雙師素質(zhì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：G717文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

職業(yè)院校的青年教師大多來自本科院校，他們的職業(yè)生涯缺少企業(yè)工作環(huán)節(jié)，對企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)及技術(shù)更新了解不夠深入，實(shí)際動手能力普遍欠缺，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這種情況明顯不符合高等職業(yè)教育對教師的基本要求。根據(jù)湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）近幾年來與企業(yè)進(jìn)行深度合作的經(jīng)驗(yàn)，筆者深深體會到校企合作是提升職業(yè)院校專業(yè)教師“雙師素質(zhì)”最有效的途徑。

我院在新加波南洋理工學(xué)院考察培訓(xùn)期間，特別是在參觀他們的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)時，筆者感到疑惑，他們的專業(yè)教師為什么有那么強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力？他們?yōu)槭裁茨茏龀瞿敲炊嗟钠髽I(yè)橫向課題？這些企業(yè)橫向課題源自哪里？回到學(xué)校后我院通過校企合作，通過深入企業(yè)，對于上述疑惑有了明確的答案。

一、教師的企業(yè)橫向課題源自深入企業(yè)

企業(yè)處在生產(chǎn)第一線，他們要進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)，有很多的生產(chǎn)實(shí)際問題需要技術(shù)攻關(guān)。他們有本行業(yè)先進(jìn)的設(shè)備、最新的材料和雄厚的資金，但缺少具有系統(tǒng)理論知識的專業(yè)人員；而學(xué)校教師則具有系統(tǒng)的理論知識，部分教師具有較強(qiáng)的科研能力，這正是企業(yè)所希望得到的智力支持。如果教師不深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，企業(yè)不知道我們能做什么，我們也不知道企業(yè)需要做什么，造成校企之間沒有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的深度合作，信息不通。架起溝通這些信息的橋梁就是校企深度合作，教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，直接參與企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和管理，和企業(yè)的一線生產(chǎn)工人、工程技術(shù)人員打成一片，這樣，學(xué)校和企業(yè)就能互相了解彼此需求。

2014年暑假，我院信息教研室的專業(yè)教師被學(xué)院委派到湘潭市某某有限公司頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間，我發(fā)現(xiàn)該公司想將公司的主導(dǎo)產(chǎn)品——礦用架空乘人裝置（俗稱猴車）的整體結(jié)構(gòu)及整體運(yùn)轉(zhuǎn)關(guān)系、各部件的裝配關(guān)系及安裝調(diào)試方法做成觸摸屏控制的3D動畫演示系統(tǒng)，作為企業(yè)對外的產(chǎn)品宣傳及企業(yè)培訓(xùn)新員工的培訓(xùn)資源庫。由于他們?nèi)狈@方面的技術(shù)力量，所以他們想做而做不了。而我們學(xué)校多媒體技術(shù)專業(yè)課程正苦于沒有企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，信息教研室了解到這些信息后，立即組織專業(yè)教師進(jìn)行企業(yè)調(diào)研和方案論證，認(rèn)為完全可以幫企業(yè)解決這個問題，當(dāng)即就和企業(yè)簽訂了開發(fā)企業(yè)橫向課題的合作協(xié)議。

同年，電氣教研室的專業(yè)教師再次被學(xué)院委派到湘鄉(xiāng)市某有限公司頂崗實(shí)習(xí)，期間該企業(yè)向我們提出開發(fā)一種用于切割鋼板的數(shù)控火焰切割機(jī)，該設(shè)備要求能根據(jù)用戶的需要，對各種形狀的鋼板進(jìn)行自動切割。電氣教研室機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊的專業(yè)教師經(jīng)過討論，認(rèn)為平時在教學(xué)過程中，一部分課程雖然進(jìn)行了教學(xué)改革，但真正將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體用于教學(xué)的還很少，這種數(shù)控火焰切割機(jī)是典型的機(jī)電一體化產(chǎn)品，這正是我們教學(xué)改革所需要的教學(xué)載體，當(dāng)即與該企業(yè)簽訂了開發(fā)企業(yè)橫向課題的合作協(xié)議。

