李　忠

ひ弧2009年試卷分析

2009年高考英語試卷,雖然全國各地試題不盡統(tǒng)一,但具有共性,沿襲了“穩(wěn)中有變”的原則。一方面繼續(xù)關注人文、關注生態(tài)、崇尚科學、貼近時尚與學生生活;一方面又在思維能力方面對考生的英語單科知識與能力和全面綜合素質提出了更高要求。因此,更加符合《考試大綱》的相關規(guī)定,保持了應有的連續(xù)性和穩(wěn)定性,但穩(wěn)中求變,改中出新。試題質量日趨成熟,人文底蘊深厚,有一定理論深度與較高的學術視野,絕非簡單重復教材知識。各地試題的命制反映我國當代素質教育改革精神和教育部考試中心“能力立意”的命題思路和意圖,力求考查考生運用知識分析問題和解決問題的能力,從而體現了高考試題的梯度與選拔特點,也預示著2010年高考試題的命題規(guī)律,給我們以最直接、最權威、最客觀的前瞻性啟示。2009年英語試卷特點具體如下:

首先,堅持高考改革的正確方向。2009年的高考試題無不體現著高考的導向作用,即是“用”知識,而僅憑“背”知識難以達到靈活運用語言的目的。大多數試卷在突出主干知識點的同事也能覆蓋其他知識點。如2009年的江蘇考題中的單項選擇題該考到的都考到了:時態(tài)2題、語態(tài)1題、狀語從句及狀語3題、動詞1題、代詞1題、形容詞1題、虛擬語氣1題、省略1題、交際用語1題,名詞性從句的主語從句1題、動詞詞組1題、副詞詞組1題。重在動詞及其他實詞的考查,明確了平時復習的方向。

其次,堅持主干知識的靈活運用,突出思維過程與方法的考查。

2009年北京的試題中的單項選擇部分特別強調了動詞時態(tài)語態(tài)、非謂語動詞、情態(tài)動詞及各種從句這四個大部分,只要學生在復習的時候在這幾大部分有足夠的理解和練習,單選題就可以拿到比較理想的分數。23題、27題、30題和32題涉及動詞時態(tài)語態(tài),24題、28題和34題涉及非謂語動詞,25題涉及情態(tài)動詞,共計8道題與動詞直接有關。其中30題的句意略顯復雜需要有一定的思維。對句子的把握是單項選擇的另外一個重點,21題考查并列復合句中的轉折連詞,22題考查條件狀語從句,26題考查定語從句,31題考查賓語從句。其中26題的定語從句略有迷惑性。

除了上面提到的“四大部分”之外,單項選擇部分還有29題對with表伴隨作用的考查是在以往的課上反復強調的,33題的定冠詞與不定冠詞同樣非常明顯,只有35題對代詞的考查較難,很多學生可能會誤選C選項。

第三,命題取材來源廣泛,選材新穎時尚,但信息量大。閱讀理解和完型填空及任務型閱讀材料均來自英美等的現代報刊雜志,體裁多樣,體現高考的導向和選拔功能。如2009年江蘇完型填空體裁采用了議論文形式,對學生的篇章結構理解和觀點的理解提出了更高的要求;這篇文章主要大意是:一開始,對于高中畢業(yè)生來說,想要拿到畢業(yè)證書就必須先進行為時60小時的社區(qū)服務,形式多種多樣。在這之后的下文中再對是否應該采取這項措施進行了兩個方面的議論。最后,作者發(fā)表了自己的觀點。文章內容明了,段落清晰,并不存在誤導和搞亂思路的可能,故考生在做的時候比較順手。當然這并不意味著答案能順順當當的選對。有的考生在做完可能感覺良好,但卻已進入了出題的得全套之中。比如第36題,大多數學生會選spend,因為緊跟其后的是時間,而且又有看似很對的learning,讓考生以為考spend time / money (in) doing sth.但看到第二句時靈活的同學就能馬上發(fā)現誤區(qū)。還有像38、45都不容易,好在難題并不多,因此,完形填空的總體得分還可以。

閱讀理解中信息攝取、聚合、推論等深層次理解題目占總數的五分之三,比例有了明顯提高,對考生思維能力、綜合素質和知識面有了比較高的要求;語言地道而且內容豐富。真正考查了學生對語篇的理解和綜合思考能力,但從今年江蘇的試題看要在有限的時間內較快較好的看懂文章從而準確找到信息語句并果斷的做出判斷實屬不易。可見,今后的高考在對閱讀理解這一塊挖掘將會更深。以后英語學習要多注重語篇理解上。閱讀的高分對整張卷子的得分是相當重要的。

第四,書面表達主要考查學生1) 具有正確拼寫單詞和恰當選擇詞匯的能力。2) 具有恰當和靈活使用語法規(guī)則和句式結構的能力。3) 具有注重段落連貫,表現短文主旨的交際能力。多數試卷題目要求明確,審題容易,不易離題;實用性強,情景真實;貼近學生生活,富有時代氣息,學生有話可說,表達難度不大,但09年江蘇試卷上的書面表達在闡述鼠標的帶來的不利影響時給考生不小的難度,似乎想象不到鼠標的危害。

總體來看,2009年的各地英語試題充分體現正確的導向功能,考查考生獲取和解讀信息、調動和運用知識、分析和解決實際問題的思維過程和能力。需要考生具備應變能力、遷移能力,迅速打開知識儲備窗口進而組織答案的能力。

