顧和宏

英語課堂上總能發(fā)現(xiàn)部分優(yōu)等生是教師的“寵兒”,他們在課堂上思維活躍,反應(yīng)靈敏,是教師“導(dǎo)演”下的學(xué)習(xí)的“主角”。而大部分學(xué)生則是學(xué)習(xí)的“配角”。這完全違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要基本理念:面向全體學(xué)生,注重素質(zhì)教育。合作學(xué)習(xí)方式是解決這一困境的很好方法。19世紀(jì)初,完形心理學(xué)派考夫卡提出社會互賴?yán)碚摗Ｔ摾碚撜J(rèn)為,積極互賴(合作)產(chǎn)生促進(jìn)性互動,群體成員會彼此鼓勵和促進(jìn)學(xué)習(xí)上的努力。在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),分組合作學(xué)習(xí)對提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用:分組合作學(xué)習(xí)有助于提高英語課堂中學(xué)生的參與程度。那么,如何在新課程理念下優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí),提高課堂效率呢?

1 精心備課,創(chuàng)設(shè)有利于合作學(xué)習(xí)的情境

要構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,首先,充分挖掘教材內(nèi)容。英語教材從突出對學(xué)生的興趣培養(yǎng)出發(fā),教材本身蘊含著豐富的情境內(nèi)容。其次,多利用現(xiàn)代化教學(xué)手段(如投影、電視、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等)和直觀教具。第三,全程英語教學(xué),教師在課內(nèi)外都要盡可能用英語與學(xué)生交流,使他們對這種語言有身臨其境之感。

2 科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

教師可將班上學(xué)生按成績、性別、個性及學(xué)習(xí)習(xí)慣等條件混合編組,即將全班分成“組間相同,組內(nèi)異質(zhì)”的幾人小組。保證小組內(nèi)的學(xué)生有機搭配,各具特色,能夠互相取長補短,小組成員是異質(zhì)的、互補的。這樣可以提高同組內(nèi)的學(xué)生互幫互助、共同進(jìn)步的可能性,也減輕異質(zhì)學(xué)生之間的自卑心理,鼓勵異質(zhì)學(xué)生積極參與并完成所分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。要想科學(xué)組建合作小組,教師務(wù)必經(jīng)過事先的深入調(diào)查與精心組織,充分考慮學(xué)生的成績、語言表達(dá)能力、個性特征、合作精神等因素,力求做到每個小組之間的異質(zhì)均衡搭配,即“組內(nèi)異質(zhì)”。同時也要兼顧組組之間的均衡,即“組間相同”。在合作學(xué)習(xí)的課堂上,教師不能一根筋,而要根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)來利用不同的小組模式進(jìn)行教學(xué)。

3 合理分工,各司其職

每個成員有了明確的分工,都有了自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù),機會均等而不分“主角”“配角”,“演員”“觀眾”。每個成員都認(rèn)識到自己與小組及小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系,意味著每個人都要為自己所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。同時組員要求掌握一定的社交技能。隨著小組合作學(xué)習(xí)的不斷深入及組員參與程度的積極性不斷提高,教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,對組員的分工采取“輪流坐莊”的策略,讓不同質(zhì)的學(xué)生嘗試擔(dān)當(dāng)不同的角色,以便培養(yǎng)學(xué)生各個方面的技能,充分發(fā)揮每個成員的學(xué)習(xí)主人翁作用。要讓每個學(xué)生都有機會向全班同學(xué)交流匯報本小組的討論結(jié)果。久而久之,所有的學(xué)生都能完全投入到合作學(xué)習(xí)之中,真正成為學(xué)習(xí)的主人,讓合作學(xué)習(xí)落到實處。

4 教師引領(lǐng)活動過程,注重合作實效

有些教師片面追求合作學(xué)習(xí)這一形式,為了合作而合作,在課堂上只要學(xué)生有疑問,都要在小組里討論。有時即使有價值的問題,時間也沒有保證;有時沒有價值的問題,反而拖了很長時間。而有價值的問題剛進(jìn)入討論狀態(tài),卻在教師的要求下草草收場。有些小組合作學(xué)習(xí),組員不愿傾聽,各談各的,不懂如何合作,小組合作處于失控狀態(tài),學(xué)生缺失教師的有效監(jiān)控和指導(dǎo);有些小組合作學(xué)習(xí)表面很活躍,其實并沒有實質(zhì)性的內(nèi)容。因此要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性,教師必須在課前作好充分備課,對有必要小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容課前做好充分的規(guī)劃,同時對課堂上可能出現(xiàn)的情況要做好預(yù)先的判斷。教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精選,對時間要把握有度,對過程要加強引領(lǐng)。只有這樣,學(xué)生才能獲得具體進(jìn)步或發(fā)展。

5 強化評價機制,促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步

科學(xué)的評價是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。評價既要關(guān)注結(jié)果,又要關(guān)注過程。對“小組合作學(xué)習(xí)”的評價要改變傳統(tǒng)班級教學(xué)中以個人成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn),以學(xué)生個人為獎勵對象的做法,應(yīng)以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)生個人的評價,要建立在其所在小組的目標(biāo)達(dá)成基礎(chǔ)上進(jìn)行,強化小組成員間的交流合作,促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。在對小組評價中,一般采用自評、互評和教師評相結(jié)合的評價方式。評價的主要內(nèi)容是合作中每個人的參與意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、合作習(xí)慣和合作成效等。通過小組評價,小組內(nèi)的學(xué)生能夠互相取長補短,特別是原來一些得不到表揚的學(xué)困生在小組內(nèi)經(jīng)常得到同組同學(xué)的鼓勵,有的還能得到同班同學(xué)的掌聲,逐步增強“我也能做”的信心。同時讓他們學(xué)會信任、誠實、公正地對己和對人。教師、學(xué)生也能夠依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗對教學(xué)提出意見和建議,真正做到教學(xué)相長。

課堂上固定的合作學(xué)習(xí)小組,使信息的交互形式多樣化的不同的合作學(xué)習(xí)小組,對學(xué)生各個方面的學(xué)習(xí)有很大提升。隨著新課程改革的推廣與實施,課堂“小組合作學(xué)習(xí)”必將受到更多英語教師的普遍關(guān)注。

(作者單位:江蘇省鎮(zhèn)江高資中學(xué))