賀東輝　田朝鳳　朱　軍

摘要：本文在深入分析繼續(xù)教育課程與學(xué)歷教育課程區(qū)別的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)研究了繼續(xù)教育培訓(xùn)流程，繼續(xù)教育課程在繼續(xù)教育培訓(xùn)中的作用，以及繼續(xù)教育課程特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞；繼續(xù)教育；課程；研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G726文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繼續(xù)教育分為任職教育和應(yīng)需教育兩種類(lèi)型，任職教育主要指晉升前的培訓(xùn)，是以學(xué)歷后教育為基礎(chǔ)，以崗位任職需求為牽引，以能力培養(yǎng)為本位的教育。從一般意義上講，任職教育是以解決任職所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)為目的的職業(yè)教育。應(yīng)需教育則是由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、任務(wù)的變換和設(shè)備的更新而需要進(jìn)行的使專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的知識(shí)和技能不斷得到增新、補(bǔ)充、拓展和提高，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)造能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的一種追加教育。

一、繼續(xù)教育培訓(xùn)流程

繼續(xù)教育培訓(xùn)流程一般將培訓(xùn)劃分為需求確認(rèn)、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施和培訓(xùn)評(píng)價(jià)5個(gè)培訓(xùn)階段(見(jiàn)繼續(xù)教育培訓(xùn)流程圖)。

二、繼續(xù)教育課程在培訓(xùn)中的作用

(一)繼續(xù)教育課程是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵

培訓(xùn)目標(biāo)是課程內(nèi)容選擇、課程內(nèi)容組織、課程進(jìn)程安排、課程執(zhí)行模式等設(shè)計(jì)的直接依據(jù)，在需求確認(rèn)、課程設(shè)計(jì)、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施和培訓(xùn)評(píng)價(jià)5個(gè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)中，課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)聯(lián)系最為緊密。課程設(shè)計(jì)在一定程度上體現(xiàn)了培訓(xùn)目標(biāo)的要求，課程設(shè)計(jì)是否合理，直接制約著培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因此，繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)的關(guān)鍵。

(二)繼續(xù)教育課程是學(xué)員培訓(xùn)獲取知識(shí)的主要渠道

通過(guò)課程的傳授，學(xué)員可以直接從課堂上汲取知識(shí)，同時(shí)也可以間接地學(xué)到一些潛移默化的東西，雖然在整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程中，課程不是學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的惟一渠道，但卻是主要渠道。課程以它內(nèi)容集中、時(shí)間集中的特點(diǎn)，大大提高了學(xué)員獲取知識(shí)的效率，課程以它組織合理、循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，大大降低了學(xué)員獲取知識(shí)的難度，課程以它集中講授、形式多樣的特點(diǎn)，大大加深了學(xué)員對(duì)獲取知識(shí)的理解。因此，課程以它獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，可以使學(xué)員在同等的時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)，對(duì)于同類(lèi)問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易?？梢哉f(shuō)，繼續(xù)教育課程是學(xué)員培訓(xùn)獲取知識(shí)的主要渠道。

(三)繼續(xù)教育課程是教員進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)

教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱及教材使課程具體化，他們是課程設(shè)計(jì)的主要體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)活動(dòng)必須遵循課程設(shè)計(jì)，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行，不僅要依據(jù)教學(xué)大綱確定備課和授課的基本內(nèi)容，而且還要依據(jù)教學(xué)大綱選擇教學(xué)形式和方法，課程設(shè)計(jì)的嚴(yán)密性和合理性，可以較好地避免教員授課的盲目性和隨意性。