由此可見，要將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體引入課堂教學(xué)，教師要得到真實(shí)的企業(yè)橫向課題，學(xué)校必須與企業(yè)合作，教師必須深入企業(yè)第一線，才會發(fā)現(xiàn)很多適合我們教師做的企業(yè)橫向課題。

二、教師的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力源自不斷地做企業(yè)真實(shí)課題

新加波南洋理工學(xué)院的專業(yè)教師為什么有那么強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力和科研能力？首先他們的教師必須有5年以上的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)才能到學(xué)校當(dāng)專業(yè)教師，這樣他們的學(xué)校就有了與企業(yè)深度合作的有利基礎(chǔ)，專業(yè)教師就有大量的企業(yè)橫向課題來源，他們通過不斷的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和大量企業(yè)橫向課題的開發(fā)鍛煉，就有了解決實(shí)際工程問題的能力和專業(yè)教學(xué)能力。

信息教研室與企業(yè)簽訂了軌道猴車3D演示動畫開發(fā)協(xié)議后，課題組專業(yè)教師深入企業(yè)，與公司領(lǐng)導(dǎo)、人力資源部進(jìn)行溝通，遇到工程技術(shù)問題就向工程技術(shù)人員請教，經(jīng)過一年的研發(fā)，現(xiàn)在已經(jīng)將該演示系統(tǒng)交與企業(yè)并得到了企業(yè)的好評，同時，該演示系統(tǒng)已經(jīng)走出國門，在印度的產(chǎn)品展示會上取到很好的演示效果。通過這次企業(yè)橫向課題的開發(fā)鍛煉，信息教研室的專業(yè)教師無論是實(shí)踐教學(xué)能力還是專業(yè)教學(xué)能力都得到了全面提升，而且還將企業(yè)的幾百個零部件真實(shí)產(chǎn)品當(dāng)作教學(xué)載體用于專業(yè)教學(xué)。

電氣教研室與企業(yè)簽定了數(shù)控火焰切割機(jī)后，課題組專業(yè)教師遇到工程技術(shù)問題就向工程技術(shù)人員請教，同時把企業(yè)的工程技術(shù)人員請到學(xué)?，F(xiàn)場指導(dǎo)，經(jīng)過半年多的研發(fā)，該產(chǎn)品現(xiàn)已定型交給企業(yè)使用。數(shù)控火焰切割機(jī)涉及電氣控制技術(shù)、電機(jī)拖動技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)和電子技術(shù)等領(lǐng)域的知識，這次產(chǎn)品研發(fā)與制造，為上述領(lǐng)域的課程獲得了大量實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)提供了真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，相關(guān)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力和理論教學(xué)能力都得到了全面提升。

在校企合作過程中，電子教研室電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊把湘潭某某有限公司的“礦用本安電源電路板”“猴車廣播系統(tǒng)功放板”等產(chǎn)品拿到學(xué)校來，由學(xué)生代為加工，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。這樣就把學(xué)校的消耗性實(shí)習(xí)變成了企業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了我院的學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)的無縫對接。我院已為企業(yè)加工電路板400多塊。電子技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊利用企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為教學(xué)載體，2009年申報了湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項目“電子技術(shù)課程項目驅(qū)動教育教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”，該項目2013年獲湖南省高等教育省級教學(xué)成果三等獎。

經(jīng)過多年的校企深度合作，我們體會到，崗位技術(shù)能力出眾、行業(yè)發(fā)展把握準(zhǔn)確是企業(yè)固有的優(yōu)勢，企業(yè)掌握著最新技術(shù)發(fā)展動態(tài)和人才需求信息，這些對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方向有著非常重要的指導(dǎo)意義。讓教師深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，他們可以在企業(yè)能工巧匠的指導(dǎo)下進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，同時可以在企業(yè)工作過程中加快“理實(shí)一體化”教學(xué)改革，使其教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技術(shù)零對接，從而從根本上改變紙上談兵的教學(xué)狀態(tài)，培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的人才。

通過以上案例我們可以看出，校企深度合作能使教師的實(shí)踐教學(xué)素質(zhì)和理論教學(xué)素質(zhì)迅速得到提升，使得“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊快速形成，有助于提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更優(yōu)秀的技能人才。

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