虞偉民　秦　平　周　濤　朱曉偉

摘要:職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)全新的課題,學(xué)生在對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念和創(chuàng)業(yè)方向選擇的理解上,相對(duì)本科院校學(xué)生來(lái)說認(rèn)識(shí)比較粗淺和感性,缺少理性的可行性和可操作性的分析,需要學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。調(diào)查顯示,職業(yè)院校的學(xué)生至今尚未受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,相關(guān)的知識(shí)和技能非常缺乏,尤其在國(guó)際金融危機(jī)的影響下,許多學(xué)生已經(jīng)感受到就業(yè)難度越來(lái)越大,逐漸的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該有多種選擇和準(zhǔn)備,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取肯定和愿意參與的態(tài)度。所以職業(yè)院校應(yīng)該在開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性與有效性方面做出研究,并采取相應(yīng)的對(duì)策,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培訓(xùn)與提高。

關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)教育;調(diào)查研究

在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)影響的過程中,職業(yè)院校把創(chuàng)業(yè)教育列入了分解學(xué)生就業(yè)壓力、提高學(xué)生生存發(fā)展能力的重點(diǎn)教育、教學(xué)和實(shí)踐范疇。

為了增強(qiáng)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的針對(duì)性與有效性,進(jìn)一步幫助學(xué)校管理者在教育管理過程中,具體了解職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性,研究切實(shí)的可操作性,學(xué)校對(duì)兩個(gè)校區(qū)6000多名在校學(xué)生進(jìn)行了問卷抽樣調(diào)查。在班主任老師和校團(tuán)委的支持配合下,共發(fā)放調(diào)查問卷3497份,收回率100%;其中男生861名(占25%),女生2636名(占75%),中職生1174名(占35%),高職生2283名(占65%)

接受調(diào)查的學(xué)生中,年級(jí)分布分別為中職一二年級(jí),高職一二三四年級(jí)。涉及專業(yè)包括財(cái)會(huì)專業(yè)、日語(yǔ)專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、磨具專業(yè)、機(jī)電專業(yè)和電子電工專業(yè)。

現(xiàn)將相關(guān)調(diào)查信息匯總?cè)缦?

職校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)

1.自主創(chuàng)業(yè)的愿望隨就業(yè)難度增加而上升

在對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀調(diào)查中,學(xué)生希望畢業(yè)后就業(yè)一步到位擁有固定收入的占21%;先就業(yè)后擇業(yè)的占34%;繼續(xù)升學(xué)深造的占19%;自主創(chuàng)業(yè)的占21%。說明學(xué)生已經(jīng)感受到國(guó)際金融危機(jī)對(duì)就業(yè)難度提高的影響,根據(jù)具體條件從實(shí)際出發(fā),逐步調(diào)整了自己就業(yè)、擇業(yè)、升學(xué)、創(chuàng)業(yè)的選擇,希望自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例在不斷上升。

2.創(chuàng)業(yè)概念不夠明確

職業(yè)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)概念的理解相對(duì)較為模糊,認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是開辦一個(gè)企業(yè)(公司)的為26%;認(rèn)為只要開創(chuàng)一份事業(yè)都可以叫創(chuàng)業(yè)的為25%;認(rèn)為開發(fā)一項(xiàng)前沿的科技項(xiàng)目的為29%;其他的為20%。

3.對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域比較局限

在回答假如你要?jiǎng)?chuàng)業(yè),你會(huì)選擇哪個(gè)領(lǐng)域時(shí),認(rèn)為要選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的占26%;選擇自己感興趣的領(lǐng)域的占39%;向當(dāng)今熱門的方向發(fā)展的(如軟件、網(wǎng)絡(luò)等高科技行業(yè))22%;選擇啟動(dòng)資金少、容易開業(yè)且風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較低的行業(yè)的13%。

