石　蘭

一、以開放增強(qiáng)活力

開放的環(huán)境是孕育創(chuàng)新的良好土壤,能給學(xué)校注入無窮的活力。學(xué)校只有與外界周圍環(huán)境不斷的進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換和傳遞,才能獲得生存與發(fā)展。特別是作為特殊教育學(xué)校,地區(qū)分布密度較小,在社會(huì)中教育體系中還處于一種弱勢(shì)狀態(tài),這就要求我們學(xué)校管理者更應(yīng)該具備一種社會(huì)意識(shí)、全球意識(shí)、超前意識(shí)和大教育意識(shí),要求學(xué)校對(duì)社會(huì)各級(jí)部門實(shí)行全面、全方位的開放。其實(shí)質(zhì)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(一)向相關(guān)聯(lián)的上級(jí)部門的開放

向相關(guān)聯(lián)的上級(jí)部門的開放, 即向所屬地區(qū)的政府,所屬市、區(qū)教育行政部門的開放。因?yàn)閷W(xué)校所需的物質(zhì)、能量和信息,如相關(guān)政策、師資、資金、校建、內(nèi)配、科研資源等由此層輸入學(xué)校,這對(duì)于擴(kuò)大特殊學(xué)校的規(guī)模、改善學(xué)校辦學(xué)條件、優(yōu)化師資隊(duì)伍、提高辦學(xué)效益起著決定性的作用。因此,特殊學(xué)校的管理者,加強(qiáng)與上級(jí)政府或教育行政部門特別是分管特教的領(lǐng)導(dǎo)的溝通聯(lián)系是很重要的。

(二)向智慧層開放

向智慧層開放,即向教育科研部門、大專院校、網(wǎng)絡(luò)等開放。我校近幾年來特別注重與在全國(guó)辦學(xué)有特色、有成效的特殊學(xué)校、特殊教育界的專家、開設(shè)有特殊教育專業(yè)的高等院校等聯(lián)系,請(qǐng)他們進(jìn)行講座、指導(dǎo)教育教學(xué)工作或開展聯(lián)誼活動(dòng),為我校輸入了大量的知識(shí)信息,拓寬了全校師生的視野。同時(shí)也經(jīng)常派出教師去全國(guó)各地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)及管理的經(jīng)驗(yàn),及時(shí)把握全國(guó)基礎(chǔ)教育、特殊教育的發(fā)展動(dòng)態(tài),從而我們能夠借他山之石,為我所用。另外,我校也在不斷完善自己的校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè),開通國(guó)際互聯(lián)網(wǎng),方便全校師生對(duì)信息和資料的查找。

(三)向家長(zhǎng)開放

家庭教育對(duì)學(xué)校教育的影響是直接的,搞好了會(huì)促進(jìn)學(xué)校教育,搞不好會(huì)影響學(xué)校教育,降低學(xué)校教育效果。特別是特殊學(xué)校的孩子,由于生理上的缺陷,他們不愿意接觸參與社會(huì),生活的圈子主要在家庭和學(xué)校,交往的主要對(duì)象也就是家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。因此,要培養(yǎng)特殊孩子的良好素質(zhì),學(xué)校一定要密切聯(lián)系家長(zhǎng),讓學(xué)校教育走進(jìn)家庭,讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校。學(xué)?？梢酝ㄟ^成立家長(zhǎng)委員會(huì),設(shè)立家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)接待日,定期召開家長(zhǎng)座談會(huì),對(duì)家長(zhǎng)問卷調(diào)查,建立家長(zhǎng)聯(lián)系卡或教師家訪等方式和家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)系,從而幫助家長(zhǎng)正確對(duì)待自己孩子的缺陷,了解孩子的特長(zhǎng)、潛力,幫助他們樹立正確的人才觀;另一方面,讓他們了解學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),了解政府有關(guān)弱勢(shì)群體的教育政策法規(guī),了解家庭和學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任,從而使學(xué)校管理教育的相關(guān)政策得到家長(zhǎng)的理解和支持,把對(duì)特殊孩子的教育訓(xùn)練工作做得更好。

(四)向社會(huì)的開放

特殊教育是一個(gè)特殊的系統(tǒng),需要全社會(huì)的關(guān)懷,需要社會(huì)各界的支持。我校在近幾年來所走的就是一條多渠道辦學(xué)的開放的道路。我們充分利用相關(guān)的節(jié)日和各種活動(dòng),將自身推向社會(huì),抓住一切可能的機(jī)會(huì),讓社會(huì)了解特殊教育,力爭(zhēng)在社會(huì)上形成一種扶殘助教的風(fēng)氣和氛圍。如:主動(dòng)與社會(huì)企業(yè)、慈善機(jī)構(gòu)及兄弟學(xué)校聯(lián)系,為困難的殘疾學(xué)生提供一定的物質(zhì)上的資助;與廣播、電視、報(bào)業(yè)部門等新聞媒體聯(lián)系,及時(shí)把學(xué)校的管理、發(fā)展?fàn)顩r、感人事跡傳播出去,讓社會(huì)了解學(xué)校,樹立學(xué)校形象;與民政局、省市殘聯(lián)、社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)密切聯(lián)系,爭(zhēng)取他們?yōu)樘厥饨逃陌l(fā)展提供一定的物質(zhì)支助和智力支持;與用人單位密切聯(lián)系,積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)協(xié)作,為畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

