安新霞

中學(xué)語文教學(xué)的對(duì)象是中學(xué)生,他們處于對(duì)知識(shí)的求索、積累階段,對(duì)知識(shí)的渴望是他們最大的任務(wù)。而學(xué)生獲取知識(shí)的途徑有兩種:一是靠教師傳授,二是靠自學(xué)。學(xué)生在校的時(shí)間相對(duì)于他整個(gè)人生來說,是短暫的,而知識(shí)的海洋是無窮無盡的,僅靠在校的老師用有限的時(shí)間傳授無限的知識(shí),那是不可能做到的事情。因此,需老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),教他們自學(xué),以獲取更多的知識(shí)。

那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力呢?我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面考慮。

一、打破以教師為中心的課堂結(jié)構(gòu)

語文教學(xué)上,有的老師上課面面俱到,講得口干舌燥,付出了很大的心血,可謂用心良苦,而效果卻不明顯,為什么呢?因?yàn)樗鲆暳苏{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,忽視了在課堂上對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。如果教師在課堂上唱獨(dú)角戲,學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行思索,這樣的結(jié)果,用之實(shí)踐,學(xué)生往往是遇到稍有變化的問題便束手無策,碰上獨(dú)立分析問題就“望題興嘆”。對(duì)此,老師應(yīng)注意并意識(shí)到學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生。如果把一堂課比喻為演電影,那么老師應(yīng)該是導(dǎo)演,學(xué)生應(yīng)該是演員,演員應(yīng)該在導(dǎo)演的授意下盡情發(fā)揮。

下面我以教課文《白毛女》選場(chǎng)為例,談?wù)勎沂窃鯓印皩?dǎo)演”好這場(chǎng)“戲”(教學(xué))讓學(xué)生當(dāng)“好演員”的:

開頭,我僅以歌曲來渲染學(xué)習(xí)氛圍。《白毛女》有磁帶,我節(jié)選開頭“北風(fēng)吹”一段,把歌詞抄在黑板上,放錄音讓大家學(xué)唱。唱完后讓學(xué)生說感受,并寫成文字,概括出喜兒盼爹過年的焦慮及嚴(yán)酷的貧富差距,把學(xué)生的念頭火紅紅地調(diào)動(dòng)起來。

接著,以對(duì)比為線索,組織學(xué)生全文結(jié)構(gòu)。分組分角色朗讀全文,讓學(xué)生找出文中對(duì)比之處。經(jīng)前后桌四人討論,選一人歸納發(fā)言,由其他同學(xué)補(bǔ)充。板書:

A、過年時(shí)家庭的對(duì)比: 楊家貧寒凄涼苦度年關(guān)黃家張燈結(jié)彩歡度除夕

B、過年時(shí)黃家大堂前后對(duì)比: 堂后猜拳行令狂歡作樂堂前逼租逼債逼賣親生

C、人物性格對(duì)比: 黃世仁兇殘狡詐楊白勞純樸忠厚

然后,提煉主題,教育學(xué)生不忘今日幸福。提煉的主題稍有難度,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的思路。有時(shí)學(xué)生熱烈的發(fā)言只與主題沾邊,這時(shí),也要加以鼓勵(lì),讓其敢想、敢說,不畏獻(xiàn)丑。通過學(xué)生自己的爭(zhēng)論,加深對(duì)前面對(duì)比的理解,得出舊社會(huì)把人逼成“鬼”,新社會(huì)把“鬼”變成人的主題。

最后,以點(diǎn)帶面,跨越時(shí)空,以楊白勞的不幸說明弱者、受壓迫的人,只有反抗、斗爭(zhēng)才會(huì)有生存的可能。并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí),如今階級(jí)壓迫、民族壓迫在全球依然存在。

這堂課根據(jù)唯物辨證法的原理,教師的教是外因,學(xué)生的學(xué)是內(nèi)因,教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用時(shí)把力氣花在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上完成。