(四)繼續(xù)教育課程是個(gè)人需求與工作需要結(jié)合的產(chǎn)物

課程是在需求分析的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。個(gè)人需求只是站在個(gè)體的角度上，找出個(gè)人現(xiàn)狀與工作要求的差距，以此來(lái)確定課程內(nèi)容。通過(guò)這樣的需求分析產(chǎn)生的課程有它一定的局限性，首先，作為個(gè)人，不可能站在戰(zhàn)略的高度去了解自己從事的工作，將來(lái)引進(jìn)的技術(shù)設(shè)備及工作發(fā)展方向，更不知道組織上對(duì)自己將來(lái)發(fā)展的考慮，自己了解的只是眼前的狀況，個(gè)人需求還很容易從個(gè)人利益出發(fā)，根據(jù)這種需求培訓(xùn)出來(lái)的人才就會(huì)缺乏后勁，與將來(lái)發(fā)展不相適應(yīng)。因此繼續(xù)教育課程設(shè)計(jì)要從整體的需求出發(fā)，既考慮到個(gè)人的需求，又考慮到工作發(fā)展的需要，將二者合理相結(jié)合，可以有效地防止培訓(xùn)的偏差。

三、繼續(xù)教育課程的特點(diǎn)

(一)繼續(xù)教育課程更注重針對(duì)性

繼續(xù)教育課程是在學(xué)員工作需求調(diào)研基礎(chǔ)上形成的，課程設(shè)計(jì)一切圍繞需求，有需求的課程就上，沒(méi)有需求的課程就不上。繼續(xù)教育培訓(xùn)的對(duì)象與學(xué)歷教育的對(duì)象不同，他們大多數(shù)是來(lái)自各個(gè)工作崗位上的成年人，有著較豐富的閱歷和工作經(jīng)驗(yàn)，參加培訓(xùn)有著明確的目的，他們帶著工作中的問(wèn)題，有目的地、深思熟慮地選擇自己急需的課程，并積極主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，他們想通過(guò)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，提高自己的工作能力、解決自己工作中的難題，為將來(lái)個(gè)人的發(fā)展打好基礎(chǔ)。這種被動(dòng)與主動(dòng)的差別、普及教育和應(yīng)需教育的差別決定了繼續(xù)教育課程與學(xué)歷教育課程的區(qū)別，學(xué)歷教育課程更注重于系統(tǒng)性，而繼續(xù)教育課程則更注重于針對(duì)性。

(二)繼續(xù)教育課程更注重科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

學(xué)歷教育課程往往傳授的都是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)而被證明是絕對(duì)正確的成熟的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，因此，它的課程內(nèi)容一般都與科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿具有一定的距離，這就要求繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作必須緊跟科學(xué)技術(shù)，與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。繼續(xù)教育培訓(xùn)的課程內(nèi)容不一定都要求必須是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間檢驗(yàn)而被證明是絕對(duì)正確的成熟的技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，有相當(dāng)一部分內(nèi)容帶有研究和探索性質(zhì)的，通過(guò)培訓(xùn)，使這些技術(shù)更加完善和成熟。還有相當(dāng)一部分內(nèi)容只是起到開(kāi)闊思路、啟迪思維、探索未來(lái)科學(xué)的作用，繼續(xù)教育的內(nèi)容整個(gè)突出一個(gè)新字，它始終追蹤科技前沿。敏銳反映當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新成果，不斷將世界上的新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法等融入教學(xué)內(nèi)容。它包括最前沿的科學(xué)知識(shí)，最先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)，最現(xiàn)代的管理知識(shí)。它可以以新技術(shù)、新理論為主要內(nèi)容，可以以新型號(hào)、新設(shè)備為主要內(nèi)容，也可以以新型管理知識(shí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主要內(nèi)容。

(三)繼續(xù)教育課程更注重具體的培訓(xùn)宗旨

繼續(xù)教育不可能是通才教育。在什么樣的時(shí)間段完成什么樣的課業(yè)，達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，要求應(yīng)該是非常明確的。所以，課程的培訓(xùn)宗旨一般都比較具體、直觀，更加注重課程內(nèi)容在工作中的應(yīng)用，也就是說(shuō)更加具有針對(duì)性，大多數(shù)培訓(xùn)課程的培訓(xùn)宗旨指出了具有令人期望的、且近期能夠?qū)崿F(xiàn)的“立竿見(jiàn)影”的效果。

