王麗英

新課程一步步走進學校,走進課堂,只有打破傳統(tǒng)的教學模式,積極探索創(chuàng)新教育新途徑,更新教學觀念,轉(zhuǎn)變教學方式,才能真正實現(xiàn)新課程的目標,而其主要環(huán)節(jié)又是搞好課堂教學實踐。

一、提高思想認識,領會新課程的基本理念,切實轉(zhuǎn)變教育教學觀

教師必須打破舊觀念、舊模式,樹立全新的教學理念。在以往的教學中,雖然我們都在努力地使用啟發(fā)、誘導等方法,但是效果總是差強人意。而今我們應如何突破舊禁錮,走出新路子呢?教師要正確定位自己的角色,還學生成為學習的主人。

教師的角色是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性,根據(jù)學生的認知規(guī)律,創(chuàng)設條件,引導學生主動學習,主動探究。愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處熞蔀閷W生學習過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導者。

如上《故宮博物院》這一課時,我讓學生自己讀課文,自己根據(jù)課文的解說畫出故宮博物院的示意圖,再根據(jù)示意圖弄清各景點的位置關(guān)系,從而弄清這篇說明文的順序。上《散步》這一課時,我并沒有一開課就直入主題,而是讓學生講述發(fā)生在自己家里父母與爺爺奶奶之間,自己與父母與爺爺奶奶之間的一些家常小事,從中去感受那份天倫,感受那份人間至愛。

然后再讓學生談談學習感受,這樣就會水到渠成,學生就會感同身受。諸如此類,在教學中,凡是學生能夠探索出來的,教師決不替代,凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示,讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習,盡可能多給學生一點思考的時間,多給一點活動的空間,多給學生一點表現(xiàn)自己的機會。

同時,教學不應只強調(diào)學生要掌握什么,而更應鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)點什么,點燃學生創(chuàng)新思維之火,只有這樣我們的教育才有可能真正的從“應試”轉(zhuǎn)為“應世”。讓全體學生得到發(fā)展,讓每個學生得到全面發(fā)展。教師就應因材施教,分層設計目標,分層實施教育,讓每一個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣,感受成功。

因此,我在每堂課開始時,我就鼓勵孩子們:“舉手就是一百分?！惫膭顚W生積極表達自己的觀點,耐心傾聽學生的發(fā)言。如果哪位學生答錯了,我會說:“你行的,再好好想想?！睂^難一點的問題,我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心,和敢于挑戰(zhàn)的精神。

二、學習方式的轉(zhuǎn)變才能真正實現(xiàn)新課程的目標

學習方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式,而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元,讓學生更多地經(jīng)歷知識形成的過程,在樂趣中學、在體驗中學、在活動中學、在探索中學、在合作中學……有人說的好:學習,如果只在于教會學生“1+1=2”,而不能由1+1聯(lián)想到其他的東西,那就意味著沒有培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力。

我們的課堂教學若不能培養(yǎng)學生獨立思考、深入探究、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的能力,那就是非常失敗的教學。所以在我的教學中我根據(jù)學生的個性、能力、心理、性別等因素,把學生編成每4人一小組。每組保證都有好、中、差三類學生,其調(diào)配比例為1:2:1,即1為優(yōu),2為中,1為差,使合作學習小組達到組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)。

這樣的調(diào)配,既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學習,又能幫助差生的“達標”學習,同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉,小組中形成互幫,互促的學習氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師在課堂教學中講授過程力求簡要清晰,時短量大,有著較強的研究性、探究性,能為學生的小組活動留有足夠的空間。在每節(jié)語文課的學習中,我都會由易到難設計一些自學指導題,讓學習小組通過討論,向我推薦本小組表述得最好的進行發(fā)言,各小組積極響應,每個同學都全身心的投入,幾節(jié)課下來,學生的表達能力有了很大的提高。合作學習比較好地解決了如何使學生學會、會學、好學、樂學等世界教育改革的熱點問題,使他們更加熱愛學校、善愛同學、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題,具有與他人協(xié)同活動的能力。

三、信息技術(shù)在語文教學中的運用

信息技術(shù)的介入,能使教學各要素豐富和諧,信息技術(shù)融入教學過程之中,通過改變教與學的方式,改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)教學的突破與發(fā)展。

適度運用多媒體,激發(fā)學生學習興趣,引導他們積極思維。愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師?！睕]有興趣,學生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù),集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發(fā)學生的學習興趣,使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實,更具有吸引力。

因此在展示問題時,適度運用多媒體,或把重點、難點的內(nèi)容設置成醒目的顏色,提供豐富的感知信息,刺激學生的視覺和聽覺,激起他們的學習興趣,促進他們積極思考。如教學綜合性學習活動《月亮的足跡》時,我采用多媒體輔助教學,就容易了不少。

挖掘網(wǎng)絡資源,擴大師生的信息面,提高學習的質(zhì)量和效果。網(wǎng)絡的廣泛使用促使教學內(nèi)容不再局限于書本知識。實踐證明,引導學生借助網(wǎng)絡收集實際生活中的數(shù)學問題并進行研究,是學生最感興趣的學習方式。

(河北省永年縣第一中學)