潘雪峰

江蘇省常州地區(qū)宋美紅、繆素玉，謝艷三位老師合作的《體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之研究》一文獲得了第十屆中運(yùn)會(huì)科報(bào)會(huì)暨第五屆中國(guó)學(xué)校體育科學(xué)大會(huì)一等獎(jiǎng)，并做大會(huì)報(bào)告。此文在大會(huì)報(bào)告時(shí)獲得了與會(huì)代表的普遍關(guān)注，答辯主持人蘇州大學(xué)王家宏教授與北京師范大學(xué)毛振明教授給予了高度評(píng)價(jià)，在會(huì)后很多老師與報(bào)告人進(jìn)行了后續(xù)的交流。我在認(rèn)真學(xué)習(xí)此文之后，就新課程下體育老師應(yīng)該怎樣做研究有幾點(diǎn)感想，與大家一起交流。

一、要做聚焦課堂的研究

本文研究的選題為《體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之研究》，讓人一看就知道本研究立足于課堂，開展課堂教學(xué)研究，提高課堂質(zhì)量不僅是基礎(chǔ)教育課程改革的迫切需要，也是教師專業(yè)化發(fā)展的需要。

在新課程推進(jìn)的過程中，部分新課程實(shí)施活動(dòng)在課程理念的表現(xiàn)上“形”似“神”失，具有豐富深刻內(nèi)涵的新課程理念在一些看起來熱鬧、活躍的課程實(shí)施過程中變得膚淺甚至變形了，這無疑反映了一線教師對(duì)新的課程理念在課堂教學(xué)層面的認(rèn)識(shí)和理解存在著模糊。面對(duì)這些問題，我們必須要聚焦課堂，直面課堂，研究課堂，對(duì)課堂教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深刻的反思與及時(shí)的匡正。

“聚焦課堂”可以是教師在自己的課堂中作研究，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，或者實(shí)踐教育思想與理念。也可以是在別人的課堂中作研究，根據(jù)特定的研究要求來進(jìn)行。當(dāng)然，課堂研究不可能是一蹴而就的，正如華南師范大學(xué)博士李麗華認(rèn)為“教育是長(zhǎng)效性的，是潛移默化式的，不可能立竿見影，但是只要我們立足于課堂教學(xué)的微觀層面認(rèn)真去做，實(shí)踐終究會(huì)逐漸得到改善”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)。

二、要有正確的研究態(tài)度

讀《體育教學(xué)中開展探究學(xué)習(xí)存在問題與解決策略之研究》一文，文中提到了諸如“方法引導(dǎo)不當(dāng)，出現(xiàn)了似是而非的探究；缺乏科學(xué)思考，出現(xiàn)了各種形式的假探究，對(duì)過程管理缺乏認(rèn)識(shí)，出現(xiàn)管理不善的探究……”，同時(shí)針對(duì)這些存在的問題做出了進(jìn)一步的研究，提出了應(yīng)對(duì)的策略。至于列舉這些，只是在了解他們的研究態(tài)度，一種客觀理智，孜孜以求的研究態(tài)度。

由于學(xué)科地位和自身能力的限制，體育老師做研究，艱難程度是可以想象的，有時(shí)更可用步履維艱來形容，但是老師們大多都鼓足了勇氣，以行動(dòng)研究，實(shí)踐研究的形式不斷介入。在新課程實(shí)驗(yàn)的過程中，許多老師一開始也關(guān)注到課堂。也研究自主合作與探究，但是更多的老師可能由于準(zhǔn)備不充分，在教學(xué)中運(yùn)用新的學(xué)習(xí)方式時(shí)遇到了各種各樣的問題，進(jìn)行不下去了，于是有人選擇了退出，他們不愿主動(dòng)去面對(duì)，只希冀同行們研究出成果了，再來直接“借用”，于是或繞道或坐等、或放棄，甚至認(rèn)為新的學(xué)習(xí)方式不實(shí)用，是花架子，就否定了新型的學(xué)習(xí)方式在新課程中的地位，可是，他們?nèi)f萬投有想到，僅此一念，本在同一起跑線上的你我，因此，拉開了彼此之間的差距，好多老師于是成為了“走近”卻沒有能夠“走進(jìn)新課程的人。

所以在新課程下體育老師進(jìn)行研究要有一種客觀理智、孜孜以求的態(tài)度。做研究遇到問題是十分正常的，要是沒有問題，又何須研究呢?作為新課程也是一個(gè)漸進(jìn)中不斷完善的理想，本身就需要我們持續(xù)不斷的研究，研究本身就是研究問題。而我們有一些老師遇到問題，卻不能沉下心來分析問題，研討問題，和本文研究一樣給出解決問題的策略，于是好多研究都是轟轟烈烈開場(chǎng)，冷冷清清收?qǐng)?，甚至是造假收?qǐng)觥?/p>

三、要通過現(xiàn)象探求規(guī)律

北京師范大學(xué)毛振明教授在點(diǎn)評(píng)本文時(shí)提到，“研究不能僅僅停留在總結(jié)現(xiàn)象階段，而是要尋求一種規(guī)律”。

比如文中確立“探究學(xué)習(xí)的核心思路是“通過問題解決來學(xué)習(xí)”，“不是所有的內(nèi)容都一定適合開展探究學(xué)習(xí)，需要選擇教學(xué)內(nèi)容開展探究學(xué)習(xí)”。這些話語就是一種基本的規(guī)律，在文中展示出來，老師們一看就基本了解探究學(xué)習(xí)的基本要義以及實(shí)施的一些原則，這就是規(guī)律性的。

一線老師的研究要立足于課堂，但不僅僅就停留在課堂教學(xué)現(xiàn)象上，我們必須深入到這些教學(xué)現(xiàn)象的背后，探尋其深層的原因，找出現(xiàn)象背后的必然，我們要對(duì)教學(xué)現(xiàn)象本身作出深描與解釋，要透過教學(xué)現(xiàn)象探討教學(xué)規(guī)律，要能夠形成一線教師自己的教學(xué)感悟(或教學(xué)理論)，因此需要教師對(duì)教學(xué)現(xiàn)象加以細(xì)致的觀察，然后進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合日常課堂教學(xué)實(shí)踐的驗(yàn)證。才能從復(fù)雜的現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)并理解教學(xué)的規(guī)律。簡(jiǎn)單地說要達(dá)到張三做行，李四去做也要行，今天做行，明天做也要行，這樣的研究成果的意義才可以供大家借鑒，也才是有價(jià)值的。

以上感想是在聽了本文作者大會(huì)報(bào)告以及嗣后研讀本文的一些感想，主要是一種自我期待，提醒自己在以后的研究中要立足課堂、端正態(tài)度、探求規(guī)律。同時(shí)也希望本文能夠給同行們帶來一些啟發(fā)，在體育新課程不斷深入的過程中能夠扎根課堂。認(rèn)真研究，用踏實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐推動(dòng)新課程前進(jìn)的步伐。

(江蘇省南通中學(xué)226001)