只要我們努力發(fā)揚(yáng)特教人自強(qiáng)不息的精神,廣泛宣傳殘疾人事業(yè),從而贏得公眾的理解和支持,一定會(huì)得到社會(huì)各界、各部門的諸多幫助,從而使我校的跨越式發(fā)展成為有目共睹的現(xiàn)實(shí)。

二、以人本激發(fā)潛能

在當(dāng)代,以人為本越來越成為國(guó)家和社會(huì)各級(jí)管理事務(wù)中所普遍認(rèn)同的原則。一切管理行為只有以人為本,才能實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值、表現(xiàn)人的尊嚴(yán)、全面體現(xiàn)人性關(guān)懷、充分發(fā)揚(yáng)人文精神,才能事業(yè)興旺、國(guó)家富強(qiáng)、社會(huì)繁榮。我們的教育管理也同樣如此,學(xué)校創(chuàng)新教育的主體是教師和學(xué)生,教師和學(xué)生的創(chuàng)新需要?jiǎng)?chuàng)新性人格的支持,而創(chuàng)新性人格的培育需要以人為本的學(xué)校管理。一言以蔽之,沒有學(xué)校的人本管理,就沒有創(chuàng)新教育。這主要體現(xiàn)在:以教師為本和以學(xué)生為本的管理中。

(一)以教師為本

作為特殊教學(xué)校的教師,除了日常管理和教學(xué)外,在生活上還要像父母一樣照顧學(xué)生,在心理和生活上像醫(yī)生一樣指導(dǎo)學(xué)生。而教師的獎(jiǎng)金往往只有幾分之一甚至幾十分之一。在這種情形下,如何激發(fā)教師的潛能,使教師真正在自己的崗位上愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)呢?學(xué)校的管理者在健全教師的各項(xiàng)規(guī)范制度外,更應(yīng)該樹立“以師為本”的管理觀念,把教師的作用放在一個(gè)主導(dǎo)的地位上,使教職工的聰明才智得到充分的發(fā)揮。

首先,要注重校園文化的建設(shè)與完善。在校園內(nèi)醒目的地方宣傳學(xué)校的管理思想和教育理念;教師的辦公室里貼好各個(gè)教研組的師德格言;利用宣傳欄及時(shí)宣傳、報(bào)道優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡;及時(shí)展示師生的教學(xué)成果、作品,從而從視覺上為學(xué)校營(yíng)造一種積極向上的教育氛圍。

其次,發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的效能。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓教師參與學(xué)校建設(shè),為學(xué)校工作及發(fā)展出謀劃策,并采納教師合理的建議,認(rèn)同教師的能力和價(jià)值。再次,學(xué)校要開展豐富的活動(dòng)。發(fā)動(dòng)群眾,積極參加工會(huì)、團(tuán)委等組織的有意義的演講、表演、技能競(jìng)賽、聯(lián)誼活動(dòng)或聯(lián)歡會(huì)等,使教師在各種活動(dòng)中展現(xiàn)自我,在活動(dòng)中得到身心的愉悅和素質(zhì)的提高;通過接待外賓、外出參觀、校外演出、外出旅游、外出學(xué)習(xí)等活動(dòng),讓教師走出校門,從社會(huì)的評(píng)價(jià)中使教師對(duì)職業(yè)產(chǎn)生自豪感。

(二)以學(xué)生為本

隨著我國(guó)特殊教育的發(fā)展和教育改革的深入,我校各部門(盲、聾、智障)積極開展了新課程改革的活動(dòng),在學(xué)生的管理上,堅(jiān)持以人為本,以全面提高殘疾學(xué)生素質(zhì)為宗旨,以培養(yǎng)殘疾學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神和社會(huì)適應(yīng)能力為主要目標(biāo),根據(jù)學(xué)生的差異提出不同的教學(xué)內(nèi)容和要求,使不同類別、不同程度的殘疾學(xué)生通過教育得到發(fā)展和提高;加強(qiáng)勞動(dòng)技能和職業(yè)教育,堅(jiān)持文化知識(shí)和職業(yè)技能相結(jié)合,改進(jìn)教育方法,更新教育觀念,鼓勵(lì)教育改革實(shí)驗(yàn),立足于殘疾人的社會(huì)需求,充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。

總之,特教學(xué)校的管理是現(xiàn)代化教育中一個(gè)嶄新的課題,關(guān)系到特殊教育能否快速、健康的發(fā)展以及怎樣發(fā)展等重大問題,只有堅(jiān)持改革和創(chuàng)新,我們的特教學(xué)校才會(huì)有出路。我們也只有運(yùn)用新課改中的新理念把人本、開放、個(gè)性、合作有效的結(jié)合起來,才能提高特教學(xué)校的管理效能。 我們相信只要我們不斷地實(shí)踐探索、創(chuàng)造性的工作,特殊教育學(xué)校的管理水平一定能邁上一個(gè)新的臺(tái)階。