梁寒冰　耿玉花

后進(jìn)生的教育與轉(zhuǎn)化一直是困擾廣大教育工作者的實(shí)際問(wèn)題。筆者在長(zhǎng)期的教育管理實(shí)踐中深切體會(huì)到,后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化,不僅要在思想教育上下功夫,更要著力于心理障礙矯正。本文試對(duì)后進(jìn)生心理障礙進(jìn)行粗淺分析,并提出幾點(diǎn)教育對(duì)策。

一、后進(jìn)生心理障礙分析

1.自卑心理

自卑心理是人心理方面的一種消極自我暗示。后進(jìn)生與一般學(xué)生相比,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,行為自制力差,常以消極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)和生活。在班集體活動(dòng)中的表現(xiàn)常落后于他人,常受到老師的批評(píng)和同學(xué)的冷落。后進(jìn)生大多有較重的自卑心理,總覺(jué)得自己處處不如別人,總感到別人瞧不起自己,有一種自慚形穢的感覺(jué)。對(duì)老師的批評(píng)、教育和幫助易產(chǎn)生厭煩情緒。這種心理在一定程度上影響溝通,嚴(yán)重的自卑心理還會(huì)導(dǎo)致人頹廢、落伍,甚至以畸形的心態(tài)對(duì)待他人和社會(huì)。

2.逆反心理

逆反心理是一種不良的心理障礙,表現(xiàn)為不能與人相容,行為上不能合作,有時(shí)會(huì)發(fā)生摩擦、沖突甚至對(duì)抗。后進(jìn)生的逆反心理尤為突出,他們常犯抽煙喝酒、遲到曠課的錯(cuò)誤,有時(shí)會(huì)迷戀網(wǎng)吧、打架斗毆。由于過(guò)去所犯的錯(cuò)誤,他們自認(rèn)為在別人眼中形象已損壞,于是自暴自棄,把自己看成破罐子,是“出窯的磚---定型了”。后進(jìn)生對(duì)自身的缺點(diǎn)和存在的問(wèn)題,不是知錯(cuò)改錯(cuò),虛心接受別人教育幫助,而是明知不對(duì)亦負(fù)氣頂撞,一意孤行,我行我素,將錯(cuò)就錯(cuò),一錯(cuò)到底。逆反心理易造成思想偏激、情緒浮躁、行為過(guò)激,甚至想方設(shè)法攻擊他人,千方百計(jì)拖人下水。逆反心理是妨礙師生間溝通理解與相互尊重的絆腳石。

3.嫉妒心理

嫉妒心理是一種極其有害的心理障礙,是同學(xué)間友誼和團(tuán)結(jié)的腐蝕劑,危害甚大。后進(jìn)生也有上進(jìn)求好的愿望,但缺乏毅力和自制力,在進(jìn)步的過(guò)程中,往往經(jīng)不住外界的影響而出現(xiàn)反復(fù)。一旦受到他人的排斥與冷遇,外界的刺激及內(nèi)心的痛苦,嫉妒心理便油然而生,從而造成情緒上的抵觸和對(duì)立,甚至將變態(tài)情緒發(fā)泄到他人身上?！凹刀适侵T惡德里面最大的惡德”。嫉妒心理危害的結(jié)果,一是打擊了別人,二是貽誤了自己,三是腐蝕了風(fēng)氣。

二、矯正后進(jìn)生心理障礙的教育對(duì)策

1.加強(qiáng)集體主義教育

集體榮譽(yù)感是一種巨大的精神動(dòng)力。在教育過(guò)程中,教師應(yīng)積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,使后進(jìn)生加深對(duì)集體的熱愛(ài)之情,增強(qiáng)對(duì)集體的信任和依靠。而集體榮譽(yù)感培養(yǎng)過(guò)程,又是個(gè)人加強(qiáng)自律、克服缺點(diǎn)、提高認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在對(duì)后進(jìn)生的教育中,教師應(yīng)積極給學(xué)生提供參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。例如:舉辦歌詠比賽、青春風(fēng)采大賽、演講辯論比賽、職業(yè)技能比賽、體育比賽等活動(dòng),以及組織參加志愿者行動(dòng)等公益性活動(dòng),讓后進(jìn)生在活動(dòng)與勞動(dòng)中,感受集體的溫暖。實(shí)踐證明,寓思想教育于活動(dòng)中,能積極排除后進(jìn)生的心理障礙,充分調(diào)動(dòng)他們潛在的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)自尊自信的良好品質(zhì)

“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏感的一個(gè)角落---人的自尊心?！焙筮M(jìn)生有強(qiáng)烈的自尊心,但有時(shí)也顯得很脆弱。他們平時(shí)雖表現(xiàn)出的“破罐破摔”、“滿(mǎn)不在乎”的態(tài)度,但內(nèi)心深處是很痛苦的,這是他們要求尊重而得不到尊重的逆反心理的表露。有益的教育應(yīng)該以人格平等為基礎(chǔ),教師要愛(ài)護(hù)后進(jìn)生的自尊心,創(chuàng)設(shè)良好的教育情境,構(gòu)建民主和諧的教育氛圍,用富有啟發(fā)性、充滿(mǎn)人情味的語(yǔ)言去感染后進(jìn)生,用幽默而富有哲理的話(huà)語(yǔ)去啟迪后進(jìn)生,用真實(shí)生動(dòng)的事例熱情引導(dǎo)后進(jìn)生,幫助后進(jìn)生消除自卑心理,樹(shù)立自信心,使他們感受到自身價(jià)值的存在。

3.長(zhǎng)善救失,激勵(lì)上進(jìn)

理學(xué)家威廉?詹姆斯認(rèn)為,人生最深刻的原則就是懇求別人對(duì)自己的關(guān)懷。后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)也許不太明顯,但他們的自尊心卻植根于“長(zhǎng)處”的土壤中。他們各自有著不同的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng),教師要善于挖掘其“閃光點(diǎn)”,發(fā)現(xiàn)其一技之長(zhǎng),積極引導(dǎo)他們克服自卑心理,長(zhǎng)善救失,展示自我,并爭(zhēng)取在原有基礎(chǔ)上更上一層樓。對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步,教師都應(yīng)及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),理解他們,幫助他們,支持他們,激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)。

4.家?；?dòng),形成教育合力

家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃,父母是子女的第一任老師。家庭教育也是學(xué)校教育的基礎(chǔ),家庭教育和學(xué)校教育要互相支持和合作,緊密配合,構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò),形成教育合力。家?；?dòng),幫助后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人,樹(shù)立正確的人生觀和成才觀;明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,讓他們主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)生活中。在教育過(guò)程中,既要注意充分發(fā)掘后進(jìn)生潛能,又不能拔苗助長(zhǎng)。要因勢(shì)利導(dǎo),努力形成一種健康和諧的家校教育氛圍,促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,是全面提高教育質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一項(xiàng)復(fù)雜艱巨的育人工程,不可能一蹴而就,需要我們認(rèn)真研究,改進(jìn)方法,把握后進(jìn)生的特點(diǎn),適時(shí)引導(dǎo),對(duì)癥下藥,使每位后進(jìn)生都有所進(jìn)步,有所發(fā)展。

(責(zé)任編輯趙永玲)