肖志泉

縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在實施中小學(xué)教師繼續(xù)教育中占有重要的地位,任務(wù)十分艱巨,在教師職業(yè)走向?qū)I(yè)化和新課程改革的時代背景下,教師隨時面臨著新的挑戰(zhàn),教師培訓(xùn)機構(gòu)必須肩負起時代的責(zé)任,承擔(dān)起教師繼續(xù)教育的重任。但目前全國縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)總體看來實體薄弱、功能單一、服務(wù)質(zhì)量不高,不能適應(yīng)新時期開展中小學(xué)教師繼續(xù)教育工作的需要。和許多縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)一樣,衡東縣教師進修學(xué)校也曾陷入如下困境:

一是實體不實。縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)有牌子,有隊伍,有場地,有經(jīng)費來源,有編制,有法人資格,有任務(wù)職責(zé),但實際的情況是:隊伍不精干,更談不上優(yōu)而專,呈現(xiàn)出“官化”“老化”趨勢;場地破敗,缺乏實用性,設(shè)備設(shè)施陳舊,更不具備超前性;經(jīng)費來源只是文件上的紅頭字,常常被挪用、截留;有法人資格但在整個縣級教育體系中不具有相當(dāng)?shù)牡匚?任務(wù)重,責(zé)任大,但在實際教育教學(xué)中無從體現(xiàn)。

二是功能不全。縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)在教師繼續(xù)教育工作方面應(yīng)有四大功能:培訓(xùn)、研究、服務(wù)、教育信息資源開發(fā)利用和咨詢。但傳統(tǒng)觀念、歷史沿革等原因造成縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)只具有培訓(xùn)這一單一功能,且培訓(xùn)這唯一功能也在逐漸萎縮。

三是服務(wù)不到位?？h級教師培訓(xùn)機構(gòu)逐漸老化、官化,故此自我矜持,架子大,官腔高,服務(wù)意識淡薄;專業(yè)化提升落后于教育的發(fā)展,服務(wù)水平不高;技術(shù)更新慢,服務(wù)質(zhì)量不高。由此必然出現(xiàn)這樣的尷尬局面:一線教師想要的培訓(xùn),培訓(xùn)機構(gòu)給不了,而教學(xué)實際中并不稀罕的任務(wù)培訓(xùn),卻被培訓(xùn)機構(gòu)和教育行政部門統(tǒng)一要求參加。

如何走出困境,謀求發(fā)展呢?教育部《關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》中指出,要“按照小實體、多功能、大服務(wù)”的原則來加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)。根據(jù)教育部的指示精神,衡東縣教師學(xué)習(xí)與資源中心于2005年促成縣教師進修學(xué)校與縣級電教、教研部門資源整合,經(jīng)過近五年的探索,在改革中求發(fā)展,在發(fā)展中堅持,在堅持中創(chuàng)新,實現(xiàn)發(fā)展高規(guī)格、功能高水平、服務(wù)高質(zhì)量的辦學(xué)目標(biāo),使中心成為全縣中小學(xué)教育教學(xué)人力資源培養(yǎng)的工作“母機”。

一、在改革發(fā)展中建好“小實體”

縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)由于其地位、作用和功能要求高,基地建設(shè)就需要相當(dāng)大的投入。國家財政等不來,省級財政靠不住,縣級財政要不到,如何使小實體真正實起來、靚起來、優(yōu)起來、美起來?思路決定出路,中心領(lǐng)導(dǎo)改變策略,實行“一主兩翼”的辦學(xué)模式?！耙恢鳌笔且岳^續(xù)教育工作為主,“兩翼”是充分利用教師培訓(xùn)機構(gòu)富裕的優(yōu)質(zhì)師資創(chuàng)辦高考補習(xí)中心和聯(lián)合優(yōu)秀民營企業(yè)家創(chuàng)辦民辦實驗中學(xué),“兩翼”服從、服務(wù)、支撐“一主”。高考補習(xí)中心和民辦實驗中學(xué)既可以為教師培訓(xùn)機構(gòu)的建設(shè)解決資金出路,又可以為教師培訓(xùn)提供實踐場地和實習(xí)機會,大量積累一線教學(xué)體驗,這樣不僅沒有削弱繼續(xù)教育工作,相反充分挖掘中心潛能,利用中心資源優(yōu)勢,極大地促進了繼續(xù)教育工作的開展,有效地解決了中心辦學(xué)經(jīng)費不足的困難。五年來,高考補習(xí)中心和民辦實驗中學(xué)為教師學(xué)習(xí)與資源中心提供了600多萬元建設(shè)資金,由于有了建設(shè)經(jīng)費,教師學(xué)習(xí)與資源中心硬件建設(shè)才真正實起來。