(四)繼續(xù)教育課程更注重學(xué)科的綜合性

繼續(xù)教育不同于學(xué)歷教育和其他類(lèi)型的教育，它最大的區(qū)別之一是有很強(qiáng)的針對(duì)性，它改變了學(xué)歷教育課程一門(mén)自成體系的學(xué)科形成一門(mén)課程來(lái)獨(dú)撐門(mén)面的狀況，它的一門(mén)課程可以包含獨(dú)立學(xué)科、多學(xué)科、跨學(xué)科和綜合學(xué)科多種形式，它完全打破了學(xué)科專(zhuān)業(yè)的界限，根據(jù)職業(yè)崗位、技術(shù)任務(wù)的具體需要來(lái)確定教學(xué)內(nèi)容，在科研生產(chǎn)實(shí)際工作中，無(wú)論哪一種職業(yè)崗位，無(wú)論任何一種產(chǎn)品的研制與生產(chǎn)，試驗(yàn)與開(kāi)發(fā)，要求專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)和應(yīng)具備的科學(xué)技術(shù)能力，都不是按照現(xiàn)行的學(xué)科專(zhuān)業(yè)來(lái)劃分的，而往往是多種學(xué)科多種專(zhuān)業(yè)的組合。繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容就是根據(jù)每一種職業(yè)崗位、每一項(xiàng)科學(xué)技術(shù)任務(wù)的具體需要來(lái)確定的，它可以針對(duì)某個(gè)崗位急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題確定教學(xué)內(nèi)容，大家?guī)е鴨?wèn)題而來(lái)，解決問(wèn)題而歸，也可以以某一技術(shù)的發(fā)展前沿為一專(zhuān)題，大家?guī)е闷娑鴣?lái)，滿(mǎn)載收獲而歸。繼續(xù)教育的目的完全按照工作任務(wù)的需求和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的要求來(lái)確定。更加側(cè)重于工作任務(wù)的需要，結(jié)合實(shí)際緊密，目的明確，學(xué)以致用。

(五)繼續(xù)教育課程更注重培養(yǎng)復(fù)合性人才

新型人才是復(fù)合性人才：

一是要具備良好的全面素質(zhì)，在思想政治、科學(xué)文化、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和身體心理等方面全面發(fā)展、全面過(guò)硬。人類(lèi)教育，從重人文知識(shí)到重科學(xué)知識(shí)，從重知識(shí)到重能力，從重知識(shí)和能力到重素質(zhì)，進(jìn)而把培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才看作教育的重任，這是世界教育發(fā)展的趨勢(shì)。良好的全面素質(zhì)指思想政治素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、信息素質(zhì)、發(fā)展素質(zhì)和身心素質(zhì)。

二是具有復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力，盡可能成為既精通某一專(zhuān)業(yè)又具有廣博知識(shí)的一專(zhuān)多能的人才。專(zhuān)才是指掌握較狹窄的某一專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)體系和專(zhuān)門(mén)技能，在某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域從事專(zhuān)門(mén)工作的人才，通才是指具有寬厚的基礎(chǔ)、寬泛的專(zhuān)業(yè)和廣博的知識(shí)面，對(duì)較大范圍內(nèi)各種工作具有廣泛適應(yīng)性的人才。復(fù)合型的人才是指具有兩個(gè)領(lǐng)域以上專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的人才。對(duì)學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)交合、崗位交替的職業(yè)具有良好的適應(yīng)性。

三是要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，掌握科學(xué)的思維方法，能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、正確地分析問(wèn)題和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，因此，繼續(xù)教育課程往往不采用單一學(xué)科的教學(xué)方式，而是結(jié)合實(shí)際更注重多學(xué)科的綜合性教學(xué)，培養(yǎng)知識(shí)綜合化、技能通用化、智力系統(tǒng)化的人才，

(六)繼續(xù)教育課程更注重能力的培養(yǎng)

