徐　鵬

現(xiàn)在的美術(shù)課堂以全新的教育理念和新型的學(xué)習(xí)方式在全國(guó)已經(jīng)展開。打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架,強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求,研究創(chuàng)造,運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示,喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望,體驗(yàn)愉悅和成就感。

1 認(rèn)真鉆研美術(shù)教材,明確教學(xué)目標(biāo),把握教材的重難點(diǎn)

在以往的美術(shù)教學(xué)大綱指導(dǎo)下編寫的教材相對(duì)而言比較封閉,教師只是消極和被動(dòng)的忠實(shí)執(zhí)行者,連對(duì)教科書的自主選擇和重組都是不可能的,更不用說(shuō)對(duì)校內(nèi)外多種課程資源的自覺(jué)廣泛的開發(fā)和對(duì)課程發(fā)展的創(chuàng)造性研究。現(xiàn)在的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“義務(wù)教育階段的美術(shù)教育要讓全體學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí),使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展”。因此,美術(shù)新課標(biāo)沒(méi)有沿襲羅列具體知識(shí)點(diǎn)的方法,而是制訂導(dǎo)向性的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),并提出一些具體的教學(xué)活動(dòng)建議,幫助教師引導(dǎo)學(xué)生向內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求的方向發(fā)展。不同地區(qū)的教師可根據(jù)實(shí)際情況和條件,選擇和采納這些教學(xué)活動(dòng)建議,甚至還可以自己創(chuàng)造新的教學(xué)活動(dòng)方式,從而使教師的教學(xué)活動(dòng)更加靈活,更具主動(dòng)性和創(chuàng)造性。于是認(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)目標(biāo)是教師課前必做的功課。教師可以對(duì)美術(shù)教科書作適當(dāng)?shù)摹安眉簟?不過(guò)究竟是取是舍,教師還要根據(jù)教學(xué)目的及學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性再進(jìn)行選擇。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課標(biāo)、新理念

鉆研教材把握重難點(diǎn)后,要富有創(chuàng)造力地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。傳統(tǒng)教育下的美術(shù)課程綜合性和多樣性不足,過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心,過(guò)于關(guān)注美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能,在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,即偏重于以教師為主導(dǎo)的知識(shí)技能的傳輸與訓(xùn)練,學(xué)習(xí)內(nèi)容單一、高深、繁多,以培養(yǎng)專業(yè)化人才為傾向。教師以成人的要求、專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生,學(xué)生淪為學(xué)習(xí)的奴隸,使學(xué)生不趕輕易出手,加重學(xué)生的自卑感,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)望而卻步,學(xué)習(xí)興趣蕩然無(wú)存。新課標(biāo)確認(rèn)美術(shù)課程是學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng),嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程。

這要求每一位美術(shù)教育工作者在美術(shù)教學(xué)方法上要力求創(chuàng)新,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神,發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力,形成基本的美術(shù)素養(yǎng),陶冶高尚的審美情操,完善人格為總目標(biāo)。

2.1 探究式教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力的培養(yǎng),這就要求教師把課堂還給學(xué)生,而教師則變?yōu)檎n堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者,讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,而不是只會(huì)模仿,教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中有所悟,有所發(fā),有所得。

2.2 開放式教學(xué)開放式教學(xué)重視學(xué)生的自主參與能力和實(shí)踐活動(dòng)能力的培養(yǎng),教學(xué)方法靈活多樣。教師可將音樂(lè)欣賞、畫面展示與藝術(shù)表演及游戲相結(jié)合,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。

3 重視教學(xué)過(guò)程

高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程有賴于對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的理解,對(duì)學(xué)科的深刻理解。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù),不是為了長(zhǎng)大當(dāng)藝術(shù)家,不是為了畫一些好作品。課標(biāo)的4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,美國(guó)“以學(xué)科為基礎(chǔ)的美術(shù)教育”(簡(jiǎn)稱DBAE)的4個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,都強(qiáng)調(diào)文化,把人們對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)從一個(gè)狹小的天地中解放出來(lái)。這樣的美術(shù)教育不只是看重色彩、線條等形式因素,還要?jiǎng)冸x它背后的文化因素,這就要借助于學(xué)生的探究、討論、分析活動(dòng),必然要重視教學(xué)過(guò)程,學(xué)生的參與、小組的合作、個(gè)人的探究都是過(guò)程的一種顯現(xiàn),只有過(guò)程才能體現(xiàn)出學(xué)科的性質(zhì)和價(jià)值。如果認(rèn)為美術(shù)課只是為了畫幾張好看的畫,就會(huì)把結(jié)果看得特別重。一走進(jìn)這種重視結(jié)果的學(xué)校,成績(jī)欄中展覽的都是千人一面的美術(shù)作業(yè),干干凈凈,就是沒(méi)有任何的創(chuàng)造性。這種教師也講過(guò)程,那就是作畫的步驟(其實(shí),畫畫的過(guò)程決不是教學(xué)的過(guò)程),講完之后,學(xué)生安安穩(wěn)穩(wěn)地畫畫,教室里安靜得掉一根針都聽得見,這就是他們心目中的最高境界。然而這卻是20世紀(jì)五六十年代的觀念,這種過(guò)程沒(méi)有任何生氣。

重視過(guò)程就要協(xié)助學(xué)生做好探究、分析、討論等工作,最重要的是要安排好學(xué)習(xí)活動(dòng),設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題,一點(diǎn)也馬虎不得。學(xué)習(xí)活動(dòng)分2類。一類是作畫和制作的步驟,這在一些技能性較強(qiáng)的課上可以通過(guò)講授、示范等解決。但是不能用這些代替過(guò)程的全部,因?yàn)檫^(guò)程的含義比這要深刻得多。一類是探究學(xué)習(xí)活動(dòng),因?yàn)樾碌慕逃砟钜蟛粌H要教給學(xué)生知識(shí)和技能,還要教給他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí),如何與他人相處等。就教授學(xué)生學(xué)習(xí)而言,要求教師有一定專業(yè)知識(shí)的新視野,不這樣就難以產(chǎn)生高質(zhì)量的教學(xué)過(guò)程。正如中國(guó)美術(shù)學(xué)院曹意強(qiáng)教授指出的,要想讓圖像在歷史研究中發(fā)揮作用,“關(guān)鍵是要發(fā)展出一套批評(píng)、考證和讀解圖像的方法”,如果對(duì)這些方法一無(wú)所知,就不知道從什么地方開始讓學(xué)生進(jìn)行探究,不知道應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)什么樣的問(wèn)題。所以,重視教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上給教師提出一個(gè)更高的要求。

(作者單位:河北省玉田縣職教中心)