張小亞

學生心理檔案是學生過去或現(xiàn)在生活、學習活動中直接形成的個體心理健康有保存價值的文字、圖表、聲像等不同開幕式的材料。

心理檔案是教師了解學生、診斷學生心理問題及其成因的有效途徑,也是學生自我了解的有效方式,它對學校心理健康教育及思想品德教育的開展具有現(xiàn)實意義。

因此,如何建立一套有學校特色的、合理、科學、規(guī)范的學生心理檔案是當前學校心理健康教育的重要任務(wù)之一。

一、學生心理檔案的內(nèi)容構(gòu)建

個體心理健康與否,是人類個體與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。因此,心理檔案材料收

集,應從影響個體心理的主要因素和個體心理狀況等方面著手。

1.家庭環(huán)境因素材料。

心理的異常是一個潛伏發(fā)展的緩慢過程,多形成于童年時期,對于學生來說,早期環(huán)境如果不利,所產(chǎn)生的各種異常心理會被不斷強化。家庭不僅把遺傳基因傳遞給后代,而且還是學生兒童時代生長的最初環(huán)境,它對學生的心理健康的形成與發(fā)展具有深遠的影響。家庭主要是通過家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、經(jīng)濟狀況、父母教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式直接影響學生心理健康。

因此,家庭環(huán)境檔案應從家庭結(jié)構(gòu)、家庭氣氛、家庭經(jīng)濟狀況、父母教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方式等方面收集材料。收集方式主要采用問卷、訪問、談話、學生作品分析。既要收集現(xiàn)時家庭材料,還要收集學生早期家庭環(huán)境材料。

2.學習生活事件及反應方式材料。

生活事件是個體在日常學習生活中遇到的各種各樣的變動,它是影響心理健康的關(guān)鍵因素,在學習中每經(jīng)歷一事件,學生都要花精力調(diào)整自己以適應事件所帶來的心理變化。特別是在學習失敗,與同學關(guān)系處理不好的情況下更可能引起學生心理失衡,對心理健康產(chǎn)生不利影響。

學習生活是每個學生必須面對的事件,學生對學習生活的態(tài)度(積極或消極)對心理健康造成不同影響。學生對學習生活事件的反應方式按積極狀態(tài)可分為主動和被動。反應方式共有四種情況:主動認知(如盡量把事情往好的方面想、認為困難能磨煉自己等)、主動行為(如向同學或?qū)W校心理老師求助、參加文體活動等)、回避認知(如把情感埋在心里、力圖忘記整個事件、自責)、回避行為(如飲酒、尋找刺激等)。一般認為:主動方式有助于緩和學習生活事件對學生造成不良影響。

因此,學生學習生活事件材料應從學習、同學關(guān)系、身體健康狀況等方面收集,反應方式主要從認知、行為、情感、意志等方面特別是認知和行為方面收集資料。收集應該采用觀察評估、問卷、作品分析(如周記、日記等方式)。這方面資料收集必須及時、而且要求收集敏銳、細致。

3.人格檔案。

人格直接影響心理健康,而有些人格特征本身就是心理障礙的表現(xiàn)。面對同樣的生活環(huán)境、同樣的生活事件的刺激,不同的學生因人格特征影響有不同的反應方式。特殊的人格特征是導致心理異常的內(nèi)在因素。

人格檔案的建立,主要從性格、氣質(zhì)、自我意識等方面收集資料。收集方式主要采用心理測試法。如用人格測試、性格測試、氣質(zhì)測試。

4.心理健康檔案。

維護與促進學生心理健康是學校輔導和根本目的。心理健康資料應是學生心理檔案的一項獨立的內(nèi)容,以便全面、準確地把握學生心理健康狀況。一般認為心理健康標準有:智力正常、正視現(xiàn)實;情緒穩(wěn)定、樂觀積極;反應適度、行為有序;人際關(guān)系適應;個體健全、自我表現(xiàn)悅納。