職業(yè)院校學(xué)生一般都是初中畢業(yè)后的三年制中職和五年制高職,當(dāng)然也包括高中后的職業(yè)學(xué)院,在國(guó)際金融危機(jī)的影響下,許多學(xué)生已經(jīng)感受到就業(yè)難度越來(lái)越大,逐漸的認(rèn)識(shí)到應(yīng)該有多種選擇和準(zhǔn)備。但在對(duì)創(chuàng)業(yè)的概念理解和創(chuàng)業(yè)方向選擇的理解上,相對(duì)本科院校學(xué)生來(lái)說認(rèn)識(shí)比較粗淺和感性,缺少理性的可行性和可操作性的分析,在這方面需要學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)。

學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的方向選擇上,比較傾向于自己的興趣、專業(yè)對(duì)口及社會(huì)熱門方向。事實(shí)上,創(chuàng)業(yè)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)、不能好高騖遠(yuǎn)。要降低門檻,“微型創(chuàng)業(yè)”就是一種切合實(shí)際的選擇。所謂“微型創(chuàng)業(yè)”,就是指低成本的項(xiàng)目或買賣,投的資金不多,人力成本也低。職業(yè)院校的學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,不在于短期內(nèi)要做得多大、賺多少錢,與專業(yè)如何契合,而是要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、自信心和創(chuàng)業(yè)技能。就目前經(jīng)濟(jì)環(huán)境而言,小資本、資金周轉(zhuǎn)快、風(fēng)險(xiǎn)較低、專業(yè)度較低的行業(yè)適合投資創(chuàng)業(yè);相對(duì)地,資本額大、專業(yè)度高、組織系統(tǒng)性完整性要求高的制造業(yè)與信息業(yè),并不是初出茅廬而又缺少準(zhǔn)備和基礎(chǔ)的職校學(xué)生所能輕易介入的。

職校學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

1.受訪者對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度

認(rèn)為學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育有必要的占53%;認(rèn)為沒有必要的占34%;其他的占13%。

2.多數(shù)學(xué)生愿意參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)

在回答“你是否愿意參加創(chuàng)業(yè)知識(shí)及能力的培訓(xùn)時(shí),認(rèn)為需要和急需培訓(xùn)的占60%;無(wú)所謂的占29%;不需要的占11%。

3.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的方法傾向于案例教育和參與體驗(yàn)式

調(diào)查中學(xué)生認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)教育的好方法是請(qǐng)成功人士講授經(jīng)驗(yàn)的占24%;到創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)實(shí)地參觀考察占51%;請(qǐng)專家講授理論占15%;在新聞媒體多宣傳成功創(chuàng)業(yè)人士的經(jīng)驗(yàn)占10%。

創(chuàng)業(yè)教育是教育與經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的教育與實(shí)踐活動(dòng),是為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的教育。隨著社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)代社會(huì)對(duì)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力人才的需求,以及金融危機(jī)給大中專學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的困難,使得創(chuàng)業(yè)教育比過去任何時(shí)候都顯得重要。

調(diào)查顯示,職業(yè)院校的學(xué)生至今尚未接受到系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,相關(guān)的知識(shí)和技能非常缺乏,但多數(shù)學(xué)生已經(jīng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐取肯定和愿意參與的態(tài)度。

有關(guān)資料顯示,社會(huì)上的創(chuàng)業(yè)者絕大多數(shù)受到過初等以上的教育;但是,隨著受教育程度的提高,參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的人數(shù)則呈下降趨勢(shì)。更多的大中專以上院校學(xué)生通常在畢業(yè)后選擇就業(yè),原因是學(xué)生、家長(zhǎng)們都習(xí)慣做自己或讓孩子做自己熟悉的事情,這是一種思維定勢(shì),也是一種行為定勢(shì),這從一個(gè)側(cè)面說明我國(guó)大中專院校創(chuàng)業(yè)教育確實(shí)必須加強(qiáng),要改變傳統(tǒng)的就業(yè)、擇業(yè)觀。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)面前,各院校應(yīng)該高度重視創(chuàng)業(yè)教育,為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)自信心的培養(yǎng),盡可能多地創(chuàng)造良好條件。

