俞雙良

一、 復習導入

1.上節(jié)課,同學們通讀了課文,對石榴的葉子、花朵和果實有了初步的了解?，F(xiàn)在,老師想檢查一下你們的學習情況。你能準確地認讀以下的詞語嗎?(出示:郁郁蔥蔥 熱鬧 紅白相間 晶瑩透亮 清爽無比)你們可以自己先輕聲讀一讀。

2. 老師把這幾組詞語放在一起,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(引導學生根據(jù)詞語,簡要描繪石榴的葉子、花朵與果實)

【點評】在導入環(huán)節(jié),借助詞語復習引導學生觀察石榴的不同部分,發(fā)現(xiàn)詞語的排列規(guī)律,并借助詞語簡單描繪各部分的特征,看似普通的設計,卻包含了培養(yǎng)學生抓關鍵詞語的讀書習慣。

二、 精讀課文

1. 讀一讀課文的第2自然段,看看作者是如何表現(xiàn)石榴花開得熱鬧的。

2. 組織學生交流,哪一個詞語或句子讓你感受到了花的熱鬧。

(1) 從“花越開越密,越開越盛,不久便掛滿了枝頭”這句話中的“滿”字能看出石榴花很多,“滿”字說明枝頭上花很密,不留縫隙。

(2) 從“密”和“盛”感受到花多,只有花長得茂盛、長得多才會一朵挨著一朵,密密麻麻。

(3) 這么多的石榴花,這么熱鬧的情景,誰愿意讀讀這段話。

(4) 像小喇叭一樣的石榴花,正鼓著勁兒在吹呢,怎樣就是鼓著勁兒地吹呀?自己試著表演一下。

(5) 想象著畫面,再來讀這段話。

(6) 你們讀得真美,我仿佛看到了一簇簇石榴花競相開放,仿佛聽到了喇叭聲此起彼伏,還有那郁郁蔥蔥的葉子也在使勁地長呀長呀,能用一個詞來形容這個場面嗎?(熱鬧)

(7) 的確是“熱鬧”,咱們一起來讀,感受石榴園里的熱鬧。

(8) 生齊讀第2自然段。

(9) 當我們把詞語、句子想象成一幅幅畫面的時候,書就會讀得有滋有味。

【點評】從語言文字中體會石榴花的多,感受石榴花掛滿枝頭的美,讓學生從言與意之間走一個來回,同時輔以模仿性的動作,可以給學生以身臨其境的感覺,再通過朗讀加深感悟,同時也相機滲透讀書與想象、思考相結合的技巧。

3. 出示第3自然段,默讀,想想石榴的熱鬧結束了嗎?作者描寫石榴的果實時,哪些句子讓你感受到“熱鬧”了,請你把它們畫下來。生交流,師出示:

“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望,向人們報告著成熟的喜訊?！?/p>

“它的外皮先是青綠色,逐漸變得青中帶黃,黃中帶紅,最后變成一半兒紅,一半兒黃。”

“熟透了的石榴高興地笑了,有的笑得咧開了嘴,有的甚至笑破了肚皮,露出了滿滿的子兒?！?/p>

(1) 出示:“石榴成長的過程中,先是____色,逐漸變得____,最后變成____?！闭f一說,這些表示顏色詞語的位置可以調換嗎?為什么?

(2) 想象著畫面,把自己當成石榴娃娃,再讀一讀。

(3) 生再讀第3自然段。

(4) 石榴娃娃急切地扒開葉子朝外張望,向人們報告著成熟的喜訊,它們還會怎樣報告喜訊呢?試著模仿說一說。

?石榴娃娃興奮地跳著舞向人們報告成熟的喜訊。

?石榴娃娃激動地揮舞著雙臂向人們報告成熟的喜訊。

?石榴娃娃歡呼雀躍地向人們報告成熟的喜訊。

【點評】感受石榴果實的熱鬧,引導孩子注意顏色的變化,并利用課文中的擬人句,幫助學生模仿,從而體會這樣寫的好處。

4. 老師想請大家嘗嘗這紅白相間,晶瑩透亮的石榴。邊剝邊留意,你看到了什么?再讀讀第4自然段,看看你讀懂了哪些詞?(紅白相間、緊偎等)

【點評】通過看、嘗的環(huán)節(jié),調動學生多感官深切感受石榴的果實,同時滲透作者的寫作方法,為仿寫埋下伏筆。

三、 指導仿寫

請拿出你自己準備的水果,看一看顏色、形狀,摸一摸,說一說,自己再嘗嘗什么滋味。最后把你看到的,摸到的,嘗到的連起來寫一段話。

(作者單位:南京市高淳縣固城中心小學)