田樹泉　劉旭源

在中學教育中很多地方存在重視對學生進行知識教育,而忽視把愛國主義教育滲透在課堂教學中,特別是教理科的教師,很多人認為教自然科學無法滲透愛國主義教育。筆者認為這種認識是片面的,實際上在中學物理教學中,只要教師在備課時多注意積累一些歷史資料,通過對學生介紹我國古代在自然科學中的成就并與外國的作比較,就能加強學生民族自豪感,加強學生攀登世界科技高峰的民族自信心,就能在物理教學中達到滲透愛國主義教育的效果,并能調動學生的學習積極性。因此,每個中學物理教師,在教學中,介紹我國古代的科學發(fā)明,對學生滲透愛國主義教育是有益的。

1 我國是世界上四大發(fā)明國家之一,中華民族所創(chuàng)造的光輝燦爛的古代科學文化,對人類文明和科學發(fā)展作出巨大貢獻

著名的英國科學史家李約瑟就指出過:“在人類了解自然和控制自然方面,中國人是有過貢獻的,而且貢獻是非常偉大的。”這種評價并不過分。事實上,我國古代科學技術在各個領域都長期居于世界領先地位,如造紙術、火藥等,這些都是可以在教學中加以介紹的。

2 中學物理教材中有些地方雖引用物理學史,但忽視對我國古代認識物理學知識的介紹

如“牛頓第一定律”一節(jié)在對歷史的回顧中指出:“在17世紀以前,人們普遍認為力是維持物體運動的原因?！敝钡?7世紀,意大利的物理學家伽利略才根據(jù)實驗揭示了現(xiàn)象的本質。史料證明,我國古代對物體運動的原因早就有了比較正確的認識。春秋時期的《考工記》(成書于公元前700年～前400年)中記載有“馬力即竭,車舟猶能一取也”,已經(jīng)認識到力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生變化的原因。東漢王充(27年～100年)在《論衡》中對物體運動狀態(tài)變化原因的探討更深入了一步。宋代張載(1020年～1077年)則認識到運動是物體固有的基本屬性。再如,介紹伽利略對運動的相對性的論述,并指出伽利略“第一個深刻地探討了運動和靜止的相對性”。實際上我國春秋戰(zhàn)國之際的思想家墨翟(公元前468年～前382年)在《墨經(jīng)》一書中就已注意到運動的相對性。東漢時期(公元25年～220年)的著作《尚書緯》記載地球運動時說:“地恒動不止而人不知,比如人在大舟中,閉窗而坐,舟行不覺也?！边@種對同樣物理現(xiàn)象的認識,比伽利略早了1 000多年。

3 中學物理教材中有些地方介紹了我國古代的物理學知識,但介紹不夠充分

如初中物理課本中介紹了我國對杠桿的應用,而根據(jù)對出土文物的研究和《墨經(jīng)》中對杠桿的分析,可以肯定我國春秋時期已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了杠桿原理。這一發(fā)現(xiàn)比古希臘的阿基米德要早200多年。再如,在介紹阿基米德發(fā)現(xiàn)浮力定律的同時,也介紹了曹沖稱象的故事。實際上,墨家在分析物體在水中浮沉問題時,已早于阿基米德2個世紀發(fā)現(xiàn)了浮沉原理。

4 中學物理教材在很多地方介紹物理知識時,并未涉及物理學史料

中學物理教材在很多地方介紹的物理知識,其中許多知識是我國首先總結出來的,在對這些知識的教學中,應適當介紹我國民族在這方面的貢獻,是有益于加強學生愛國意識的。如在凸透鏡的教學中,可以向學生介紹這樣一個實驗:把用冰制成的凸透鏡對著太陽,再把艾草放在透鏡的焦點上,能使艾草著火。17世紀,著名的英國科學家胡克曾在英國皇家學會做這個實驗,使當時的科學家們贊嘆不已。他們哪里知道,中國早在1 000多年前的西漢時期(公元前206年～25年)就成功地做過這個實驗。在講光的色散時,可以向學生介紹在唐代,我國就已知道虹是太陽光照射雨滴而生成的。而在歐洲,英國科學家培根(1214年～1294年)最早發(fā)現(xiàn)虹的成因,比我國晚了600多年。在共振和共鳴的教學中,可以向學生介紹我國做了世界上最早的共鳴實驗。如宋代沈括(1031年～1095年)設計的紙人共振實驗,比歐洲人的類似實驗要早500多年。在高中講晶體時,可以介紹在西漢的《韓詩外傳》一書中指出“雪花獨六出”,就發(fā)現(xiàn)雪花都是呈六角形狀的,而西方直到1611年才發(fā)現(xiàn)這個奧秘。

總之,在中學物理教學中適當通過介紹我國古代物理學知識滲透愛國主義教育是非常有利的,希望各位中學物理教師,應該注意搜集有關我國古代物理學成就的史料,有針對性地向學生加以介紹,就能更好地達到在物理課教學中對學生進行愛國主義教育的效果。

(作者單位:山東省壽光市營里中學)