目前,中心校舍規(guī)范整齊,樹木成林,花草相間,投資100多萬元的美化、亮化工程使中心以優(yōu)美的環(huán)境體現(xiàn)出培訓(xùn)機構(gòu)崇高的人文品位和深厚的文化底蘊;投資200多萬建設(shè)的教育教學(xué)設(shè)施使中心設(shè)備齊全,多媒體教室、微格室、電腦室、辦公室全部現(xiàn)代化,不僅具有實用性,而且具有超前性,屬全市一流;投資300多萬元建成的學(xué)員綜合樓,使學(xué)員住宿條件具備星級賓館水準(zhǔn);交流休閑茶吧、運動場館處處張揚個性特色,顯示人文關(guān)懷,讓學(xué)員有“賓至如歸”之感。

在改革中發(fā)展小實體,在發(fā)展中創(chuàng)新小實體,中心軟件建設(shè)也真正“?！逼饋怼Ｖ行睦?005年縣教師進修學(xué)校與縣電教站、教研室整合組成新的教師學(xué)習(xí)與資源中心的契機,讓一批“官化”的教工退下來,一批“老化”的教工休息,讓一批德才兼?zhèn)洹⒁粚６嗄苄偷娜h有口皆碑的一線教師登上了教師繼續(xù)教育的講臺,師資隊伍精干有力,綜合素質(zhì)明顯優(yōu)于縣辦中學(xué)教師,為教師繼續(xù)教育提供優(yōu)秀教學(xué)和優(yōu)良服務(wù)。中心領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)地提出了培訓(xùn)辦學(xué)的“四性”,即:建設(shè)一流校本師資隊伍,用先進的教育理論武裝學(xué)員,實現(xiàn)教育教學(xué)上的指導(dǎo)性;加強學(xué)校自身的規(guī)范管理,用先進的經(jīng)驗帶動學(xué)員,凸現(xiàn)校本管理的科學(xué)性;搞好師訓(xùn)基地建設(shè),用高品位的校園文化陶冶學(xué)員,呈現(xiàn)辦學(xué)上的示范性;積極探索辦學(xué)路子,用先進的辦學(xué)理念激勵學(xué)員,把握學(xué)校發(fā)展上的前瞻性。

二、在做好服務(wù)中發(fā)揮多功能

教育部《關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》規(guī)定了縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的主要性質(zhì)是:由縣級人民政府領(lǐng)導(dǎo),縣級教育行政部門主管,以實施本地區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育為主要任務(wù),并具有與教師教育相關(guān)的管理、研究、服務(wù)和教育信息資源開發(fā)與利用等職能,具有獨立法人資格的辦學(xué)實體。這一性質(zhì)明確了縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)宗旨是做好服務(wù),辦學(xué)職責(zé)是發(fā)揮多功能。

中心領(lǐng)導(dǎo)充分認識這一點后,千方百計在服務(wù)上做文章,在功能上求發(fā)展,把衡東縣教師學(xué)習(xí)與資源中心建設(shè)成為培訓(xùn)中心、研究中心、服務(wù)中心和信息中心,真正成為全縣教師工作的大本營。

(一)多元并舉,提高培訓(xùn)實效,促進教師繼續(xù)教育專業(yè)化

作為廣大農(nóng)村中小學(xué)教師終身學(xué)習(xí)和提高專業(yè)水平的重要陣地,縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)必須遵循成人教育的規(guī)律和特點,多層次、多渠道、多形式地有效開展教師繼續(xù)教育,轉(zhuǎn)變培訓(xùn)模式,切實增強培訓(xùn)工作的針對性、實效性。為此,我們強化三個意識的樹立:

第一,樹立開放意識,與高等院校聯(lián)合辦學(xué),提高培訓(xùn)實效。近年來,中心與湖南第一師范學(xué)院、湖南師范大學(xué)、湖南科技大學(xué)、衡陽師范學(xué)院等高校聯(lián)合辦學(xué),完成了義務(wù)教育階段教師的學(xué)歷培訓(xùn)后,繼續(xù)與高校聯(lián)合舉辦短缺學(xué)科培訓(xùn),請院校知名專家、教授來中心講課指導(dǎo),共舉辦了心理學(xué)咨詢指導(dǎo)班3期,培訓(xùn)中小學(xué)心理教師156人,自然科學(xué)班8期,培訓(xùn)小學(xué)自然科學(xué)教師360人,小學(xué)英語教學(xué)班5期,培訓(xùn)教師300多人。

