黃麗芳

自1987年8月從事教育工作以來(lái)，似乎每年制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)必說(shuō)的一句話都是“向課堂45分鐘要效率”，或者是“提高課堂45分鐘的效率”。也曾經(jīng)幻想過(guò)素質(zhì)教育的美好前景，也曾熱血沸騰地參加過(guò)自主學(xué)習(xí)的研究

這些教育教學(xué)的改革確實(shí)有過(guò)短期的效應(yīng)，但只可惜都是曇花一現(xiàn)，教育似乎仍是一潭死水，沒(méi)有柳暗花明又一村的感覺(jué)。

去年全市上下轟轟烈烈地開(kāi)展學(xué)杜郎口學(xué)金盛初中的括動(dòng)。學(xué)校給我們每人發(fā)了一本《杜郎口“旋風(fēng)”》。說(shuō)實(shí)話，本人不是很積極，洋思還沒(méi)學(xué)出樣子，又學(xué)杜郎口，像搞運(yùn)動(dòng)一樣。

不過(guò)這一次與以前的任何一次教改都不一樣，有一種強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的趨勢(shì)，市局請(qǐng)杜郎口中學(xué)的校長(zhǎng)崔其升來(lái)我市作報(bào)告，請(qǐng)杜郎口中學(xué)的教師到我市上示范課，在白蒲中學(xué)、金盛初中召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，規(guī)定所有的學(xué)校、所有的老師都必須參加。

本人有幸參加了這些活動(dòng)，從一開(kāi)始的抵觸到被迫接受再到用心學(xué)習(xí)，在這一過(guò)程中走進(jìn)杜郎口，觸摸杜郎口模式的根本。

還是說(shuō)說(shuō)本人所聽(tīng)的三堂曝吧：《馬說(shuō)》、《母愛(ài)不長(zhǎng)霉》、《瞬間》，第一課是杜郎口的老師上的，第二、第三課是金盛初中的老師上的。在這三節(jié)課的形象的演繹中，我請(qǐng)楚地知道了杜郎口課堂的模式：預(yù)習(xí)、展示、反饋。預(yù)習(xí)是由老師把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)發(fā)放到各個(gè)小組，小組通過(guò)自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)的形式進(jìn)行，學(xué)生借助手邊的資料，做雙色預(yù)習(xí)筆記。各組根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)難點(diǎn)，由老師補(bǔ)充完善。展示課既是預(yù)習(xí)成果的展示匯報(bào)，又是學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)一步提升，是騾子是馬拉出來(lái)溜溜。展示課上學(xué)生是真正的主體，是課堂的主人。主要進(jìn)行展示提升與穿插鞏固的工作，生生、師生、組組互動(dòng)，在兵教兵、兵練兵的合作學(xué)習(xí)中達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的整體把握，從而達(dá)到了大容量、快節(jié)奏的教學(xué)的理想效果。反饋課是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、體驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)和反思，對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。反饋課上教師更注重的是弱勢(shì)群體即學(xué)困生，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

《母愛(ài)不長(zhǎng)霉》是一堂展示課，展示的內(nèi)容：①這篇文章敘說(shuō)了一個(gè)什么故事?②母親有怎樣的美德?③找出文中最打動(dòng)你的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)理由。展示的過(guò)程，首先是組內(nèi)交流，相互切磋、交鋒、提升，然后每組將討論的結(jié)果寫到小黑板上，班級(jí)交流。全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生閑著，都是爭(zhēng)先恐后地參與，那種學(xué)習(xí)的熱情，真是前所未有的高漲。連我們聽(tīng)課的老師都受到感染，走到學(xué)生的身邊，參與進(jìn)去。感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

透過(guò)這些課，透過(guò)這種教學(xué)的模式，我看到的是對(duì)學(xué)習(xí)個(gè)體的尊重，無(wú)論哪一個(gè)版塊，圍繞的都是學(xué)生，他們追求的目標(biāo)是人人參與、個(gè)個(gè)展示，讓每一個(gè)學(xué)生都學(xué)進(jìn)來(lái)，都會(huì)學(xué)。

毋庸置疑，這種課堂教學(xué)模式最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。這是其首要的優(yōu)勢(shì)和意義。另外，這種合作討論式的學(xué)習(xí)模式，可以“以優(yōu)帶差、以差促優(yōu)”，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展整體提高，全面提高教育教學(xué)的最終目標(biāo)。再次，可以避免學(xué)生課堂走神，聽(tīng)課效率低等問(wèn)題。

傳統(tǒng)課堂里，教師是權(quán)威，是真理的化身，學(xué)生的思維要圍著教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服從于教師教學(xué)方式，嚴(yán)重違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律。杜郎口中學(xué)的學(xué)生“我的課堂我主宰”，在學(xué)習(xí)面前充滿著自信，具有主人公意識(shí)。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回到教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律上來(lái)。正是對(duì)生命、對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，使得有效教學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。有人說(shuō)，從生命的高度來(lái)看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過(guò)程。走進(jìn)有效教學(xué)的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內(nèi)涵。這樣的教學(xué)過(guò)程正在成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。學(xué)生是發(fā)展中有血有肉、有思想、有個(gè)性的人，教育本是對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，而不僅是被窒息在分?jǐn)?shù)牢籠里、被“肢解”的人，課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合。我們?cè)谶@些課堂展示上所看到的一切，正是這些新理念在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)：民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生才能在課堂上真正體會(huì)到“語(yǔ)文無(wú)錯(cuò)”的含義；知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生才能在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對(duì)文本的理解；正視教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，才能使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出精神飽滿、自信專注。

想起以前的一個(gè)鄰居，想起他們家的可憐的小女孩，很聰明可愛(ài)的一個(gè)孩子，當(dāng)時(shí)女孩上三年級(jí)，可是有一段時(shí)間到了學(xué)校就愁眉苦臉，不愿意去學(xué)校，回到家卻又天真活潑，大人們都納悶。父母怎么問(wèn)孩子都不吱聲，我慢慢引導(dǎo)她，孩子總算開(kāi)口，原來(lái)是他們的語(yǔ)文老師教學(xué)方法機(jī)械，搞題海戰(zhàn)術(shù)，作業(yè)量很大，對(duì)孩子們的態(tài)度很粗暴，孩子們很畏懼他，因而怕上學(xué)。

我們以前的教育真的是該反思反思，是我們的老師家長(zhǎng)在好心做壞事了，家長(zhǎng)是望子成龍望女成鳳，教師是升學(xué)率驅(qū)使拼命教教教灌灌灌，這樣不顧及孩子們的興趣、信心和方法，讓孩子們失去了學(xué)習(xí)的熱情。

什么樣的課堂是有效課堂，什么樣的教學(xué)是有效教學(xué)，從杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中我認(rèn)識(shí)到所有的學(xué)生都參與的教學(xué)才是有效的教學(xué)，學(xué)生們都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)的學(xué)習(xí)才是最有效的學(xué)習(xí)，讓每一根草都能開(kāi)出自己的花。

效果好起來(lái)才能得到師生的認(rèn)同，才能得到社會(huì)的承認(rèn)。雖然，在試行的過(guò)程中會(huì)遇到這樣那樣的困難，推行有效教學(xué)的模式中會(huì)感到很多的不適，但是就像小時(shí)候練書(shū)法一樣，先描紅、再臨帖、最后形成自己的字體，相信有了這樣一個(gè)過(guò)程，一定會(huì)達(dá)到爐火純青的地步。

讓我們期待每一棵草都開(kāi)出自己的花，讓我們的校園芳香四溢!