這是一個省級課題的開題論證會——《基于綜合藝術(shù)教師成長的問題發(fā)現(xiàn)與行為改進實驗研究》,這是在開題論證會上一名主要課題組成員的發(fā)言——《教師成長的幾點體會》,該教師結(jié)合自己在藝術(shù)成長路上的思考、耕耘與收獲,從“課題研究促進教師成長”“教師讀書促進課堂教學(xué)”“多寫作、多交流、多對話促進教師更快進步”以及“合理有效的評價機制促進教師健康成長”幾方面來闡述。她提出的這幾個方面的問題引起了會場專家、領(lǐng)導(dǎo)、教研員們及廣大教師的高度關(guān)注,因為,教師的繼續(xù)發(fā)展、教師的專業(yè)成長等問題,已經(jīng)成為當(dāng)今各級教育部門非常重視的一個課題,同時也是廣大教師群體面臨的一個比較嚴(yán)峻的考驗?，F(xiàn)將該教師在會上的發(fā)言全文轉(zhuǎn)載如下:

大家好!我叫邱小燕,是開福區(qū)清水塘小學(xué)一名普通的藝術(shù)教師,非常高興能擔(dān)任今天這個隆重的課題開題儀式的主持,也非常榮幸能代表課題組成員在此發(fā)言?，F(xiàn)在,我結(jié)合自己的藝術(shù)成長,向在座的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師們簡要匯報一下我的藝術(shù)成長路上的思考、耕耘與收獲。

2001年7月,我從長沙市岳麓區(qū)岳南路小學(xué)調(diào)入了開福區(qū)清水塘小學(xué),這一年,是開福區(qū)作為國家級首批重點實驗區(qū)實行新課程改革的頭一年,我有幸伴隨著新課程一起成長。

想當(dāng)初,剛來到一個陌生的環(huán)境里,接受一項新的實驗工作,我曾經(jīng)感到了困惑、彷徨。不過,這樣的不應(yīng)期并不長,因為開福區(qū)教育局和開福區(qū)教育科學(xué)培訓(xùn)中心經(jīng)常組織全區(qū)的老師進行新課程培訓(xùn)——理論方面的、業(yè)務(wù)方面的,并請來了許多全國各地的知名專家,有些專家的名字我只在電視上或書本上仰視過。當(dāng)這么多的學(xué)習(xí)機會來到我面前,我感覺到了如饑似渴,也感到了充實和幸福。就這樣,我從摸著石頭過河的探索、迷茫階段順利地過渡到了腳踏實地、敢想敢做的求知、創(chuàng)新階段。在我區(qū)教研員羅煒老師的指導(dǎo)和幫助下,我的每一項工作都有了“主心骨”,她讓我和其他藝術(shù)老師們經(jīng)常性地開展小課題研究,每一個課堂問題、每一次反思、每一次發(fā)現(xiàn)都被當(dāng)作一個小課題來研究和對待。于是,我的每一次教學(xué),都有了比較明確的目的和意義,并把“教”與“學(xué)”定位在于師生相互之間,給教學(xué)賦予了研究和發(fā)現(xiàn)的目光,帶著問題去教,帶著思考去總結(jié)、去琢磨,這樣的舉一反三讓我明白了:做研究不是“空中樓閣”,不是“理想花園”,而是一步一個腳印,是穩(wěn)打穩(wěn)扎,需要有明確的方向和目標(biāo)。

我們學(xué)校的李春喜校長屢次對我說:“要有成為專家型教師的志向”。雖然我知道,我離“專家型教師”還相差甚遠(yuǎn),但這個目標(biāo)卻給了我方向。有了行動的指南。我的膽子變大了,前進的步子邁得更寬了,也敢于和專家對話了,敢于嘗試以前不敢涉足的一些重要課題領(lǐng)域了。對于課題研究,我把它看得更加常規(guī)化和生活化了,即帶著研究、審視、探求的眼光去學(xué)習(xí)、生活和工作。

課改中期,我擔(dān)任了中央教科所藝術(shù)教育研究中心“藝術(shù)課程與教材研究”子課題組副組長;成為了 “國家《藝術(shù)》新課程標(biāo)準(zhǔn)及新教材實驗”研究組成員等等。我總結(jié)出了一條規(guī)律:課題研究,就像教師專業(yè)成長的方向盤,有了它,工作中的點點滴滴才會變得目的明確、意義重大,它是教海中的航標(biāo),又是促人進步的動力。這就是我想表達的第一點:課題研究促我成長。

其二,一個教師要發(fā)展,首先得愛讀書,會讀書,擠時間讀書,讀有用的書。

書讀得越多,越能發(fā)現(xiàn)自己的不足,越不足就越求知,這是一個良性循環(huán)。有時候,還可以和學(xué)生們讀相同的書,從兒童愛讀的書中去進一步進入到他們的內(nèi)心世界。要想知道孩子在想什么,首先得知道他(她)愛看什么。沖著這一點,我們也應(yīng)該多讀書。這么多的書讀了,目標(biāo)卻指向同一個,那就是:更有效地服務(wù)于教育教學(xué)。記得我的一堂獲得全國一等獎,并且被中央電視臺教育頻道多次播放的藝術(shù)課《小兔乖乖》的設(shè)計靈感,就來自于我翻看過的一本童謠。從那以后,我對“書中自有黃金屋”有了更深刻的體會。