注重能力培養(yǎng)是繼續(xù)教育區(qū)別于學(xué)歷教育一個(gè)最鮮明的特點(diǎn)；一是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工作中能夠脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)間必定有限，大部分時(shí)間還是要靠個(gè)人結(jié)合工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，繼續(xù)教育一個(gè)重要任務(wù)就是要傳授學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，二是解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在工作中往往要獨(dú)擋一面，因此要在掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，突出培養(yǎng)解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力。三是組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中有些在工作崗位中擔(dān)任一定的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)或研究課題負(fù)責(zé)人，組織方法和管理方法全靠自己在工作中摸索，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的理論培訓(xùn)，并且，隨著職務(wù)崗位的變遷，領(lǐng)導(dǎo)方法和管理方式也要發(fā)生變化，因此，組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)是十分重要的，四是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，知識(shí)只有在創(chuàng)造性運(yùn)用中才能產(chǎn)生巨大的力量，才能超過(guò)原有價(jià)值，才能上升到更高的層次。沒(méi)有創(chuàng)造力，就沒(méi)有活力，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中就沒(méi)有應(yīng)變力，最終將失去生存力，因此，繼續(xù)教育課程必然要滲透對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

(七)繼續(xù)教育課程更注重培訓(xùn)的時(shí)效性和功利性

繼續(xù)教育課程一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是一切圍繞需要，有需要才有課程，繼續(xù)教育培訓(xùn)一般不像學(xué)歷教育那樣由國(guó)家專(zhuān)項(xiàng)撥款，而是由需求單位或個(gè)人投資，絕大部分投資者都是為了解決當(dāng)前的急需才投資開(kāi)發(fā)課程和交費(fèi)參加培訓(xùn)的。只有投資少，時(shí)間短，見(jiàn)效快的課程才更加受歡迎，因此，可以看出，繼續(xù)教育課程的功利性要求是非常明顯的。另外，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，工作中所使用的技術(shù)設(shè)備的不斷變化，對(duì)培訓(xùn)的需求也在不斷的變化，這就要求繼續(xù)教育課程也要隨之不斷發(fā)生變化，同一課程，在這段時(shí)間非常受歡迎，可能過(guò)不了多久，就已經(jīng)過(guò)時(shí)，不像學(xué)歷教育課程那樣，具有強(qiáng)大的穩(wěn)定性，所以，繼續(xù)教育課程的時(shí)效性也是非常明顯的。

(八)繼續(xù)教育課程更注重靈活多樣的執(zhí)行模式

一是指教學(xué)形式靈活多樣，有專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、專(zhuān)題研修、技術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討、個(gè)人自學(xué)、科研實(shí)踐等多種形式。根據(jù)需要可以采取全脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、不脫產(chǎn)等多種方式。

二是指教師隊(duì)伍的靈活性，繼續(xù)教育內(nèi)容的針對(duì)性、新穎性和廣泛性給教師隊(duì)伍提出了很高的要求，要組織這樣一支專(zhuān)職教師隊(duì)伍既很困難，也不經(jīng)濟(jì)。繼續(xù)教育的教師隊(duì)伍由整個(gè)社會(huì)的教師所組成，一般采用專(zhuān)兼結(jié)合，以兼為主的方法，根據(jù)需要聘任教師，他人培養(yǎng)，為我所用，資源共享。

三是指教材的靈活性，繼續(xù)教育的特點(diǎn)決定了繼續(xù)教育的短、頻、快特性，而出版一本正式教材周期比較長(zhǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足急需，有些課程甚至是與型號(hào)設(shè)計(jì)同步進(jìn)行，這樣，要形成教材就更為困難，繼續(xù)教育的教材較學(xué)歷教育的教材要靈活得多，既可選用現(xiàn)成的教材，也可采用自編教材，還可采用論文、講義、大綱、錄像帶、案例實(shí)物等。

人才是興國(guó)之本，開(kāi)發(fā)人才資源是世界普遍關(guān)注的熱點(diǎn)。為了在激烈的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和科技競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)新型人才，是繼續(xù)教育的首要任務(wù)。因此，我們必須理清思路、更新觀念、明確目標(biāo)、加強(qiáng)繼續(xù)教育的研究，才能完成好由學(xué)歷教育向繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)變。

作者單位：裝備指揮技術(shù)學(xué)院

[責(zé)任編輯：匡春鳳]