二、2010年命題走向

鑒于以上的試卷分析,為了保證2010年的高考試題的信度和效度,命題會延續(xù)09年的命題風格,遵循以下的三條原則:

1.保證較廣的知識覆蓋面:考查英語的語音、詞匯和語法方面的基礎知識,范圍不超出我國中學的通用課本,題量盡可能大,覆蓋面盡可能寬。

2.盡可能增加綜合化的因素:為了保證題量和覆蓋面,單項選擇盡可能增加單詞量,增長題干,提高句子的理解難度和確認答案的難度。完型填空和閱讀理解的語句減少,意味著長、難句增多。

3.盡可能增加語境化的因素:語言知識題在可能的情況下,應盡量加入一些語境化的因素,如單選、完形中多數是依靠上下文才能得出正確答案。如果雖有上下文但可以在句子的范圍內找到答案,這樣的題目會失去語境的意義而不會受到命題人的青睞。

三、2010年復習備考啟示

1.抓好基礎、重點突破

高考涉及的基礎語法包括時態(tài)、語態(tài)、非謂語、情態(tài)動詞、動詞及動詞短語的辨析,代詞、冠詞、形容詞、副詞、名詞性從句、定詞從句和狀語從句的運用等。涉及到的知識非常常用,不偏不怪,重要的是考查常見知識點在具體語境中的靈活運用。

詞匯識記必須堅持,重在濃縮?？忌涍^幾個回合的單詞識記,接下來應該進行濃縮式的識記,找一本“高考詞匯大全”書,過第一遍時,除了單詞的音、形、義的正確識記,還要聯想,歸納該詞的有關短語搭配,過第二遍時,適當加快速度,并將自己不熟悉的詞、短語前作記號;過第三遍時,只看前面有記號的詞,還有不熟悉的,就在記號前再作記號,下次只看記號多的。這樣下來識記的詞就成越來越多,越來越集中,反復進行,直到高考。

2. 發(fā)展能力、加強運用

學習語法和詞匯不是終極目的,最終目標是利用掌握的知識很好地使用英語,聽說讀寫的能力才是高考的重點。

聽力訓練重在“耳熟”:要選取合適的聽力訓練材料,尤其是朗讀人的語音、語調、語速吐字,朗讀技巧等要與高考聽力中的朗讀相接近相一致;強化訓練聽前閱讀題目,以預測對話內容的能力,包括對話雙方的身份、談話時間、地點,中心話題,談話意圖等;在訓練中建立良好心態(tài)。

完形填空和閱讀是重中之重,必須要有量的積累才會有質的飛躍。從高三第一天起就應抓緊。涉獵的面要廣,可堅持讀一些課外讀物,像聽力訓練一樣,開始時并不一定就做高考模擬訓練題,可讀一些輔助讀物,如引進的原版外語教材和報章雜志等。廣泛的閱讀可拓寬視野,擴大知識面,豐富背景知識,有利于大大提高閱讀能力。讀的東西多了,詞匯量就擴大了,讀速自然會提高,理解力也會增強。閱讀能力的提高自然有助于提高英語整體運用的能力。在后期可適量進行高考閱讀模式的強化訓練,每五篇閱讀加一篇完形構成一組,定時專項訓練,不斷總結得失,不斷完善閱讀技巧,提高完形閱讀的應試能力。

3.分析、歸納、總結歷年高考題

通常高三伊始,老師都會幫助學生分析上一年的高考試題,其目的只不過是讓學生了解一下高考試題的題型與難度。因此分析也僅僅停留在對答案分析的層面,告訴學生本題答案選A項,理由在哪里,B、C、D項又錯在哪里等等,很少有教師能明確地告訴學生本題的測試點或命題意圖。但是,如果讓學生熟悉高考英語的命題特點,就能把握復習迎考的正確方向,以便有的放矢地進行復習。教師在幫助學生分析高考試題時,不僅要告訴學生本題的答案及理由,更要明確本題的測試點屬于對哪項知識點的考查,同時對本知識點常見的幾種測試形式進行概括、總結,分析下一年高考試題中可能出現的考查方式相互借鑒練習,比如江蘇的任務型閱讀的練習可以用湖南、山東的相關模式來訓練,這樣的訓練有效果,完全可以取得事半功倍的強化效果。

4.強化模擬、提高實戰(zhàn)水平

實戰(zhàn)訓練,練出高考的感覺,找出自己解題的順序,強化自己的得分意識。

高考模擬題復習階段,要做大量模擬試題如38套之類的。這是最有針對性和容易提高水平的復習階段。做模擬題的訣竅是:

1) 要保持模擬高考的狀態(tài),限時做題,核查答案,反思失分多的部分,對錯題失分“斤斤計較”,“耿耿于懷”也會驅使你搞得更清楚,印象更深刻。

2) 對每次英語模擬題提出一個分值目標,與同學競爭,與自己競爭,這樣才會產生精益求精的心理,在競爭心理驅使下,競技狀態(tài)將大為提升,其效果是漫不經心地應付所不能比擬的。

3) 每個人都有自己的解題習慣和自己所長的項目。因此,要養(yǎng)成自己的英語試題解題的順序。

總之,只要從平時的點點滴滴做起,一步一個腳印,那么三年的系統(tǒng)學習,再加上高三集中復習和強化訓練,學生們的基礎知識必將進一步鞏固,英語綜合運用能力將進一步提高,一定能夠在高考中取得優(yōu)異的成績。

最后,祝同學們在2010年高考中取得優(yōu)異成績。