武鶯歌

[摘要]筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體會,提出了聲樂大課的教學(xué)模式,并對大課在實(shí)際聲樂教學(xué)中的運(yùn)用提出了可行性分析。

[關(guān)鍵詞]聲樂大課 必要性 可行性

一、聲樂大課實(shí)施的必要性和可能性

在高等師范院校音樂教育專業(yè)教學(xué)中聲樂是非常重要的,是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于它具有極強(qiáng)的個性,教學(xué)中的針對性很強(qiáng)的特點(diǎn),所以長期以來聲樂教學(xué)都沿襲了專業(yè)院校一對一的教學(xué)模式,但高師音樂專業(yè)的招生數(shù)額不斷增大,教師工作量不斷增大,學(xué)校教育成本增加,使高師聲樂形成“高投入,低產(chǎn)出”的教學(xué)模式,既不能很好的體現(xiàn)師范特色,也不能很好的實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo),因此,如何提高聲樂課教學(xué)質(zhì)量,降低教學(xué)成本,促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展成了亟待解決的問題。聲樂大課的授課模式無疑為聲樂教學(xué)改革開辟了新的途徑。

事實(shí)上,目前很多高師音樂專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時聲樂底子都較弱,他們對發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒有清晰的認(rèn)識,聲樂學(xué)習(xí)起步較晚聲樂基礎(chǔ)較差,這為聲樂大課教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能,所以這是開設(shè)聲樂大課得一個很好的條件,加之師范聲樂專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的尖子生和歌唱人才,而是培養(yǎng)掌握聲樂正確理念,為以后教育工作服務(wù)的人民教師,因此,高師音樂專業(yè)聲樂教學(xué),正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。

二、如何上好聲樂大課

在我們以往的教學(xué)中我們從學(xué)生剛進(jìn)校就開始采用每課時3人的形式,事實(shí)上,這只是上課人數(shù)的改變,而教師的上課模式依然是一對一的教學(xué)模式,對每個學(xué)生來說還是各上各的課,各用各的教材,結(jié)果每個人的時間縮短了,效率降低了。由于時間緊張學(xué)生只是囫圇吞棗,教師手忙腳亂,造成教學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳。

通過參閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)改革,在實(shí)踐中逐漸確定了聲樂大課的授課模式,我認(rèn)為聲樂大課一般情況下學(xué)生在12人以內(nèi)比較合適,主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識和專業(yè)技能的水平。那么如何上好聲樂大課,我認(rèn)為主要從以下幾個方面入手。

1.很好的開展理論教學(xué)

聲樂理論是聲樂技能的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和將來從事教學(xué)的依據(jù),在聲樂理論教學(xué)中,一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性,要盡量避免枯燥的講解,利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段,全方位、多角度的幫助學(xué)生理解;另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果,幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧,然后教師當(dāng)場指點(diǎn),全體討論,解決問題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用,使理論課生動、真實(shí)、有趣、有觸摸感,以此激發(fā)并推動學(xué)生理論學(xué)習(xí)和探索的興趣,全面提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。也可以采用組織學(xué)生定期選看國內(nèi)外聲樂作品和歌劇等相關(guān)資料,開拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),提高學(xué)音樂素質(zhì)。

2.聲樂大課應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則

聲樂教學(xué)的個性是強(qiáng)烈的,因此它無法像其他學(xué)科那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、也無法像數(shù)理化那樣得出一個永恒的公式,編出一套適合同齡同水平的統(tǒng)一教材。聲樂大課需要根據(jù)學(xué)生的心理能力、生理,有計(jì)劃有目的、有系統(tǒng)、有步驟的,全面而科學(xué)的安排教學(xué)。費(fèi)郎琦斯科。藍(lán)佩爾蒂是意大利美聲學(xué)派在教學(xué)上的代表人物,他主張“在學(xué)唱初期,應(yīng)先建立一個悅耳動聽的中聲區(qū),不要過早的練最高或最低地音,尤其是女高音和男高音,在中聲區(qū)還不穩(wěn)的時候,就超大限度去追求擴(kuò)大音域,對嗓音是有害的”,因此,聲樂教師需要注意訓(xùn)練聲區(qū)的步驟,聲區(qū)包括自然聲區(qū)、中聲區(qū)、換聲區(qū)和高聲區(qū)。同時,聲樂訓(xùn)練時教師要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件和能力而行,學(xué)習(xí)由淺入深;方法由易到難;內(nèi)容由簡到繁;技巧由少到多;能力由小到大;速度由慢到快。

3.教師的要求

聲樂大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對教師的專業(yè)技能及理論水平、語言表達(dá)能力、課堂組織等方面有更高的要求,因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平,才能上好聲樂大課。

三、具體做法

在新生入學(xué)后,對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)摸底,將程度、方法相近的學(xué)生分為一個小組,由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在學(xué)生中有一定威望的教師擔(dān)任授課,每周上課一次,連續(xù)四課時,上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時檢查學(xué)生演唱情況,一課時總結(jié)匯課情況并進(jìn)行新課講授,一課時用來輔導(dǎo)。