第二,樹立實踐意識,創(chuàng)辦實驗實習(xí)基地,提高培訓(xùn)實效。中心在常規(guī)培訓(xùn)中,不單是讓培訓(xùn)學(xué)員從課堂上、書本上接受教育理念的更新,教學(xué)方法手段的改進,更重要的是從實踐層面上讓培訓(xùn)教師入腦、入心、上手。每期培訓(xùn)理論學(xué)習(xí)與實際操作相結(jié)合,讓主持培訓(xùn)的主講教師率領(lǐng)培訓(xùn)學(xué)員到中心創(chuàng)辦的實驗中學(xué)進行實踐,邊學(xué)邊用,邊研邊改,充分檢驗每個培訓(xùn)學(xué)員的差異性,充分發(fā)揮個體的特長優(yōu)勢。

第三,樹立合作意識,與培訓(xùn)教師所在學(xué)校保持密切聯(lián)系,長期跟蹤指導(dǎo)培訓(xùn)教師的專業(yè)化發(fā)展。參加培訓(xùn)教師結(jié)束在中心學(xué)習(xí)實踐培訓(xùn)后,并不意味著培訓(xùn)結(jié)束,關(guān)鍵的培訓(xùn)還在教育教學(xué)實踐的運用。中心充分認識到培訓(xùn)實效的著重點在課堂教育教學(xué)一線,因此,中心領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師常常下鄉(xiāng)深入課堂,與當(dāng)?shù)貙W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進入課堂指導(dǎo)、檢查、修正培訓(xùn)教師的教學(xué),在實踐中改進,在改進中提升,在提升中成熟。

(二)上下聯(lián)動,提高探究合作能力,實現(xiàn)教師繼續(xù)教育科研化

有效的科研離不開常規(guī)化的建設(shè),在全縣科研常規(guī)化建設(shè)方面,中心從教師的教學(xué)常規(guī)、教師的備課制度、教研制度、開放制度這四項制度入手,建立一體化管理體系,發(fā)揮名校名師的示范、輻射和帶動作用,促進城鄉(xiāng)互動,校際互動,共同發(fā)展,在全縣形成學(xué)校特色共建,課題集體攻關(guān),教學(xué)資源和成果共享的綠色通道,有效提高教學(xué)研究的水平,加快教科研成果的轉(zhuǎn)化。

中心在全縣調(diào)研指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生情感教育出現(xiàn)危機時,就及時提出“農(nóng)村高中留守學(xué)生情感教育的研究”、“扭轉(zhuǎn)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)留守兒童教育低效對策研究”和“農(nóng)村留守兒童良好行為習(xí)慣培養(yǎng)”等三個系列課題,及時有效地對教育教學(xué)中存在的問題加以探討,舉全縣之力,系統(tǒng)詳盡提出解決對策,以提高教育的有效性。在解決了學(xué)生情感、行為教育的同時,進一步進行學(xué)法研究指導(dǎo),又提出了“在現(xiàn)代信息技術(shù)下的數(shù)學(xué)實驗”、“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中物理交互式教學(xué)研究”和“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育三種教學(xué)模式下的教學(xué)方法研究”等三個課題,用科研成果幫助教師運用科學(xué)技術(shù)有效指導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)法應(yīng)用,提高學(xué)習(xí)效率。

在社會轉(zhuǎn)型時期,我們覺得非常有必要對縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)的歷史、特點、任務(wù)、功能以及未來的發(fā)展走向進行深入研究,以認識我們自己的地位,明確職責(zé),爭取權(quán)益,發(fā)揮功能,更好地為當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育課程改革服務(wù),為中小學(xué)教師服務(wù)。2008年開始,我們到省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心請纓,申報省教育科學(xué)規(guī)劃課題“湖南省縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)現(xiàn)狀及其發(fā)展對策研究”,該課題經(jīng)匿名、實名、會議三次評審,被確立為省重點資助課題,在省級課題研究人員高級研修班上和課題開題論證會上,省課題專家組給予了高度評價,盛贊中心課題選題獨特,有相當(dāng)高的研究價值和指導(dǎo)意義,可為縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)找到科學(xué)的發(fā)展道路。預(yù)期成果設(shè)計科學(xué)合理,研究內(nèi)容明確具體,研究團隊有雄厚的實力。

