蔣敏霞

信息社會的到來，多媒體輔助教學(xué)的興起，促進了教育手段、教育方式，乃至教育思想的改變，教育領(lǐng)域?qū)⒂置媾R一次革命。

●多媒體輔助政治教學(xué)，生命可以更精彩

1．多媒體輔助政治教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了熱愛生命、感悟生命

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識時，都不滿足于書本中現(xiàn)成的觀點，都想問一下為什么，簡單地講就是要有一個從具體到抽象的過程，特別是在這過程中必須要有生活實踐。只有通過生活實踐讓學(xué)生觀察、想象，去探索、去研究、去濃縮地再現(xiàn)生活的真諦，才能使學(xué)生真正學(xué)會政治，愛學(xué)政治。如果我們一開始就跳過了生動活潑的知識發(fā)生過程而直接把抽象的概念、原理生硬地灌輸給學(xué)生，用這種方法來構(gòu)建學(xué)生頭腦中的政治知識體系的話，將嚴(yán)重違背人類學(xué)習(xí)過程中的心理發(fā)展規(guī)律，這無疑是一種拔苗助長的短期行為，不可能教會學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)無疑給學(xué)生感受生活實踐提供了很好的技術(shù)手段。通過許多生動形象的網(wǎng)絡(luò)圖片、生活資料在政治課堂上的運用，很多抽象的知識在學(xué)生熱愛生命、感悟生命的過程中化為學(xué)生的知識。

2．多媒體輔助政治教學(xué)，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了生命的和諧

多媒體的出現(xiàn)給政治課堂教學(xué)注入了活力，提供了一種全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)手段。師生可以在政治課堂中通過計算機、網(wǎng)絡(luò)信息等開展合作學(xué)習(xí)、合作探究，生命的和諧充分體現(xiàn)。我們可以在短短一堂課中，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的觀點，查閱大量知識，還可以師生在網(wǎng)絡(luò)上進行對話，讓枯燥單調(diào)的政治課堂變成師生和諧合作的樂園。

3．多媒體輔助政治教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)新中彰顯了生命的活力

在高中政治課堂中，必須具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的生命活力。學(xué)生利用計算機、網(wǎng)絡(luò)信息等對課上沒聽懂的內(nèi)容可以課后調(diào)出相應(yīng)的多媒體輔助軟件再次學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地、有針對性地進行學(xué)習(xí)，甚至對教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等提出自己的觀點，這種學(xué)習(xí)方式真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教育思想，是現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流。

如前所說，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的過程應(yīng)再現(xiàn)自然、社會的發(fā)展過程，再現(xiàn)生活現(xiàn)實，但讓學(xué)生去一一親歷“發(fā)現(xiàn)”自然、社會的每一個過程是不現(xiàn)實的，我們只能“濃縮”于某一畫面、某一情景來思維、研究，而多媒體正是提供了這樣一種“濃縮”手段。俗話說“眼過千遍不如手做一遍”。多媒體教學(xué)輔助軟件強大的交互功能改變了教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用多媒體迅捷的信息處理能力來探索自然的奧妙，研究社會演變的歷程，從中感受學(xué)習(xí)政治的樂趣，變被動的接受為主動的學(xué)習(xí)和探索。

如在講授高二哲學(xué)“用聯(lián)系的觀點看問題”時，要求學(xué)生聯(lián)系實際，用所學(xué)觀點來分析、解決實際問題。我們可用多媒體給出以下資料：新中國成立后人口的發(fā)展?fàn)顩r、我國各類自然資源的人均占有量、我國面臨著嚴(yán)峻環(huán)境形勢的實例，包括采集一些企業(yè)亂排污水、一些地方濫用資源的圖片等，然后引導(dǎo)學(xué)生明確人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的密切聯(lián)系，提出解決的具體措施。這樣，一方面增強了學(xué)生實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的意識；另一方面，也讓學(xué)生在提出解決措施的過程中激發(fā)其創(chuàng)新思維的能力。多媒體的出現(xiàn)為學(xué)生提供了個性展示的機會，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)了學(xué)生的生命活力。

●在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該如何使用多媒體輔助政治教學(xué)