在這方面,美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育值得借鑒。他們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)熱情、冒險(xiǎn)精神和團(tuán)隊(duì)精神入手,使學(xué)生逐步形成發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)商機(jī),捕捉市場(chǎng)機(jī)遇,提高籌集資金、尋找合作伙伴、創(chuàng)立企業(yè)的能力,培養(yǎng)管理和運(yùn)作企業(yè)以及最大限度獲得利潤(rùn)的能力,從而增強(qiáng)畢業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力,有效分解就業(yè)壓力和解決就業(yè)。事實(shí)上,通過這種模式培養(yǎng)的學(xué)生不僅可以創(chuàng)辦新的企業(yè),也可以在現(xiàn)有的企業(yè)或相關(guān)部門中提高開拓創(chuàng)新能力,以全新的思維方式拓展新的工作領(lǐng)域。

開展創(chuàng)業(yè)教育不僅可以解決畢業(yè)生的就業(yè)問題,也有利于推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步,對(duì)我們很有借鑒意義。創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)開展較為成熟的印度,每10個(gè)人中就有一人參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng),并且體現(xiàn)出“機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)”明顯高于“生存型創(chuàng)業(yè)”的特色,在推動(dòng)本國(guó)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的同時(shí),也為解決人口大國(guó)的就業(yè)提供了新的渠道。

職校學(xué)生對(duì)

開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理準(zhǔn)備

1.學(xué)生對(duì)參與創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備喜憂參半

在學(xué)生回答關(guān)于“參與創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備”的問題時(shí),具有“失敗了就再重來(lái)”的良好心態(tài)的占45%;有“不知自己行否”的懷疑自己能力心態(tài)的占23%;只想“一定要發(fā)財(cái)和成功”的占17%;非常擔(dān)心“就怕自己虧了”的占15%。

2.學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)突出交往溝通能力

認(rèn)為自主創(chuàng)業(yè)要具備出色的溝通及交際能力的占41%;要具有強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神的占24%;必須具有較好的專業(yè)知識(shí)16%;應(yīng)該具有優(yōu)秀的管理及領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的占12%;要具有良好的社會(huì)關(guān)系的占7%。

3.認(rèn)為學(xué)校的實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)有助提高創(chuàng)業(yè)能力

“在學(xué)校里參加的何種活動(dòng)有助于提高創(chuàng)業(yè)能力”?認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于跟社會(huì)打交道的占31%;認(rèn)為學(xué)校安排的實(shí)習(xí)活動(dòng)有利于專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合,對(duì)本專業(yè)創(chuàng)業(yè)有幫助的占23%;認(rèn)為學(xué)校開展模擬創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好平臺(tái)的占15%;認(rèn)為做學(xué)生干部有利于提高綜合能力的占15%;認(rèn)為參與社會(huì)兼職有利于提高與社會(huì)交往能力的占15%;其他占1%。

4.多數(shù)學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該與學(xué)業(yè)并重

在回答“如果你的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與學(xué)業(yè)沖突該如何處理時(shí)”,53%的學(xué)生認(rèn)為要邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè);20%的學(xué)生認(rèn)為休學(xué)創(chuàng)業(yè);12%的學(xué)生認(rèn)為放棄創(chuàng)業(yè)專心學(xué)習(xí);11%的學(xué)生認(rèn)為可以找人代理創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù);其他想法的是4%。

從調(diào)查的情況來(lái)看,在校學(xué)生對(duì)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理準(zhǔn)備還是不充足的。原因在于“四個(gè)零”因素的影響:

第一,我國(guó)大專院校開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐較晚,2002年,國(guó)家教育部始將清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等9所院校確定為開展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)院校。而職業(yè)院校的創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐是在近年來(lái)才剛剛開始嘗試,在教材師資、輿論宣傳、組織經(jīng)驗(yàn)上都是從零開始。

第二,社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的關(guān)注度不夠,人們還停留在我國(guó)改革開放初期把創(chuàng)業(yè)者看成“個(gè)體戶”“小老板”“民營(yíng)企業(yè)”等的認(rèn)識(shí)階段。從根本上來(lái)說,學(xué)生及其家長(zhǎng)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者的社會(huì)認(rèn)可度和社會(huì)地位不高,內(nèi)心認(rèn)為通過自主創(chuàng)業(yè)成為新一代的比爾·蓋茲、李嘉誠(chéng)、馬云、李彥宏、史玉柱的可能為零。

