王海鷹 肖昕寧

【摘 要】本文從高校理念本身和高校理念的外延等出發(fā),探討高校理念的功能和競(jìng)爭(zhēng)力作用,旨在通過加強(qiáng)高校理念文化建設(shè)提高高校競(jìng)爭(zhēng)力。

【關(guān)鍵詞】高校理念 高校核心競(jìng)爭(zhēng)力 特色理念氛圍

一、對(duì)高校理念及其功能的再認(rèn)識(shí)

1.對(duì)高校理念的認(rèn)識(shí)

理念是人們?cè)趶氖禄顒?dòng)時(shí)所堅(jiān)守的信念和價(jià)值觀以及所依據(jù)的行為準(zhǔn)則。高校理念是以理念或精神文化為核心內(nèi)容的文化體系,主要包括學(xué)校的歷史文化傳統(tǒng)、辦學(xué)理念和師生員工的價(jià)值觀念、理想信念等意識(shí)形態(tài)。高校辦學(xué)的具體目標(biāo)、任務(wù)、體制、機(jī)制、方法乃至校訓(xùn)、校歌、校旗、?；占靶@布局與建筑等,則是高校辦學(xué)理念的延伸,受理念的無形制約。

由高校理念的界定,我們可以看出,高校理念屬于抽象的意識(shí)形態(tài)范疇,是高校的思想、精神和靈魂因素,它決定高校的思維方式和發(fā)展方向;高校理念的核心是價(jià)值觀體系,反映的是高校在其辦學(xué)管理中把什么看得很重要的價(jià)值判斷。

由此可見,有什么樣的高校理念,就會(huì)有什么樣的高校發(fā)展方向、什么樣的高校教育活動(dòng)、有什么樣的管理重點(diǎn),就會(huì)形成什么樣的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高校理念的功能

高校理念作為學(xué)校教育的最高指導(dǎo)原則,它貫穿于教育活動(dòng)的各個(gè)方面和全過程。從文化的一般層次及其相關(guān)系來看,在文化的四個(gè)層次中,精神文化體決定著物質(zhì)文化、制度文化、行為文化的內(nèi)容和特點(diǎn),高校文化也是如此,在高校文化的四個(gè)層次中,包括高校價(jià)值觀、高校精神等在內(nèi)的高校理念文化是高校文化體系的核心,它滲透高校教育活動(dòng)、行為各個(gè)方面,是不可忽視的一個(gè)看不見的手,就其導(dǎo)向力、激勵(lì)力、凝聚力是巨大的。

(1)指導(dǎo)功能

高校理念作為高校教育的指導(dǎo)思想,指導(dǎo)和決定高校行為的價(jià)值取向,是高校各項(xiàng)規(guī)章制度建立的依據(jù)和理論基礎(chǔ)。高校理念的指導(dǎo)功能與高校理念的核心地位和形成是分不開的。高校理念的形成是建立在對(duì)教育規(guī)律和自身教育資源、優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上的,是有關(guān)高校定位的戰(zhàn)略思想,它能夠指導(dǎo)和反映高校的運(yùn)行和發(fā)展軌道,保證高校健康有序的發(fā)展。

(2)約束功能

通過高校理念的外延和對(duì)制度、行為規(guī)范的導(dǎo)向影響,實(shí)現(xiàn)對(duì)師生與員工行為的調(diào)節(jié),高校理念是約束高校師生行為的內(nèi)在自律力,是一種無形無聲的命令。

(3)凝聚功能

在高校理念的熏陶、同化與輻射作用下,高校師生員工會(huì)從中尋找到一種歸屬感, 形成對(duì)于學(xué)校的凝聚力,達(dá)到內(nèi)部一體化的目的。高校理念常常通過自身辦學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)等滲透到培養(yǎng)人的教育活動(dòng)中,以期解決個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾,促進(jìn)最終教育目的實(shí)現(xiàn)。

(4)激勵(lì)功能

高校理念明確了“我是誰(shuí)”、“我要做什么”、“我要怎么做”等戰(zhàn)略層面問題。明確的學(xué)校遠(yuǎn)景、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)特色等能對(duì)師生、員工起到激勵(lì)作用。鮮明的高校精神,特色的高校理念,猶如一面旗幟,時(shí)刻激勵(lì)著高校所有成員致力于共同的奮斗目標(biāo),塑造優(yōu)秀的校園文化,使高校充滿生機(jī)和活力,真正培養(yǎng)出合格的人才,這是教育生存的根本所在,是高校理念的魅力所在。

