張勇衛(wèi)

“雙手頭上前拋實心球”是全身協(xié)調(diào)一致的投擲的典型練習(xí)，為了能使實心球拋得更遠。就必須依次完成充分蹬地(下肢力量)、軀干由背弓到前傾的動作(軀干力量)和手臂由后向前的揮擺(上肢力量)，自下而上地快速協(xié)調(diào)用力，將球向前上方拋出。如何讓學(xué)生理解身體(腿部、腰部、手臂)協(xié)調(diào)用力，并做到身體協(xié)調(diào)用力?我們一般常用的做法就是讓學(xué)生坐著、跪著和站著做雙手頭上前拋實心球動作，達到逐步感悟的目標(biāo)，但如何讓學(xué)生體驗值得研究。前不久聽了兩節(jié)“同課異構(gòu)”的《雙手頭上前拋實心球》的課，兩種體驗式教學(xué)帶來了不同的教學(xué)效果。

【課例1】

1師：同學(xué)們，請大家坐在墊子上雙手頭上前拋實心球。預(yù)備——。開始——(學(xué)生們按照要求快速拋球和撿球，練習(xí)兩次，而后用相同的方法依次練習(xí)墊子上跪著和站著雙手頭上前拋實心球)

2師：同學(xué)們，剛才我們分別體驗了坐著、跪著和站著雙手頭上前拋實心球，有什么感受呀?先在小組討論感受再全班交流。(教師參與小組交流，選擇部分好的學(xué)生全班交流)

3師：既然大家都覺得原地雙手頭上前拋實心球最容易發(fā)力，下面我們就來學(xué)習(xí)原地雙手頭上前拋實心球，請認(rèn)真聽和看老師講解和示范。(學(xué)生們看示范后練習(xí))

【課例2】

1師：同學(xué)們，我們在體質(zhì)健康測試中都測過原地雙手頭上前拋實心球，對不對?不過老師一直有一個困惑想請大家?guī)兔鉀Q一下，愿不愿意呀?(學(xué)生們情緒高漲，都表示愿意)為什么國家將原地雙手頭上前拋實心球作為體質(zhì)健康測試項目。為什么不把坐著和跪著雙手頭上前拋實心球作為測試項目呢?它們之間有什么不同嗎?下面我們將這三種投擲各用力練習(xí)兩次，仔細體會一下各自的不同用力的感受，練習(xí)完回答，好不好?

(學(xué)生在教師的指揮下依次練習(xí)，而后組織各小組討論和大組交流。學(xué)生除了說三種投擲的遠度不同，更多說出了用力的部位不同，不少組在教師的追問下得出了作為測試項目的話。原地雙手頭上前拋實心球鍛煉價值更全面的答案。)

2師：既然原地雙手頭上前拋實心球更能體現(xiàn)某一方面的身體素質(zhì)，怎樣將它的鍛煉價值最大化呢?(多數(shù)學(xué)生都說要用力投)

3師：怎么用力呀?(出示小題板：①軀干由背弓到前傾的動作；②充分的蹬地；③手臂由后向前的揮擺)能不能通過看我的示范和自己練習(xí)的體會，幫我將這個用力順序排一下呀?(學(xué)生們邊看邊思考，邊練邊思考)

何謂體驗教學(xué)?體驗教學(xué)是在教學(xué)過程中通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生在親歷和體驗過程中理解知識、發(fā)展能力、建構(gòu)意義、生成情感的教學(xué)價值觀、教學(xué)方法論和教學(xué)策略與方法。上述兩個案例中都讓學(xué)生通過身體練習(xí)，獲取對不同的雙手頭上前拋實心球的原始經(jīng)驗，體現(xiàn)了體驗學(xué)習(xí)行動性的特征，但從教學(xué)過程看學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和質(zhì)量，例2要明顯好于例1，仔細分析體驗教學(xué)的基本特征，其關(guān)鍵應(yīng)把握兩個要素：

1目標(biāo)和結(jié)果的不同。體驗的價值，往往并不在于體驗過程中獲得某種有形的知識技能，而在于關(guān)注學(xué)生體驗的態(tài)度與情感等。關(guān)注體驗過程本身對學(xué)生態(tài)度與行為方式的價值。其目標(biāo)定位不同則結(jié)果也勢必有差異。課例1中教師給學(xué)生體驗的目標(biāo)是為了讓學(xué)生知道站著雙手頭上投擲容易用力，純粹是為了技能教學(xué)作一個過渡。目標(biāo)比較直接。課例2中教師則將不同動作的投擲體驗定位為鍛煉價值的探尋。最大限度地使學(xué)生獲得身體和心靈的解放。學(xué)生們在練習(xí)中不斷觀察、思考和交流，目標(biāo)的定位和結(jié)果的達成，著眼于學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

2情境和氛圍的不同。體驗教學(xué)就是要創(chuàng)造出各種情境和條件，讓學(xué)生作為主體去體驗，在體驗中完成學(xué)習(xí)對象和自我的雙向建構(gòu)，最終實現(xiàn)主體的主動發(fā)展。我認(rèn)為體驗教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要注重連續(xù)遞進性：首先。開始要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生的特點創(chuàng)設(shè)情境展開教學(xué)。這個情境可以是真實的。也可以是模擬的。課例1中教師直接讓學(xué)生進行三種姿勢的投擲，忽視了體驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生練習(xí)時顯得比較被動和盲目：其次，隨著體驗學(xué)習(xí)的深入，要讓學(xué)生進入新的情境中體驗、運用解決問題。課例2中學(xué)生在問題情境中體驗三種姿勢的投擲之后。圍繞雙手頭上前拋實心球的核心技術(shù)動作。教師又創(chuàng)設(shè)了排序問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察和練習(xí)中繼續(xù)體驗學(xué)習(xí)，進一步理解身體協(xié)調(diào)用力，并真正做到身體協(xié)調(diào)用力。