崔　輝

隨著社會(huì)信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)教育提出強(qiáng)烈的變革要求,這就要求教師用新課程的理念對(duì)曾經(jīng)視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行重新審視,必須從傳統(tǒng)的局限于課堂45分鐘的傳授角色向教育過程的指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色轉(zhuǎn)變,教師要有更大的適應(yīng)性和靈活性來面對(duì)自己的工作。社會(huì)發(fā)展到今天,科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)也廣泛地應(yīng)用到教學(xué)中來,師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系。學(xué)生可以從其他渠道獲取知識(shí),有時(shí)甚至在某些方面比教師知道得還多,教師的權(quán)威地位受到威脅。教師和學(xué)生的關(guān)系不再那么單一,教師的角色變得多元化。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也發(fā)生根本性的改變。過去的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)重教師“教”的過程,現(xiàn)在重學(xué)生“學(xué)”的過程和體驗(yàn);過去關(guān)注教師的行為,現(xiàn)在關(guān)注學(xué)生的“創(chuàng)造”;過去是有條不紊的程式化模式,現(xiàn)在是注重個(gè)體差異,突出學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。這樣,面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。美國課程專家多爾認(rèn)為,在現(xiàn)代課程中,教師是“平等中的首席”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。在這些理論的指導(dǎo)下,筆者在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)。

1 注重學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)中注重知識(shí)的傳授,新課程改革要求教師以人為本,在課堂上突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力,收集處理信息的能力,獲取新知識(shí)的能力,分析解決問題的能力,以及交流協(xié)作的能力,發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。另外還要求每位學(xué)生都擁有健康的身心、優(yōu)良的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力和愿望,養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 教師和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里,就是教師的事,課堂是教師的,學(xué)生只負(fù)責(zé)接受,充當(dāng)知識(shí)的存儲(chǔ)器?，F(xiàn)在,教師就要將課堂的主陣地還給學(xué)生,讓他們明白,他們才是課堂的主人。因此,在教學(xué)中,教師有意識(shí)地讓學(xué)生參與教學(xué)。比如,當(dāng)上課需要實(shí)物模型時(shí),教師就可以告訴學(xué)生,準(zhǔn)備這些模型也是他們自己的事,老師會(huì)與他們合作一起準(zhǔn)備。這樣就可以讓學(xué)生參與到教學(xué)中來,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

3 教師幫助學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容

課堂上每位學(xué)生已有的知識(shí)水平、思維能力、創(chuàng)新能力各不相同。因此,在課堂教學(xué)中,教師在切實(shí)了解每個(gè)學(xué)生的具體情況后幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,那樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)到有意義的數(shù)學(xué),讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲。課堂上,筆者總是用欣賞的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)肯定每一個(gè)學(xué)生的成績(jī),讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

4 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景

在教學(xué)過程中,教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景,以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí),也讓學(xué)生明白,數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活;學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)思考問題、解決問題的方法,并用于解決生活中的實(shí)際問題。

5 教師引導(dǎo)學(xué)生探究

教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生迷路時(shí),引導(dǎo)他辯明方向;當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),激起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷地向上攀登。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中,真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。

6 教師參與學(xué)習(xí)

課堂上,教師應(yīng)真正拋開“師道尊嚴(yán)”走下神壇,和學(xué)生一道學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生一樣,再也不是絕對(duì)權(quán)威,學(xué)生也允許教師出錯(cuò),真正做到教學(xué)相長。因?yàn)樵谶@個(gè)信息瞬息萬變,知識(shí)更新日益加快的時(shí)代,教師再不是萬能的。因此,師生共同學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)到來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),師生是一個(gè)“學(xué)習(xí)的共同體”,教師和學(xué)生在課堂上溝通、交流、分享各種學(xué)習(xí)資源,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過各種廣泛的信息交流,實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補(bǔ)充。

雄關(guān)漫道真如鐵,而今邁步從頭越。在新課程改革的征途上,教師要勇做弄潮兒,不斷地去探索,去創(chuàng)新。

(作者單位:江蘇省鹽城建湖縣第二中學(xué))