錢和清

【摘 要】在物理教學(xué)過程中,要凸顯學(xué)生主體地位,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。同時,教師要做好物理學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,活化教學(xué)手段,實現(xiàn)學(xué)生增長知識發(fā)展能力和形成品質(zhì)的目標(biāo)。教師在教學(xué)中要實現(xiàn)和諧化的師生關(guān)系、情趣化的教學(xué)語言、直觀化的物理原理、梯度化的突破難點、科學(xué)化的教學(xué)過程等五個方面。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量 五化

當(dāng)前,在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響和感染下,教師進(jìn)行的教學(xué)活動,往往是教師只注重對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行單向性的傳授,而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)、學(xué)習(xí)能力的傳授、學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng),沒有很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性,沒有將學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位進(jìn)行有效地凸顯。出現(xiàn)了一種課堂教學(xué)教學(xué)方式多種多樣,課堂氛圍熱鬧非凡,但課堂教學(xué)的質(zhì)量不高的奇怪現(xiàn)象。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)指出:“改變課程過于注重知識傳授的傾向強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”、“物理教育要面向全體學(xué)生,實現(xiàn)人人學(xué)有價值的物理;人人都獲得必需的物理;不同的人在物理上得到不同的發(fā)展?！庇纱丝梢?在物理教學(xué)過程中,要凸顯學(xué)生主體地位,使學(xué)生在情感、態(tài)度、價值等方面得到充分的發(fā)展。同時,教師要做好物理學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者這一角色,更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,活化教學(xué)手段,實現(xiàn)學(xué)生增長知識發(fā)展能力和形成品質(zhì)的目標(biāo)。筆者結(jié)合自己實際經(jīng)驗,認(rèn)為提高高中物理課堂教學(xué)效率應(yīng)注重體現(xiàn)“五化”:

1.和諧化的師生關(guān)系

俄國教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過:“教學(xué)并不是機(jī)械地把知識從教師那兒傳授到孩子那兒,它首先是人與人之間關(guān)系。”由此可見,建立和諧化的師生關(guān)系在教學(xué)活動中具有十分重要的作用,師生關(guān)系融洽是提高課堂教學(xué)效率的前提條件。平等、民主的師生關(guān)系,可以促進(jìn)愉快、輕松、活潑課堂氣氛的形成能夠使教師教的舒心,學(xué)生學(xué)的愉悅。反之,學(xué)生就會失去對物理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教師在物理教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生,積極主動的與學(xué)生進(jìn)行交流活動,走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界,做學(xué)生的知心朋友和良師益友,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極能動性。

2.情趣化的教學(xué)語言

風(fēng)趣幽默,精辟凝練的教學(xué)語言可以激起學(xué)生求職的強(qiáng)烈欲望,讓學(xué)生得到美的享受,積極融入到教學(xué)過程中?？涿兰~斯說:“一個能夠動聽地,明晰地教學(xué)的老師,他的聲音便該像油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識一道帶進(jìn)去?！边@就要求教師要靈活運(yùn)用教材,把物理知識變“活”,形成愉快的學(xué)習(xí)氣氛。如在講接有關(guān)“活塞”的受力分析題時,為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我利用學(xué)生喜歡籃球這一實際情況,現(xiàn)象同學(xué)們介紹NBA火箭隊與活塞隊比賽的情況學(xué)生頓時被吸引住,自然而然的切入主題,進(jìn)入到本節(jié)課 ‘活塞受力分析的教學(xué)內(nèi)容中。又如在講解“水深h,水上浮正方體木塊。木塊邊長a,密度是水的 1/2,質(zhì)量為m。開始時,木塊靜止,有一半沒入水中”故意把“沒”讀成méi,學(xué)生紛紛提出錯誤之處,進(jìn)行糾正,自然激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。德國教育家第斯多惠指出:“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞。而沒有興奮的情緒怎么能激勵人。沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人,沒有生氣勃勃的精神,只能從死氣而來。所以你要盡可能使自己習(xí)慣于蓬勃的生氣。”由于高中學(xué)生能力已向邏輯型思維轉(zhuǎn)變,這就需要教師利用一切手段調(diào)動學(xué)生情緒,振作精神,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動參與性。

3.直觀化的物理原理

物理現(xiàn)象不是能靠人的感官所能體驗到的,需要教師在實驗中進(jìn)行實驗操作,將物理現(xiàn)象進(jìn)行直觀的展現(xiàn)。例如,在講解“功的幾種情況”的教學(xué)時,我用“世上沒有免費(fèi)的午餐”,“天上沒有掉下餡餅”諺語來進(jìn)行講解。在“運(yùn)動獨(dú)立性”教學(xué)時,對“分運(yùn)動間互不影響,各自獨(dú)立”這一知識,我用“你走你的陽關(guān)道,我走我的獨(dú)木橋”,“井水不犯河水”二個諺語來形容。通過教學(xué)實踐,我深刻體會到,在語言的概括上應(yīng)做到通俗易懂、簡明扼要、準(zhǔn)確精煉。在情感處理上,要生動活潑、形象直觀,富有感染力和幽默感。從而達(dá)到科學(xué)性與藝術(shù)性的完美統(tǒng)一。

4.梯度化的突破難點

向?qū)W生進(jìn)行物理問題教學(xué)是,要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的不同差異性,設(shè)計具有一定梯度的習(xí)題進(jìn)行講解,做到分類指導(dǎo),共同進(jìn)步。例如,在講解機(jī)械能的相關(guān)內(nèi)容時我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出了知道重力勢能和動能、理解各種機(jī)械能的計算公式、不同情況下各種能的轉(zhuǎn)化計算、動能定理在各種情況下的應(yīng)用等四個目標(biāo)。其中知道重力勢能和動能、理解各種機(jī)械能的計算公式是基礎(chǔ)目標(biāo),不同情況下各種能的轉(zhuǎn)化計算為中等目標(biāo),動能定理在各種情況下的應(yīng)用是高等目標(biāo)。教學(xué)中,只有進(jìn)行分層教學(xué),才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高課堂教學(xué)效益。

5.科學(xué)化的教學(xué)過程

教育心理學(xué)家皮亞杰指出“在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們在學(xué)習(xí)中構(gòu)筑自己的知識大廈,而不是被動地接受知識的灌輸;他們有自己特定的思維方式,而不是照搬成人的觀點。教師在傳授知識時,應(yīng)該給予每個學(xué)生足夠的操縱環(huán)境的機(jī)會和豐富的感性經(jīng)驗。”因此,在課堂教學(xué)設(shè)計中,教師要利用好課堂中的每一分鐘,想四十五分鐘要效益,合理創(chuàng)設(shè)情景,引起學(xué)生注意,立即教授新知,不要浪費(fèi)教學(xué)的高效期。在低效期是,可以進(jìn)行講趣聞故事、猜謎語比賽等方式,激發(fā)學(xué)生注意的持久性。

總之,教師在高中物理教學(xué)中,要根據(jù)新課程理念的要求,積極構(gòu)建融洽、民主、平等的師生關(guān)系,形成和諧、友好的課堂氛圍,運(yùn)用幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言,用直觀化展示物理原理,突破物理知識的重難點,促進(jìn)學(xué)生理解、消化、吸收物理知識,獲取掌握物理知識的鑰匙,實現(xiàn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。