第三,絕大多數(shù)家長(zhǎng)都只是希望自己的孩子能找一份安穩(wěn)體面的、專業(yè)對(duì)口的工作,對(duì)鼓勵(lì)孩子自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)幾乎為零。

第四,雖然國(guó)際金融危機(jī)讓人們已經(jīng)意識(shí)到就業(yè)的困難,逐漸被迫接受創(chuàng)業(yè)也是一條職業(yè)生涯規(guī)劃的有效路徑,但學(xué)校缺乏相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐氛圍,學(xué)生在校期間就參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)為零。

這“四個(gè)零”,就是當(dāng)前職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的現(xiàn)狀與困難之所在。只有積極突破這“四個(gè)零”,學(xué)生與家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)才會(huì)逐步改變,環(huán)境氛圍才能逐步形成,創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的心理準(zhǔn)備方能日漸充分和全面。

學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的可行性分析

1.創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備哪些條件

學(xué)生回答應(yīng)該具有創(chuàng)業(yè)欲望的占51%;具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)的占34%;具備創(chuàng)業(yè)資金的占15%。很顯然,創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望是關(guān)鍵,知識(shí)是可以學(xué)習(xí)的,資金也是可以籌措的。

2.如果創(chuàng)業(yè)你擁有哪些社會(huì)資源

31%的學(xué)生認(rèn)為擁有父母、親戚的幫助和資源;29%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)資源可以邊創(chuàng)業(yè)邊開發(fā)積累;15%的認(rèn)為具有同學(xué)、朋友的關(guān)系和資源;還有25%的認(rèn)為可以是其他方面的資源。

3.創(chuàng)業(yè)者最重要的素質(zhì)

38%的學(xué)生認(rèn)為要有堅(jiān)韌不拔的毅力;32%的學(xué)生認(rèn)為必須有敢于實(shí)踐的勇氣;18%的學(xué)生認(rèn)為要具有創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí);12%的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)者要有創(chuàng)業(yè)的激情。

4.創(chuàng)業(yè)成功的主要因素

38%的學(xué)生認(rèn)為主要是機(jī)遇;37%的學(xué)生認(rèn)為關(guān)鍵在于個(gè)人的努力程度;18%的學(xué)生認(rèn)為在于創(chuàng)建的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的好壞;7%的學(xué)生認(rèn)為是投資額度的大小決定的。

從對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況來(lái)思考職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育的可行性,不難看出以下幾點(diǎn):

第一,58%的學(xué)生認(rèn)為,實(shí)施創(chuàng)業(yè)在于具有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。

第二,47%的學(xué)生的潛意識(shí)中,開展創(chuàng)業(yè)在主觀上依賴于父母、親戚、同學(xué)、朋友的幫助和關(guān)系支持。

第三,70%的學(xué)生認(rèn)為,創(chuàng)業(yè)者最重要的素質(zhì)是堅(jiān)韌不拔的毅力和敢于實(shí)踐的勇氣。

第四,75%的學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)的成功在于機(jī)遇的把握和個(gè)人的努力程度。

很顯然,學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育,首先要著眼于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望和掌握應(yīng)有的創(chuàng)業(yè)常識(shí);其次,要著力培養(yǎng)學(xué)生的機(jī)遇把握能力和團(tuán)隊(duì)精神,逐步克服依賴心理,樹立創(chuàng)業(yè)自信心;再有,要讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中接受各種考驗(yàn),增強(qiáng)抗挫折和應(yīng)對(duì)逆境、困境的能力,培養(yǎng)百折不撓越挫越勇的良好心理素質(zhì)。

對(duì)職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可操作性的啟示

職業(yè)院校開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是一個(gè)全新的課題,創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大部分。

創(chuàng)業(yè)理論可以幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的有關(guān)基本知識(shí),理解創(chuàng)業(yè)的基本規(guī)律,減少創(chuàng)業(yè)的盲目性;創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí),樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念,認(rèn)真把握每一個(gè)創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié),促使創(chuàng)業(yè)合理運(yùn)行;創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能,在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中少走彎路,全力爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)成功。

