江忠東

1953年毛澤東提出把“三好”作為青年團(tuán)工作的方向,要求青年做到“身體好,學(xué)習(xí)好,工作好”。1982年5月,教育部、共青團(tuán)中央聯(lián)合發(fā)出通知,公布《關(guān)于在中學(xué)生中評(píng)選三好學(xué)生的試行辦法》,規(guī)定“三好學(xué)生”的標(biāo)準(zhǔn)是:思想品德好,學(xué)習(xí)好,身體好。至今,絕大多數(shù)學(xué)校仍采用這個(gè)評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)。

在一定歷史時(shí)期內(nèi),以“思想品德好、學(xué)習(xí)好、身體好”為標(biāo)準(zhǔn)的“三好學(xué)生”評(píng)比,對(duì)于學(xué)生的榮譽(yù)感、上進(jìn)心是一種有效督促;對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)起到了激勵(lì)和促進(jìn)作用。但隨著時(shí)代的發(fā)展,其局限性日益顯現(xiàn):第一,現(xiàn)行“三好學(xué)生”評(píng)比有被“異化”成重視智育、輕視德育和體育的評(píng)價(jià)模式的趨勢(shì),評(píng)選時(shí),往往考試成績(jī)說(shuō)了算,德、體則被有意無(wú)意弱化,使孩子們產(chǎn)生“學(xué)習(xí)成績(jī)最重要”的錯(cuò)覺(jué),影響其全面發(fā)展,甚至容易挫傷那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般、創(chuàng)造力卻卓爾不群的孩子的自尊;第二,現(xiàn)行“三好學(xué)生”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)容易被誤解為人的發(fā)展僅靠德、智、體三個(gè)維度,使家長(zhǎng)與教師都按照“三好”模式去教育孩子,忽略孩子個(gè)性塑造和潛能開(kāi)發(fā),顯然對(duì)孩子成長(zhǎng)不利;第三,現(xiàn)行“三好學(xué)生”評(píng)比有?！敖逃健痹瓌t,因?yàn)橹攸c(diǎn)班的比例一定高于普通班,重點(diǎn)校的指標(biāo)一定多于普通校;第四,現(xiàn)行“三好學(xué)生”的評(píng)選,教師的印象和意見(jiàn)占有的權(quán)重極大,這與新課改提倡的多元化和發(fā)展性評(píng)價(jià)理念不符。另外,現(xiàn)行“三好學(xué)生”的評(píng)選程序主要在班級(jí)內(nèi)完成,因此榜樣的影響力有限,對(duì)全體學(xué)生的教育意義不大,加之一些學(xué)校因趨利而出現(xiàn)造假的行為,更削弱了“三好學(xué)生”的教育輻射作用。

在高中新課程改革的大背景下,筆者建議將現(xiàn)行“三好學(xué)生”的評(píng)比更改為“新三好學(xué)生”的評(píng)比。

“新三好”的標(biāo)準(zhǔn)是:在家是好孩子,在校是好學(xué)生,在社會(huì)上是好公民。即作為家庭成員,應(yīng)該尊老愛(ài)幼,講孝心,有責(zé)任感;作為在校學(xué)生,應(yīng)該健康陽(yáng)光,講文明,有進(jìn)取心;作為社會(huì)公民,應(yīng)該遵紀(jì)守法,講公德,有好品行。

“在家是好孩子”這項(xiàng)指標(biāo),可以通過(guò)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)來(lái)完成,以“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)”為主,以“學(xué)生自評(píng)”為輔。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)不能是抽象、簡(jiǎn)單的概括性語(yǔ)言,應(yīng)該以具體、翔實(shí)的孩子成長(zhǎng)敘事的方式呈現(xiàn),也可以用有效的證件來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)的目的是促使學(xué)生進(jìn)行階段性的自我反思,發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),分析自身的不足,尋找努力的方向,自評(píng)結(jié)果按一定的權(quán)重加入總評(píng)分。

“在校是好學(xué)生”這項(xiàng)指標(biāo),可以通過(guò)“學(xué)業(yè)成績(jī)+同伴評(píng)價(jià)+教師評(píng)價(jià)”的方式進(jìn)行操作,建議三者按4∶3∶3的權(quán)重計(jì)入總評(píng)分。學(xué)業(yè)成績(jī)包括期中、期末和平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)?nèi)糠?可按3∶4∶3的比例折算此項(xiàng)得分;同伴評(píng)價(jià)可以采用問(wèn)卷和訪談相結(jié)合的形式進(jìn)行,有利于促進(jìn)“生生”和“師生”之間的交流、溝通;教師評(píng)價(jià)應(yīng)該傾向于質(zhì)性評(píng)價(jià),要防止給學(xué)生貼標(biāo)簽。

“在外是好公民”這項(xiàng)指標(biāo),可以借助社區(qū)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲記錄來(lái)落實(shí)。社區(qū)評(píng)價(jià)最好從兩個(gè)層面展開(kāi):一方面,可以由學(xué)生本人提供深入社區(qū)服務(wù)、參與社區(qū)建設(shè)、開(kāi)展社區(qū)活動(dòng)的相關(guān)資料,作為評(píng)價(jià)依據(jù);另一方面學(xué)校對(duì)“三好學(xué)生”候選人,可以深入社區(qū)進(jìn)行回訪,獲取有關(guān)材料和意見(jiàn)。學(xué)校評(píng)價(jià)這一塊,學(xué)?？梢猿闪⒁粋€(gè)由部門領(lǐng)導(dǎo)、班主任、科任教師和學(xué)生代表組成的評(píng)委會(huì)來(lái)具體執(zhí)行,簡(jiǎn)單易行的辦法是讓評(píng)委會(huì)成員根據(jù)候選人各方面的表現(xiàn)進(jìn)行民主投票。學(xué)生在行為表現(xiàn)和公益活動(dòng)等方面的獲獎(jiǎng)記錄可以作為加分項(xiàng)計(jì)入總評(píng)分,反之,有違法和嚴(yán)重違紀(jì)記錄的,則應(yīng)實(shí)行一票否決。

“新三好學(xué)生”的評(píng)比優(yōu)點(diǎn)在于:其一,從評(píng)價(jià)內(nèi)容上看,它更加注重學(xué)生的綜合素養(yǎng),更符合新課改的要求。其二,從評(píng)價(jià)功能上看,它更加注重多元化和發(fā)展性評(píng)價(jià),既有利于學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生自身四位一體教育體系的建立,又有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn),促進(jìn)不同層次學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我完善和可持續(xù)發(fā)展。其三,從評(píng)價(jià)方式上看,它不再局限于從課堂和智力因素去評(píng)價(jià)優(yōu)秀,而是同時(shí)兼顧學(xué)生的社會(huì)角色和非智力因素,這既符合新課改的理念,也保證了評(píng)價(jià)的公平性與合理性,發(fā)揮“新三好”的榜樣作用。

誠(chéng)然,像任何一種評(píng)價(jià)制度一樣,“新三好”評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性、評(píng)價(jià)方式的操作性和評(píng)價(jià)功能的有效性還存在許多需要討論研究之處。筆者提出這一評(píng)價(jià)模式的目的是拋磚引玉,希望引起更多的人關(guān)注“三好生”評(píng)選問(wèn)題。

作者單位

昆明市官渡區(qū)第二中學(xué)

◇責(zé)任編輯矣 勇◇