孫福根

1 以聽、說、讀帶動(dòng)寫作

語言技能包括聽、說、讀、寫4個(gè)方面的技能以及這4種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解的技能,說和寫是表達(dá)的技能。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成、相互促進(jìn)。聽、說、讀、寫這4個(gè)技能是相互依賴的。聽和讀是輸入,是理解和吸收語言信息的手段。只有達(dá)到足夠的輸入量,才能保證學(xué)生有說和寫的輸出能力。

1)通過聽的渠道獲得語言信息及語言感受,在外語學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。聽是通過聽覺器官對(duì)語言進(jìn)行輸入,具體做法是把聽和寫結(jié)合起來,即聽寫練習(xí)。聽寫的范圍很廣,短至一句話,長(zhǎng)到一篇文章,常用的單詞、短語及各種不規(guī)則變化的單詞,都可以包括在內(nèi),通過高頻練習(xí),奠定寫作基礎(chǔ)。不寫沒有讀過的語言,不讀沒有說過的語言,不說沒有聽過的語言。

2)讀是通過視覺器官對(duì)語言進(jìn)行輸入。具體做法是泛讀和精讀一起抓。通過泛讀增加學(xué)生的閱讀量,擴(kuò)大他們的視野和提高他們的信息興趣,并且可以豐富他們的語言使用經(jīng)驗(yàn),從而增強(qiáng)他們的語感和對(duì)文字的快速感知能力。在精讀方面,主要要求學(xué)生仔細(xì)閱讀所學(xué)的課文,注意文章中的用法、句子結(jié)構(gòu)和語法,從中吸取寫作經(jīng)驗(yàn)并應(yīng)用到自己的寫作中去。通過這兩種閱讀方法的訓(xùn)練,學(xué)生的詞匯量得到明顯的提高,優(yōu)美的文句和英語的習(xí)慣表達(dá)方式在他們的頭腦中也留下一定的印象。教師在批改作文時(shí)可以感受學(xué)生的這種變化。當(dāng)學(xué)生的閱讀量積累到一定程度的時(shí)候,“量”變就會(huì)發(fā)生“質(zhì)”變,就會(huì)產(chǎn)生“質(zhì)”的飛躍,精彩的文句自然脫口而出,落筆生花。

3)說,即口語表達(dá),是書面表達(dá)的基礎(chǔ)。書面表達(dá)則是口頭表達(dá)的提煉和升華。通過高頻和多樣性的練習(xí),以增強(qiáng)學(xué)生的語感、提高寫作能力。具體做法有如下幾點(diǎn)。①課堂上盡量多說英語,營造良好的語言氛圍。教師本身有意識(shí)地重復(fù)重要的語言點(diǎn)和句型,強(qiáng)化學(xué)生的聽覺記憶。②要求學(xué)生盡可能地用英語回答問題。③要求背誦經(jīng)典段落和文章,教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)課文的復(fù)述和背誦。④堅(jiān)持做口頭作文。在布置完寫作提后,教師要給學(xué)生一定的時(shí)間做準(zhǔn)備,然后讓一兩個(gè)學(xué)生站起來做口頭作文,以提高他們的英語思維及表達(dá)能力。

4)圍繞課文綜合訓(xùn)練,促進(jìn)寫作?，F(xiàn)行中學(xué)課文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練的極好材料,一篇課文中,語音、詞匯、語法、句型、口頭、筆頭表達(dá)等全都有。所以,在課文教學(xué)中,應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽寫能力、遣詞造句能力、朗讀和背誦能力、口頭與筆頭概括能力、限時(shí)閱讀訓(xùn)練與課外泛讀能力和自由表達(dá)能力。

2 以句子促篇章

任何一篇書面表達(dá)總是建立在詞句的熟練掌握這一基礎(chǔ)上。學(xué)生在實(shí)際寫作中對(duì)詞句的運(yùn)用有時(shí)會(huì)出現(xiàn)Ching1ish現(xiàn)象,因此,有必要加強(qiáng)對(duì)詞句的訓(xùn)練,著重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確選詞和用詞的能力?！斑x詞”就是要求能在所提供的材料中抓住關(guān)鍵詞,這是寫好書面表達(dá)的至關(guān)重要的一個(gè)方面?！坝迷~”就是要求作文時(shí)恰當(dāng)用詞,要正確用詞,就要做好同義詞、近義詞的比較和分析。此外,句子是文章的基本單位,因而要把基本句型的訓(xùn)練作為寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)來抓。只有熟練掌握了基本句型,才能靈活多樣地進(jìn)行書面表達(dá)。

句子作為語言的使用單位,是用來表達(dá)思想感情的。要幫助學(xué)生把文章中的句子寫得基本符合英語語言的要求,能夠恰當(dāng)表達(dá)自己真實(shí)的感情,具有一定的感染力。

2.1 加強(qiáng)翻譯練習(xí)漢譯英教學(xué)法,俗稱為翻譯法,在外語教學(xué)中是客觀存在的。無論教師采用什么樣的教材,什么樣的教學(xué)方式,都無法排除母語和外語之間的互譯。在英語教學(xué)中,筆者經(jīng)常布置漢譯英的短句練習(xí),使學(xué)生漢英轉(zhuǎn)換的速度加快,英語思維的能力增強(qiáng),既練了句型,又練了單詞及句子結(jié)構(gòu),可謂一舉多得。

2.2 抓住擴(kuò)寫練習(xí)擴(kuò)寫是訓(xùn)練英語寫作的重要環(huán)節(jié),對(duì)提高英語寫作能力有很大的幫助。具體做法是以句子為基礎(chǔ),在寫單句的基礎(chǔ)上逐漸過渡到寫較為復(fù)雜的句子和段落。擴(kuò)寫使學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)揮,也使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語句子結(jié)構(gòu),熟悉和靈活地運(yùn)用英文的表達(dá)方式,使內(nèi)容更具體,情節(jié)更生動(dòng)。

3 通過及時(shí)講評(píng),開展競(jìng)賽,提高作文質(zhì)量

寫作講評(píng)是寫作教學(xué)中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。具體做法是在寫作課上,先把寫作內(nèi)容和要求布置下去,在全班進(jìn)行寫作的同時(shí)請(qǐng)2名層次不同的學(xué)生將作文寫在黑板上,通過教師當(dāng)堂批改,結(jié)合學(xué)生小組討論,及時(shí)發(fā)現(xiàn)作文中的問題,并要求學(xué)生進(jìn)行第一遍作文修改,同時(shí)也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)好文章,以鼓士氣。作為作業(yè)布置下去的作文,不管是課堂作文還是課后作文都應(yīng)及時(shí)批改。另外,在一個(gè)話題或一種文體練習(xí)結(jié)束之后,可以采用競(jìng)賽的方式,讓學(xué)生的積累通過競(jìng)賽得到展示,掀起寫作乃至學(xué)習(xí)英語的高潮。

總之,想提高英語寫作并非一朝一夕之事,需要長(zhǎng)期堅(jiān)持積累,科學(xué)練習(xí)。教師應(yīng)抓住寫作訓(xùn)練的契機(jī),提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

(作者單位:河南省葉縣教育技術(shù)裝備站)