據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì),我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率只有2%~3%,遠(yuǎn)低于一般企業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率,原因在于當(dāng)前中國(guó)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境有待改善。面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)狀況,我們應(yīng)從以下四個(gè)方面來(lái)營(yíng)造職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好氛圍,從而達(dá)到改善學(xué)生參與社會(huì)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境之目的。

1.要積極營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍

(1)根據(jù)國(guó)家的倡導(dǎo),學(xué)校要積極制定鼓勵(lì)和扶持創(chuàng)業(yè)的措施;

(2)要大力宣傳學(xué)校校友創(chuàng)業(yè)成功的事跡;

(3)校行政和團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要積極鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)社團(tuán)和個(gè)人與集體的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃;

(4)要開設(shè)創(chuàng)業(yè)愛好者實(shí)務(wù)培訓(xùn),鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生大膽參與實(shí)踐活動(dòng)。

2.開設(shè)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)必修和選修課程

(1)要借鑒中外的成功案例,編制科學(xué)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教材;

(2)要選拔培訓(xùn)專職和兼職創(chuàng)業(yè)教育及指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的師資;

(3)要將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐列入學(xué)分考核體系。

3.設(shè)立學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金

(1)學(xué)校要在合作企業(yè)和成功校友等熱心單位與個(gè)人的支持下,建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金;

(2)要開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽和職業(yè)生涯規(guī)劃大賽,獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為與成果;

(3)對(duì)在創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽中脫穎而出的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,積極以創(chuàng)業(yè)基金扶持其實(shí)施。

4.確立學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系

(1)要鼓勵(lì)學(xué)生以多元化形式參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng),如個(gè)人獨(dú)資、組建團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目參與等;

(2)要建立創(chuàng)業(yè)教育的成效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生能學(xué)有所得又能充算學(xué)分;

(3)要建立在教師指導(dǎo)下的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)監(jiān)控指標(biāo)體系和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成敗評(píng)價(jià)體系。

當(dāng)前,國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策,但是創(chuàng)業(yè)之路對(duì)職業(yè)院校學(xué)生來(lái)說還很艱難,除了學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身?xiàng)l件的限制之外,更多的是因?yàn)槿狈σ粋€(gè)整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境?，F(xiàn)在還只能先從校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐做起,在學(xué)校“學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心”的協(xié)調(diào)下,從零做起、從小企業(yè)做起。把凡是可以讓學(xué)生自己做的項(xiàng)目,指導(dǎo)學(xué)生自己以市場(chǎng)化、實(shí)體化的方式進(jìn)行運(yùn)作。

在對(duì)學(xué)生關(guān)于“假如創(chuàng)業(yè)你可用于創(chuàng)業(yè)的啟動(dòng)資金”調(diào)查中,認(rèn)為可在10000元以上的占36%;5000～10000元的占29%;2000～5000元的占22%;2000元以內(nèi)的占13%。說明學(xué)生和家長(zhǎng)能夠承受的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)比較有限,從創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目選擇來(lái)說比較務(wù)實(shí),這對(duì)于接受創(chuàng)業(yè)教育后,處于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起步階段的職業(yè)院校學(xué)生而言是比較切合實(shí)際的。

當(dāng)年北大畢業(yè)生陸步軒開“眼鏡肉店”,復(fù)旦學(xué)子趙宇回母校賣盒飯,掀起了一波又一波關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論:做小買賣到底算不算創(chuàng)業(yè)?如今這種案例越來(lái)越多,質(zhì)疑也已煙消云散。我們不難發(fā)現(xiàn),并不是只有比爾·蓋茨、馬云那樣的層面和規(guī)模才算創(chuàng)業(yè),賣肉、修車、賣盒飯、做連鎖店老板……只要富有勇于創(chuàng)業(yè)的欲望和激情,只要不怕吃苦、能立穩(wěn)腳跟,小作坊、小店鋪、小項(xiàng)目也能干出大事業(yè)。