其三,多思考,多寫作,多總結(jié)、多交流。把所思所想及時歸納、整理,是我一直堅持的工作。

以前我常用一個硬皮本寫作,把課堂趣事、課后思考記在一個藍色本本里。后來,在新思考網(wǎng)站上開通了我的個人成長博客,我開始在博客上寫,寫的時間久了,發(fā)現(xiàn)在博客上寫作實在是好處多多:第一,擁有了更多的讀者群,且能及時地得到許多同行的反饋信息,經(jīng)常有許多游客在我的文章下方留下肺腑之言,對我的啟示很大;第二,這樣的寫作方式不再像以前一樣閉門造車,有“敝帚自珍”之感了;還有,寫得多了,自然而然地便練就了文筆,不會再為寫論文、寫案例而難于下筆而發(fā)愁了。有的時候,我回過頭來再細(xì)讀自己曾經(jīng)寫下的小故事、小短文,竟能產(chǎn)生恍然大悟或如夢初醒般的豁然開朗。

多交流,多對話,與同行對話、與專家對話、俯下身來與孩子對話是教師擴大視野和視角的重要途徑。

對于一名成長中的教師,只關(guān)注自己的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,不能固守在三尺講臺,要把發(fā)展的眼光伸向更加高遠(yuǎn)的地方,讓自己的視線更清晰,視野更開闊。在這方面,我是一名非常幸福的老師,我的領(lǐng)導(dǎo)、上級總是在給我們創(chuàng)造這樣的機會,讓我多次走出校門,到外面去學(xué)習(xí)、去交流。于是,我擁有了一次次鍛煉和提高的機會,我開始敢于在全區(qū)的藝術(shù)教師培訓(xùn)會上介紹自己摸索的教育教學(xué)的方式方法,也開始在市級、省級研討活動中大膽展示自我,我還敢在全國的藝術(shù)骨干教師交流會上把我區(qū)的成功經(jīng)驗大方向各地同仁推薦。2006年11月,我應(yīng)邀去了廣西玉林、博白、陸川、白流四個縣級市,與那里的藝術(shù)教師、孩子們進行面對面地交流和以課堂教學(xué)的形式進行對話,這樣的收獲是立竿見影、事半功倍的。

最后我想說的是:合理有效的獎勵、評價機制是促進教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措。

從進入開福區(qū)起,因為有太多的東西需要學(xué)習(xí),太多方面需要充電,我工作起來比較積極、主動,同時也取得了一些可喜的成績。我的每一點點進步,都在領(lǐng)導(dǎo)和上級主管部門的關(guān)注之中,領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷、鼓勵、表彰是我不斷上進的重要力量源泉。當(dāng)我在課堂教學(xué)方面有了一些可喜的進步,得到的總是上級教育主管部門的肯定與賞識,并且給我提供更多的平臺進行鍛煉和展示。

2003年,開福區(qū)政府、開福區(qū)教育局啟動了“三名工程”,這是一項重要獎勵舉措,旨在表彰和獎勵一批出色的一線領(lǐng)導(dǎo)、一線教師,使“明星效應(yīng)”在廣大教師隊伍中起到“領(lǐng)頭雁”的作用。我很榮幸地成為了一名開福區(qū)明星教師。我知道這只是一個榮譽稱號,可它更像是一面鏡子,因為它時時照著我,提醒我、鞭策我——當(dāng)我感到疲倦的時候給我補充能量,當(dāng)我感覺困惑的時候幫我選擇方向。2006年,由長沙市教育委員會、長沙市教育總工會組織的“十佳知識型職工”評選活動中,我榮幸地被評選為長沙市“十佳”之一;2007年教師節(jié),我受到區(qū)級、市級、省級的層層推選,被評為“全國優(yōu)秀教師”,獲得了由中國教育部頒發(fā)的獎?wù)潞蜆s譽稱號,并被湖南省教育廳授予教育一等功的獎勵……等等一系列的評價、獎勵和榮譽,使我感受到,我所作出的努力,是大家認(rèn)可和肯定的,是值得繼續(xù)推進的。我把這些榮譽和獎勵,看作是我前進中的“加油站”。

每當(dāng)我跋涉艱辛、路途勞累時,總是有“加油站”及時地為我補充能量,讓我前行的步伐更加堅實、有力。

“一花獨放不是春”,和更多的藝術(shù)同行們一起探討、共同研究、共同進步和發(fā)展才是一件最幸福的事。我們每一個藝術(shù)教師,都有著自己的一方領(lǐng)地、主宰著各自的一片藝術(shù)天空,這些領(lǐng)地、天空,就像一個個孤立的水塘,雖然明亮清澈,卻沒有流動的韻律、激蕩的漣漪;可如果大家都大方地、大膽地向中間靠攏一點,向前方邁進一點,這些單個的水沼、水塘就有可能連成一片浩瀚的海洋,一片充滿著動感、跳蕩著生命活力的海洋。這,就是團隊的合力!這樣的藍圖,不正是我們的藝術(shù)課題《基于綜合藝術(shù)教師成長的問題發(fā)現(xiàn)與行為改進實驗研究》中所構(gòu)建的教師專業(yè)成長的藍圖嗎?!

我很高興,我們的課題研究得到了各級領(lǐng)導(dǎo)、專家們大力支持和幫助;我很幸福,能夠在這個精誠合作的團隊里和各位藝術(shù)老師共同發(fā)展、共同進步(責(zé)任編輯:李之宣)