孫呂頂

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教學(xué)手段，正適合小學(xué)生對(duì)新鮮的直觀事物感興趣的心理特點(diǎn)，能讓教師在教學(xué)中如魚得水，達(dá)到事半功倍的效果。品德新課標(biāo)指出，多媒體與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。也能豐富課程資源，切實(shí)提高教育實(shí)效。

●運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

1．多媒體利用CAI課件設(shè)計(jì)出諸如圖像、聲音、色彩和動(dòng)畫等素材，采用Flash動(dòng)畫方式展示抽象的概念，這些直觀手段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一，是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的必要條件。例如我在教學(xué)《保護(hù)環(huán)境》一課時(shí)，在課堂教學(xué)開始播放一段錄像：環(huán)境被污染，樹木被砍光，再配以聲音播放龍卷風(fēng)災(zāi)難片段。讓學(xué)生充分感受多媒體帶來的感光刺激和巨大的內(nèi)心震撼。學(xué)生在感官的刺激下，始終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。收到了良好的效果，為進(jìn)一步開展教學(xué)打下了基礎(chǔ)。這樣開課，既直觀又富有啟發(fā)性，能有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．多媒體的應(yīng)用能通過情景創(chuàng)設(shè)。協(xié)作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探索，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。例如我在教學(xué)《我們這樣生活》一課，原始人的生活無論從時(shí)間上還是空間上看，離學(xué)生實(shí)際生活都是非常遙遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)此概念模糊，給教學(xué)帶來一定的難度。于是，我在教學(xué)開始即播放原始人的形象圖片和各種生活照片，并配以解說。學(xué)生在觀看之后，對(duì)原始人生活有了非常直觀的認(rèn)識(shí)，因此理解深刻。

●運(yùn)用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

小學(xué)生的感情既十分豐富，又具有可塑性。創(chuàng)設(shè)情境、強(qiáng)化感受是陶冶高尚情操、鑄造美好心靈的一種行之有效的手段。教師必須深入學(xué)生的情感世界，了解學(xué)生的情感需要并給予滿足，才能達(dá)到最為和諧的師生關(guān)系，才能有效地進(jìn)行“合作”、“交流”與“活動(dòng)”。這就要求我們充分利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，以滿足學(xué)生的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在品德課教學(xué)中，道德情感起著穿針引線的作用，它有助于道德認(rèn)識(shí)的提高、意志的培養(yǎng)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，利用多媒體教學(xué)感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)目的。

如池老師在教《悲憤的吼聲》一課時(shí)，上課一開始，先讓學(xué)生靜聽《松花江上》，一下子拉近了學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生的情感得到有效的催發(fā)；學(xué)生交流課前調(diào)查的材料，進(jìn)一步引發(fā)了學(xué)生的情感，特別是讓他們觀看了日本鬼子屠殺中國(guó)人民的錄像片斷后，學(xué)生的情感達(dá)到高潮。所以當(dāng)老師追問：對(duì)日本鬼子的行為你們有什么感受?你們憤怒嗎?等問題時(shí)，學(xué)生的情感得到噴發(fā)，課堂上回蕩著師生悲憤的吼聲。這里特別要說明的是，池老師自身情感的激發(fā)與流露，以及精確的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生起了很好的引領(lǐng)作用，正如他對(duì)學(xué)生所說：“盡管池老師不是第一次看這段畫面，但是每一次看，我的內(nèi)心都充滿了無限的悲憤?！边@種悲憤之情的真切流露，就能較好地收到以情激情的效果。

●運(yùn)用多媒體，促進(jìn)學(xué)生道德的內(nèi)化

我在教學(xué)《生活中的你我他》一課時(shí)，在愛惜糧食這個(gè)環(huán)節(jié)，我從搜集資料中經(jīng)過剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過程將其制作成Flash課件，并配上背景音樂和解說。我將教材的處理結(jié)合多媒體演示，通過多媒體營(yíng)造的糧食生產(chǎn)的生活情境，使學(xué)生跳出現(xiàn)實(shí)生活狹小空間，去認(rèn)知生活素材，當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。以內(nèi)心的真實(shí)感受引發(fā)了道德內(nèi)化。

●運(yùn)用多媒體，實(shí)踐探索無限延伸

1．多媒體的直觀形象能引起并保持學(xué)生興趣，然而多媒體的使用也不能過度。因?yàn)榧词故歉信d趣的東西，如果長(zhǎng)時(shí)間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉(zhuǎn)入抑制狀態(tài)，造成疲勞，直接影響教學(xué)效果。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)注意讓多媒體與其他教學(xué)形式交替使用，以保證學(xué)生注意力的穩(wěn)定。多媒體的選擇和使用要遵循學(xué)生思維規(guī)律，把著眼點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主分析、解決問題的能力上來。多媒體技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段，應(yīng)是為完成教學(xué)目的和任務(wù)而服務(wù)的。過分注重圖片的設(shè)計(jì)、聲音的選配、動(dòng)畫的設(shè)置等，就難免把多媒體輔助教學(xué)變成多媒體展示教學(xué)，但無益于教學(xué)目的和任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

2．配合教學(xué)主題對(duì)多媒體“整體加工”。教師制作多媒體課件，往往是先備出教案，然后再看看哪里需要增添，再制作一點(diǎn)，這樣做的課件內(nèi)容與教學(xué)主題不夠貼切，隨意性很大。由于沒有從整體構(gòu)思制作，因此就會(huì)出現(xiàn)多媒體使用“形式花”、“低效化”等問題。為了使多媒體課件的應(yīng)用能與教學(xué)主題內(nèi)涵和教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合、相輔相成、相得益彰，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的最大功效，多媒體課件腳本創(chuàng)作的編寫應(yīng)與教案的形成進(jìn)行同時(shí)對(duì)等考慮。只有在這樣的教學(xué)主題“指導(dǎo)”下，與教學(xué)過程緊密結(jié)合，設(shè)計(jì)制作的多媒體課件才能很好地起到輔助教學(xué)的作用。

多媒體教學(xué)要素的加入，是為品德課教學(xué)在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境下變得更加豐富。作為教學(xué)的組織者要不斷探索，使品德課教學(xué)在多媒體的支持下錦上添花，以達(dá)到最佳效果。