賴建斌　王水全

衢州市技工學校與衢州杭甬變壓器有限公司于2007年簽訂學生定向培養(yǎng)協(xié)議；即訂單式杭甬班。學生在該班經(jīng)過一年半的理論學習和在公司三個月的頂崗實習，得到了企業(yè)“用的上、上手快、留得住”的肯定。我校在兩年多的訂單培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題，在校企雙方共同解決問題的過程中，積累了很多寶貴的經(jīng)驗。本文就從以下幾個方面來探討下這些經(jīng)驗：

一、“訂單式”培養(yǎng)模式中學生的積極性問題

“訂單式”培養(yǎng)模式容易使學生認為“單位已定，就業(yè)問題已解決”，從而產(chǎn)生在學習上的松懈麻痹、不思進取等問題。針對這個問題，學校建立了包括企業(yè)的實際需求、學生在校表現(xiàn)以及車間主任的評價等多個方面在內(nèi)的考評體系。由學校和企業(yè)雙方考評，這在一定程度上打消企業(yè)的思想顧慮，也使學生明確了“訂單”不等于就業(yè)的觀念。

二、訂單班專業(yè)課的設置問題

訂單協(xié)議簽訂后，學校應根據(jù)人才培養(yǎng)目標、企業(yè)要求以及教育教學規(guī)律，對教學計劃和課程體系重新進行分解與科學組合。設計可行的教學計劃和課程體系，對課程結(jié)構(gòu)、比例權重、內(nèi)容銜接等方面要進行調(diào)整，力爭做到理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，培養(yǎng)能力和傳授知識相統(tǒng)一。在教材選擇上，學校應派骨干教師到企業(yè)調(diào)研，然后和企業(yè)技術人員一起選定教材，或邀請企業(yè)的工作人員參與編寫訂單班的校本教材。課堂上應及時將一些新知識、新技術、新工藝和新成果介紹給學生，還要充分考慮到學生的可持續(xù)發(fā)展，為那些沒有被企業(yè)錄用的學生提供更多選擇。

三、訂單班學生身份的轉(zhuǎn)變問題

頂崗實習期間是學生和工人的雙重身份，在衢州杭甬變壓器有限公司三個月的頂崗實習中，我們發(fā)現(xiàn)有少數(shù)學生不清楚自己的身份，以為自己是學生就可以降低要求。在學校學習時，就應該以企業(yè)的管理模式來管理學生、以公司的員工身份教育學生。到頂崗實習時，才能讓學生以正式工作人員的身份進入狀態(tài)，不因?qū)嵙暽矸荻潘勺约?，積極爭取和努力完成領導交辦的各項任務。

四、訂單班專業(yè)教師實踐技能水平提高問題

“訂單式”培養(yǎng)要求專業(yè)課教師不僅有扎實的專業(yè)知識和過硬的實踐能力，而且對企業(yè)技術和生產(chǎn)活動中的常見問題有比較詳細的了解。具體可以從以下渠道來解決師資來源：一是全面提高教師素質(zhì)，創(chuàng)造條件并鼓勵專業(yè)教師向“雙師型”教師轉(zhuǎn)變，或是選派專業(yè)教師下企業(yè)頂崗鍛煉，增強實踐能力，二是培養(yǎng)和推出一批適應實踐教學的“名牌教師”及專業(yè)學科帶頭人，推動實踐教學的深入發(fā)展。

五、訂單班學生的考核評價問題

中職的學生大部分都是中考的失敗者，所以普遍存在學習積極性不高、工作主動性不夠、在崗意識不強等問題。因此，人才質(zhì)量的高低是校企雙方共同關注的焦點。學校和合作企業(yè)要共同制定了人才培養(yǎng)質(zhì)量標準，根據(jù)“訂單”所確定的質(zhì)量規(guī)格和標準制定考核評價方案，由學校和企業(yè)共同對學生進行評估。

六、建立有效的溝通渠道和保障體系問題

訂單式合作不僅僅是教學和就業(yè)方面的合作，更是一個深層次交流和合作的過程。校企雙方需要把握好整體性原則，充分調(diào)動教學和其他各職能部門的主動性和積極性。學校要與企業(yè)定期開展多層面的交流和溝通，及時掌握企業(yè)的需求信息，校級領導要與企業(yè)領導多交流、會晤，在關鍵問題和環(huán)節(jié)上及時決策，建立有利于訂單培養(yǎng)的保障機制，尤其是政策激勵機制。在政策激勵方面，要從促進素質(zhì)教育、突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力培養(yǎng)的角度，比較中外教學管理理論與模式，創(chuàng)建與人才培養(yǎng)模式相適應的教學管理機制，實現(xiàn)教學管理的科學化。

七、人才培養(yǎng)方案和指導性教學計劃的完善問題

通過訂單培養(yǎng)的實踐，在確立人才培養(yǎng)目標、制定具體的指導性教學計劃前，學校應進行廣泛而深入的調(diào)研，把握用人單位對人才的要求。具體方法有以下幾點：一是吸引大型企業(yè)對學校的助學投資，支持專業(yè)建設；二是將學生派往校外企業(yè)進行培訓，培養(yǎng)企業(yè)急需的應用型人才；三是聘請企業(yè)技術骨干到學校兼職；傳授最先進的理論知識或工程技術，聯(lián)合培養(yǎng)急需專業(yè)的技能型人才；四是給優(yōu)秀生提供特殊政策，允許優(yōu)秀生提前進入畢業(yè)實習階段或就業(yè)。

八、未被訂單企業(yè)錄用學生的妥善安排問題

由于部分訂單培養(yǎng)模式只追求形式和眼前利益，缺乏政策的引導，存在一定的盲目性和不穩(wěn)定性。尤其在人力資源供過于求的情況下，企業(yè)會淘汰一些原本打算錄用的學生，這樣就勢必造成學生就業(yè)心理上的不滿，這時學校就應該做好學生的解釋安撫工作，重新為其安排崗位。

(作者單位：浙江省衢州市技工學校)