因此,心理健康檔案的建立應從認知、情緒、行為、人際關(guān)系、個性等方面收集資料。主要應用觀察評估和心理測試兩種方式。

二、心理檔案建設(shè)流程及注意事項

要建立完善的學生心理檔案,應做好收集、整理及利用工作,充分發(fā)揮心理檔案在心理輔導中的作用。

1.收集。收集與心理健康有關(guān)資料是心理健康檔案建設(shè)的起點與前提。它包括接受原有檔案資料和征集新資料。學生心理檔案材料收集應做到:①全面性。心理輔導人員應從各方面盡可能多征集學生各種活動中與心理健康有關(guān)的材料,不管是心理健康狀況材料,還是其影響因素的材料,都應收集齊全,及時入檔。材料越全面,心理輔導越容易開展。②經(jīng)常性。心理是動態(tài)的發(fā)展過程,學生現(xiàn)有心理狀況會不同程度影響著今后心理健康發(fā)展,因此心理健康材料收集應貫學生穿于學生心理發(fā)展的整個過程,時時收集有關(guān)材料。③多樣性。即收集檔案的方法方式要多樣。當前人們建立心理檔案主要是以心理測試收集材料。該方式客觀性強,應用方便,但也有局限,如獲得得的材料對學生了解很籠統(tǒng)、不深入,而且很多心理是不可測的。因此,要全面、動態(tài)、細致地把握學生心理狀況,充實檔案材料,還得采用調(diào)查、作品分析、談話、問卷、觀察等方式,做到多種方法并用。

2.整理綜合。

整理是將零散的心理資料分門別類地組成系統(tǒng)有序的檔案實體,便于查詢和使用。心理檔案整理力求標題簡明確切、分類清楚、排列合理。心理檔案整理應遵循:①價值性。圍繞心理健康問題盡量收集資料后,對所收集的與心理健康有關(guān)的資料要進行去粗取精,從中整理出與健康問題最大、最有意義的內(nèi)容。②及時性。每次收集到材料后,就應馬上分門別類歸檔、整理,以防材料遺失、混亂,導致材料失真。③定時性。每次收集、整理到的材料,只反映該時期的心理狀況,要全方位了解學生心理,把握其心理發(fā)展規(guī)律,以便更好預測及輔導學生心理問題,就必須定時整理材料。學生心理檔案每隔半個學期整理一次為宜。

3.利用。

建立學生心理檔案的根本目的在于利用。學生心理檔案只是了解和研究學生心理健康狀況的一種手段或方式,目的在于幫助學生解決各種情緒問題、行為問題、學習問題,為心理輔導提供依據(jù)。因此要積極主動地開發(fā)檔案的信息資源,做好檔案的提供利用工作,根據(jù)不同需要對檔案進行統(tǒng)計、加工、編制,揭示規(guī)律性信息,發(fā)揮心理檔案為心理輔導、教育、教學服務(wù)。

同時,要把建立心理檔案和開展心理輔導結(jié)合起來,這是一個問題的二個方面,心理檔案只能提供學生心理健康的材料,而心理輔導是根據(jù)有關(guān)資料和信息進行指導,只有結(jié)合兩者,才能真正使心理檔案在心理健康教育中發(fā)揮作用。

三、學生心理檔案建設(shè)結(jié)論與建議

1.學生心理檔案建設(shè)是實施心理健康教育的有效途徑之一,應引起學校的足夠重視。

2.學生心理檔案材料收集,應從影響學生心理的主要因素和個體心理狀況等入手。

3.學生心理檔案中人格檔案的建立至關(guān)重要,主要從性格、氣質(zhì)、自我意識等方面收集材料。

4.學生心理健康檔案的建立應注重從認知、情緒、行為、人際關(guān)系、個性等方面收集材料。

5.學生心理檔案的建設(shè),應做好收集、整理及利用工作,充分發(fā)揮心理檔案在心理輔導和心理健康教育中的作用。

(山東省東營市廣饒縣陳官鄉(xiāng)小學)