二、培養(yǎng)自學(xué)興趣,激發(fā)求知欲

1、課前五分鐘演講,為激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣拉開序幕。課前讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的演講訓(xùn)練,使學(xué)生的語言表達(dá)能力,臨場(chǎng)發(fā)揮能力,邏輯思維能力等都得到提高。從而激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的興趣。

2、設(shè)計(jì)恰當(dāng)、新穎的導(dǎo)語,抓住學(xué)生的心理,是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣一個(gè)必要環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)的導(dǎo)語如有:抒情式、激疑式、定向式、助讀式、趣味式等。其目的在于激發(fā)學(xué)生的求知欲,向趣味無窮的知識(shí)海洋中尋珍覓寶。

3、課堂精心設(shè)疑,是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)興趣的重要手段,是活躍學(xué)生思維觸發(fā)點(diǎn)。啟發(fā)他們大膽質(zhì)疑、釋疑,以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。課堂設(shè)疑:一是圍繞教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵,二是針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況,三是要遵循由易到難、由主到次、由大到小、由分散到集中的原則。力求做到難易適度,張合有序。尤其要保護(hù)和激發(fā)差生的學(xué)習(xí)積極性,使之和一般學(xué)生一樣享受學(xué)習(xí)的樂趣。

設(shè)計(jì)言簡(jiǎn)意駭?shù)慕Y(jié)語,是激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的必要措施。設(shè)計(jì)的結(jié)語可有:抒情型、評(píng)價(jià)型、激勵(lì)型、發(fā)散型等。目的在于啟發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)求異和發(fā)現(xiàn)。

三、 授之以魚,不如授之以漁

從教學(xué)實(shí)踐中深深體會(huì)到,“與其授之以魚,不如授之以漁”。他們一旦掌握學(xué)習(xí)方法。即可收益終身,從而體現(xiàn)了葉圣陶先生“教是為不教”的教育思想。因此,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,更需要教給方法。

1、序列法。即安排有序的自學(xué)程序,讓學(xué)生定向發(fā)展。

2、發(fā)現(xiàn)法。學(xué)習(xí)的過程就是一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的過程。因此,必須教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)。只有發(fā)現(xiàn),才能有話可說,才能有問題可究,才能有所創(chuàng)新。

3、暗示法。即通過教師有意識(shí)的暗示,調(diào)動(dòng)學(xué)生心理潛能,使他們產(chǎn)生無意識(shí)的心理活動(dòng),最終使學(xué)生的思維活動(dòng)向有意識(shí)的方向轉(zhuǎn)化。

4、定向法。即不斷“刺激”學(xué)生,控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。如曲誤、設(shè)卡等,不斷變更訓(xùn)練內(nèi)容和形式。例如學(xué)生自學(xué)巴金的《燈》,文中“我們不是單靠吃米飯活著”一句,學(xué)生一讀而過,就難以悟其內(nèi)涵。教者可以設(shè)疑“難道真的如此嗎?”啟發(fā)學(xué)生挖掘,他們就會(huì)明白了,這句話旨在揭示在“黑暗的海上”,高尚純真的情感之“燈”在人生道路上是不可或缺的精神支柱的深刻含義。

5、評(píng)價(jià)法。學(xué)生自學(xué)一個(gè)階段,比如一節(jié)課、一個(gè)單元、

一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年之后,要總結(jié)自己的學(xué)習(xí)效果,檢測(cè)自己是否達(dá)標(biāo),這就是評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法很多,有練習(xí)、檢測(cè)、解決實(shí)際問題等。

對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),不僅是學(xué)生自身學(xué)習(xí)的需要,也是適應(yīng)日新月異的社會(huì)發(fā)展的需要。傳授知識(shí),數(shù)量有限,培養(yǎng)能力,受用無窮。古人云:“授人以魚,只供一飯之需;教人以漁,則終身受益無窮?！蔽覀儜?yīng)在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力上多下功夫。