(三)主動出擊,服務(wù)基礎(chǔ)教育,促進中心服務(wù)教師繼續(xù)教育創(chuàng)新化

教師培訓(xùn)機構(gòu)服務(wù)基礎(chǔ)教育,既要配合當(dāng)?shù)亟逃姓块T,做好本地區(qū)有關(guān)中小學(xué)教師繼續(xù)教育和實施中小學(xué)教師資格制度的組織、協(xié)調(diào)、評價和服務(wù)工作,更要主動出擊,想事謀事,多出主意,多作參謀,協(xié)同教育主管部門開展創(chuàng)造性工作。在服務(wù)上我們做了如下一些特色工作:

1.組織參與縣級教學(xué)比武等活動,選拔優(yōu)秀人才,提升教學(xué)骨干,培養(yǎng)名師群體,通過名師的輻射作用,帶動青年教師成長。在全縣大張旗鼓開展“整、樹、創(chuàng)(整頓思想作風(fēng)、樹師表形象、創(chuàng)文明校風(fēng))”和“雙十雙百(愛生十佳、教學(xué)十佳、百名師德模范、百名教育創(chuàng)新能手)”“當(dāng)代師表”“教壇新秀”“教學(xué)能手”等活動,將教師繼續(xù)教育和爭創(chuàng)活動結(jié)合起來,在系列活動中,中心全程參與組織、指導(dǎo)、評價、推薦。一大批教壇新秀、教學(xué)能手、骨干教師、名優(yōu)教師茁壯成長,有力地提升了基礎(chǔ)教育教師隊伍的水平。

2.服務(wù)高三教學(xué),培訓(xùn)高三教師,提高全縣高考水平。中心的中學(xué)教研員都是來自高三一線的骨干教師,他們是教學(xué)的行家里手,因此,指導(dǎo)教學(xué)有方法,評價教學(xué)是權(quán)威。中心成立高三教學(xué)研究聯(lián)組,聘請學(xué)科名優(yōu)教師擔(dān)任學(xué)科組長,指導(dǎo)全縣高三畢業(yè)班教學(xué),同時每年初又邀請省、市教科所的專家深入各學(xué)校進行視導(dǎo),深入到每一個教室隨堂聽課,與任課教師交流,幫助年青教師快速成長,中心還與武漢、黃岡、浙江、長江等地教研部門、名優(yōu)學(xué)校加強合作,互通信息,極大地提高了教研教改水平;中心對高三畢業(yè)生每年度組織三次聯(lián)考,統(tǒng)一命題、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一分析比較、取長補短。這樣一些措施的落實,回報的是衡東縣近五年高考上線率名列全市榜首,文理科人平總分連續(xù)五年蟬連衡陽市桂冠,四年內(nèi)出了兩個省文科狀元。

3.中心積極開展校本培訓(xùn),實施特色教學(xué)。中心教師還積極為全縣中小學(xué)開展教師校本研修進行學(xué)科指導(dǎo)和服務(wù),舉辦校本教研輔導(dǎo)班,指導(dǎo)各中小學(xué)開展校本教研活動,構(gòu)建成“校際教學(xué)研聯(lián)合體”或“校際課題協(xié)作體”,引導(dǎo)教師形成工作合力,堅持集體創(chuàng)優(yōu),在各自的教學(xué)實際中發(fā)現(xiàn)問題后集中形成共性問題,進而組織解決問題的專題研究,并在先進學(xué)校組織典型課、特色課向薄弱學(xué)校開放,在開放中整改,在整改中提升,有效地保證和促進了區(qū)域教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

4.服務(wù)社會,擴大教師培訓(xùn)機構(gòu)社會影響力。中心的建設(shè)與成績的取得得益于社會各行業(yè)兄弟單位的支持與幫助,中心領(lǐng)導(dǎo)清醒認識到這一點,也充分利用自身的資源優(yōu)勢回報社會,服務(wù)社會,創(chuàng)建和諧的社會環(huán)境。中心商請縣委組織部、宣傳部、共青團組織、人事局等單位出面組織協(xié)調(diào),派出優(yōu)秀的教師為政務(wù)中心、銀行、稅務(wù)、工商等部門進行信息技術(shù)、普通話培訓(xùn),提升窗口行業(yè)從業(yè)人員的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量,為財政、教育等部門培訓(xùn)電算財會人員四期,為計生部門培訓(xùn)計劃生育管理專干兩期,中心先后派出電腦教師三次赴衡山,兩次去祁東,幫助這些縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心進行信息技術(shù)高級培訓(xùn),指導(dǎo)他們培訓(xùn)學(xué)員,組織信息技術(shù)測試。