匯課時采取小型演唱會的形式,全體學(xué)生自始至終都要參加,每個人既是演員也是觀眾,教師在此時不進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行完整演唱,以增強(qiáng)音樂會的氣氛,加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果,但教師要對每個學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評分,在統(tǒng)一的點(diǎn)評表上寫上簡短的評語,指出主要的有缺點(diǎn),成績則作為下次布置作業(yè)的參考,70分以下的繼續(xù)此前的曲目,70分以上則布置新的曲目,對平時的這種檢查評分總和的平均分在本學(xué)期結(jié)束時站本學(xué)期總分的50%,期末考試成績占50%,這樣可以有效的督促學(xué)生自覺練習(xí),避免了平時不練一學(xué)期只會唱一首歌的情況。

作業(yè)檢查完后,教師要對學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),總結(jié)的方式除了教師分析、示范演唱外,更多的是要學(xué)生主動參與討論?？偨Y(jié)時教師可選出2—3個典型的優(yōu)缺點(diǎn),讓典型的學(xué)生在演唱一遍,全體學(xué)生對他們進(jìn)行討論,找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下找出解決問題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結(jié)時盡量不要重復(fù)選人。

總結(jié)完后就是開始講授新課,新課的講授在最初前七周都以理論實(shí)踐相結(jié)合的方法,主要幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲概念,在此基礎(chǔ)上加以實(shí)踐進(jìn)行與理論相結(jié)合的發(fā)聲練習(xí),但要注意音域要窄,不能夠急功近利,老師應(yīng)當(dāng)堂示范,并找勇敢的會唱的學(xué)生試唱,針對學(xué)生試唱時的問題做進(jìn)一步的指導(dǎo)和講授。

在聲樂大課上,教師一定要注意聲樂進(jìn)度與因材施教的關(guān)系,一定要注意為有潛力的學(xué)生準(zhǔn)備一些補(bǔ)充歌曲。只有統(tǒng)一教學(xué)曲目演唱得很好評分在80分以上的學(xué)生才能做補(bǔ)充歌曲的演唱。

最后一步則是輔導(dǎo)疑問,這并不是讓全體學(xué)生都留下,而是教師有選擇的為問題較大,要領(lǐng)掌握過慢的學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo),以幫助學(xué)生能更快的掌握聲樂技術(shù)

四、實(shí)踐后的思考

通過教學(xué)實(shí)踐是我們認(rèn)識到聲樂大課是很有必要開設(shè)的,它有著聲樂小課不能替代的優(yōu)勢。

首先,聲樂大課更能體現(xiàn)師范性。在大課的教授過程中,師生之間、學(xué)生之間都有著很好的交流,同學(xué)們可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀摩教學(xué)與交流,。如聲樂演唱的觀摩、鑒賞水平的提高,由于互相之間能進(jìn)行有效地探討,所以互相取長補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同提高,教師則充分利用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法,更好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力,為以后更進(jìn)一步的聲樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為將來的教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外,聲樂大課每次匯課總以音樂會的形式出現(xiàn),這就強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會,鍛煉了學(xué)生聲樂的實(shí)際演唱能力,這對將來走上工作崗位后能夠輕松自如的完美的將自己所具有的能力展現(xiàn)出來也打下了良好的基礎(chǔ)。同時,由于大課引進(jìn)了一定的競爭機(jī)制,為學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)注入了活力,增強(qiáng)了競爭意識,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。

聲樂大課在進(jìn)行中,教師必須同時面對許多學(xué)生,這種課堂氣氛和小課完全不同,個別課時教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n,但由于課堂氣氛比較隨便,在教的過程中教師更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的功底,講授時也多是有感而發(fā),因此即興和隨意的東西就比較多。而在大課的教學(xué)過程中,教師面對眾多的學(xué)生則要做出精準(zhǔn)而生動的示范狀態(tài),對歌曲要進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)透徹的分析和講解,因此對教師備課的要求更高,更嚴(yán)格。對聲樂技術(shù)的講解更充分更具邏輯性,這就是學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)具有了系統(tǒng)性、深入性。因此講授大課的優(yōu)勢是小課望塵莫及的。

當(dāng)然了,由于聲樂學(xué)習(xí)本身所具有的特殊性,即它具有強(qiáng)烈的個性,所以只依靠大課是不能夠滿足聲樂學(xué)習(xí)的需求的,我們應(yīng)在不同的年級不同的階段進(jìn)行不同的聲樂學(xué)習(xí),使聲樂大課與聲樂小課聲樂一對一的課相結(jié)合,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,互相取長補(bǔ)短,相得益彰,使高師聲樂教學(xué)逐漸成為以聲樂大課為基礎(chǔ),兼聲樂小課,一對一課這樣一種靈活有效的、既有濃厚師范特色、有助于培養(yǎng)高師培養(yǎng)目標(biāo),又符合聲樂教學(xué)特點(diǎn)的全新的教學(xué)模式。

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