1．選擇一個適合中學(xué)政治教學(xué)實際要求的多媒體軟件平臺

這個多媒體教學(xué)平臺起碼具有以下幾個特性：一是易用性。大多數(shù)教師都不是多媒體專業(yè)出身，易用性當(dāng)為第一要素；二為高效。要讓教師覺得使用多媒體像使用粉筆一樣得心應(yīng)手；三要有強大的交互手段，便于學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進度，進行交互學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)方式更加靈活和有針對性；四是要能方便地擴充軟件的功能，能讓教師在這個平臺上有充分的自由進行再創(chuàng)作。

2．學(xué)生要能動手操作，充分參與

如果一堂課只有教師的演示，而沒有學(xué)生的參與，那么這種課堂教學(xué)模式仍然是單向的信息傳遞。學(xué)生只有通過親手參與，才能真正掌握所學(xué)知識。如在了解我們生活中的一些常識，如銀行、股票、房地產(chǎn)等等，就可以讓學(xué)生點擊“影視資料”(采用改革開放20年錄像帶)，讓學(xué)生了解在經(jīng)濟發(fā)展過程中黨中央的一些政策、措施，從而提高對我國銀行利率調(diào)整的認(rèn)識。但有一點也要注意，即機器的演示不能代替政治學(xué)辯證的思維方法。必須二者相結(jié)合，才能達到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3．堅持第一、二類媒體與第三類媒體相結(jié)合

第一類媒體指以口、手、耳、目等為教學(xué)手段；第二類媒體指以人工或機制工具、模型、文字、圖表、書本、幻燈、投影儀、播音器、廣播、電視、電影等為教學(xué)手段；第三類媒體指以多媒體為教學(xué)手段。美國大眾傳播學(xué)家施拉姆說過：“如果兩種媒體在實現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時，功能一樣，我一定選擇價格較低的那種媒體。”三類媒體各有優(yōu)缺點，同樣的效果應(yīng)選擇容易實現(xiàn)的媒體，能用第一、二類教學(xué)手段講清楚的不去動用多媒體，常規(guī)手段講不清楚的或不易講清楚的才去用多媒體。那種教師從頭到尾按鼠標(biāo)充當(dāng)放映員的方式顯然是不可取的。這種多媒體輔助教學(xué)充其量是一種變相的填鴨式教學(xué)，剝奪了學(xué)生思考、研究的時間和空間。另外從媒體使用的效率上講也是不可取的。如果整堂課都用多媒體來表現(xiàn)，那么制作一個教學(xué)軟件所花的時間和精力是相當(dāng)驚人的，再加上各人上課的思路和風(fēng)格都不相同，一個多媒體課件一旦制作完成，被再次利用的可能性很小，大量的人力物力都被白白浪費。

4．堅持政治教師自己制作教學(xué)輔助軟件

目前，大多數(shù)教學(xué)軟件都是由多媒體專業(yè)人員制作，原因很簡單，就是大多數(shù)政治教師都不熟悉多媒體語言。但多媒體專業(yè)人員的缺點是不熟悉政治教學(xué)規(guī)律，不能真正理解政治教學(xué)的需要，制作出的軟件不一定能適應(yīng)政治教學(xué)。而如果由政治教師自己制作教學(xué)軟件則可大大減少出現(xiàn)這方面問題的可能性。當(dāng)然，對政治教師多媒體知識的培訓(xùn)就是非常必要的了。另外選擇一個易用的“制作平臺”很重要，可以少走彎路。

應(yīng)該指出，多媒體輔助教學(xué)，“輔助”的地位不能變，電腦與學(xué)生之間的人機對話不能替代教師與學(xué)生之間的情感交流，“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的地位不能改變，電腦的使用應(yīng)適時適度。

總而言之，多媒體輔助教學(xué)為我們政治教學(xué)提供了形象化的、生動活潑的演示手段，提供了讓學(xué)生參與搜集資料、觀察生活、發(fā)現(xiàn)道理、研究自然、研究社會的機會。對傳統(tǒng)的政治教學(xué)手段是沖擊也是有力的補充。多媒體輔助政治教學(xué)能否取得應(yīng)有的效果關(guān)鍵在于能否取電腦之長而舍電腦之短。在學(xué)校教育中，人的因素始終是第一位的，關(guān)注生命、培育生命也始終是我們教育的首要任務(wù)。