(四)科學(xué)管理,發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息的紐帶作用,實現(xiàn)教師繼續(xù)教育現(xiàn)代化

我們認為,要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化,首先必須實現(xiàn)教師教育的現(xiàn)代化,為此,我們主要是做好四個優(yōu)化組合,以求管理更加科學(xué)合理,努力實現(xiàn)教師教育的現(xiàn)代化。

1.實現(xiàn)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)管理優(yōu)化組合,提高工作效率。首先我們利用網(wǎng)上辦公系統(tǒng)下發(fā)文件通知和統(tǒng)計數(shù)據(jù)信息,縮短了公文的流轉(zhuǎn)周期,提高了信息數(shù)據(jù)處理的能力和速度;其次,我們開發(fā)并建立了“衡東縣中小學(xué)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)檔案管理系統(tǒng)”,對全縣教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)情況進行信息化管理,及時地對各類信息進行統(tǒng)計和分析,為教育局提供教師教育決策服務(wù),同時確保實施培訓(xùn)的針對性。最后我們還利用辦公平臺,建立網(wǎng)上評估系統(tǒng),對教師培訓(xùn)工作進行過程管理,有力地調(diào)動了各單位的工作積極性。

2.實現(xiàn)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)活動的優(yōu)化組合,豐富培訓(xùn)內(nèi)容。為了解決常規(guī)培訓(xùn)帶來的工學(xué)矛盾、學(xué)費矛盾,我們將信息技術(shù)與培訓(xùn)結(jié)合起來,一是開辦了網(wǎng)上課堂實行網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),即選擇部分培訓(xùn)內(nèi)容制作成錄像或課件上傳到網(wǎng)上,供教師隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí);二是開辦遠程教育板塊,用直播機全天播放中央教育電視臺一、二套節(jié)目、空中課堂節(jié)目和湖南省中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心遠程教育平臺的視頻節(jié)目,由各單位接收錄制,組織相關(guān)教師學(xué)習(xí);三是建立師資培訓(xùn)論壇,讓教師把自己在學(xué)習(xí)中的困惑發(fā)表出來,通過網(wǎng)絡(luò)給予解答;四是建立了網(wǎng)上考試系統(tǒng),提高了考試和閱卷的效率和效度。

3.實現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)研究活動的優(yōu)化組合,拓寬培訓(xùn)途徑。我們開辦了網(wǎng)上教研模塊,分學(xué)科將教學(xué)任務(wù)按章節(jié)分配到骨干教研組,根據(jù)教學(xué)進度,主持網(wǎng)上教研,將集體備課的教案、課件、說課稿、課堂實錄、相關(guān)資料等內(nèi)容提前一周上傳到網(wǎng)上,供全縣參考,我們還投資十多萬元,購置了RTX即時通訊軟件,教研員、教師可以隨時在網(wǎng)上進行文字、聲音、視頻交流,傳遞資料,實現(xiàn)了異地教研的即時開展。

4.實現(xiàn)信息技術(shù)與教師自主研修的優(yōu)化組合,拓展培訓(xùn)空間。隨著課程改革的深入,尤其我們實行教師學(xué)科任教資質(zhì)認定制度以后,廣大教師自主研修的積極性十分高漲。為了適應(yīng)教師的不同研修取向,我們廣泛收集有關(guān)的講義、PPT講稿、授課錄像,分門別類放到網(wǎng)上,為教師提供菜單式培訓(xùn)服務(wù),實現(xiàn)了資源共享。我們還建立了博客網(wǎng)站,為廣大教師提供了記網(wǎng)絡(luò)手記和展示自己成果的空間。

衡東縣教師學(xué)習(xí)與資源中心成立五年來,大興學(xué)習(xí)之風(fēng)、團結(jié)之風(fēng)、實干之風(fēng)、規(guī)范之風(fēng),形成了一個具有凝聚力、戰(zhàn)斗力和創(chuàng)新精神的工作集體,形成了“小實體、多功能、大服務(wù)”的工作格局,取得了良好的社會效應(yīng),被省、市、縣領(lǐng)導(dǎo)譽為“衡陽市師訓(xùn)工作的一面旗幟”。

(責(zé)任編輯:陶佑欽)