二、高校競(jìng)爭(zhēng)力的界定及形成機(jī)制

1.有關(guān)高校競(jìng)爭(zhēng)力的界定

競(jìng)爭(zhēng)力是參與者雙方或多方的一種角逐或比較而體現(xiàn)出來的綜合能力。高校是一種社會(huì)組織,承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)的職能。近幾年,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)型,高校間頻繁出現(xiàn)高校排行榜、招生大戰(zhàn)、公布就業(yè)率、爭(zhēng)世界一流高校、國(guó)內(nèi)一流高校等,體現(xiàn)為愈來愈強(qiáng)的高校間的競(jìng)爭(zhēng),增強(qiáng)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力成為必然趨勢(shì)。自上個(gè)世紀(jì)末期以來,我國(guó)學(xué)者開始將企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力理論引入高校,對(duì)高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)涵做出了不同的界定。在前人研究基礎(chǔ)上,這里界定的高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是指一所高校長(zhǎng)期形成的、能使高校在競(jìng)爭(zhēng)中取得可持續(xù)發(fā)展的、建立在高校戰(zhàn)略性資源基礎(chǔ)之上的獲取、創(chuàng)造、整合資源的特有的能力。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的構(gòu)成要素是高校的人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力,這兩種能力具備有價(jià)值、稀有性、難以模仿、無可替代等核心競(jìng)爭(zhēng)力的特點(diǎn)。高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是其長(zhǎng)期持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的源泉。要在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中不斷發(fā)展,就必須識(shí)別、培育和提升自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.高校競(jìng)爭(zhēng)力的形成機(jī)制

高校與企業(yè)一樣,就像一棵大樹,核心學(xué)科是樹干和主要的大樹枝,其他管理部門是較小些的分枝,最終產(chǎn)品是果實(shí),而核心競(jìng)爭(zhēng)力則是提供營(yíng)養(yǎng)的根系,根系的土壤則是文化,尤其是理念文化的滋潤(rùn)。同樣,高校的產(chǎn)出,諸如畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究成果多少、社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)大小等均屬果實(shí),是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的外在表現(xiàn),高校理念滋潤(rùn)和培養(yǎng)著高校核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校競(jìng)爭(zhēng)力形成機(jī)制圖(見圖)。

由圖示可見,高校核心競(jìng)爭(zhēng)力核心因素主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力,而核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)與高校文化環(huán)境密切相關(guān)?；蛘哒f高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力是在高校發(fā)展過程中長(zhǎng)期培育和積淀而成的,它孕育于高校文化,深深融合于高校內(nèi)質(zhì)之中,為該高校員工所共同擁有。高校辦學(xué)理念、規(guī)章制度,教師素質(zhì)、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)等支撐高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的形成。

三、高校理念要素的競(jìng)爭(zhēng)力分析

高校理念是構(gòu)建高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要因素。在己有的研究中,我們己經(jīng)發(fā)現(xiàn)許多與核心競(jìng)爭(zhēng)力有關(guān)的概念,如辦學(xué)理念、專業(yè)特色、制度管理、學(xué)科資源、師資隊(duì)伍、高校品牌等等。

1.辦學(xué)理念規(guī)定了核心競(jìng)爭(zhēng)力取向

辦學(xué)理念是核心競(jìng)爭(zhēng)力發(fā)展的導(dǎo)向,規(guī)定了核心競(jìng)爭(zhēng)力的取向,因此與核心競(jìng)爭(zhēng)力密切相關(guān)。沒有理念指引的高校實(shí)踐,是一種盲目的實(shí)踐;沒有理念指引的競(jìng)爭(zhēng)力,也很難上升為高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。表1是作者在調(diào)查基礎(chǔ)上,列舉了國(guó)內(nèi)外部分著名高校的辦學(xué)理念和核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系。

2.辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑

辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力培育的有效途徑。辦學(xué)特色是在高校長(zhǎng)期發(fā)展中形成的,它和核心競(jìng)爭(zhēng)力相輔相成。一方面,辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的基礎(chǔ),高校只有在發(fā)展中強(qiáng)化特色,才能逐步形成其獨(dú)特的核心競(jìng)爭(zhēng)力,才能完成對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的培育和運(yùn)用;另一方面,辦學(xué)特色是核心競(jìng)爭(zhēng)力的結(jié)果,正是由核心競(jìng)爭(zhēng)力得到培育、運(yùn)用和提升,一所高校的辦學(xué)特色才能逐步凸顯出來、穩(wěn)固下來。

3.學(xué)科是核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要載體

高校是進(jìn)行人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)研究的地方,學(xué)科水平的高低在很大程度上決定著這所高校競(jìng)爭(zhēng)力的高低。一流的高校一般都具有一流的學(xué)科資源,其中部分學(xué)科具有明顯的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),為其他學(xué)校所無法比擬,如清華高校的工程類學(xué)科,中國(guó)農(nóng)業(yè)高校的農(nóng)學(xué)類學(xué)科,中央民族高校的民族學(xué)等等。無疑,在所有概念中,學(xué)科與核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)系是最為密切,學(xué)科能力直接影響高校人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力等競(jìng)爭(zhēng)力。

4.師資隊(duì)伍是高校核心競(jìng)爭(zhēng)力打造的主體

高校成功之關(guān)鍵在于擁有一批高質(zhì)量的師資隊(duì)伍,高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的識(shí)別、培育、運(yùn)用和評(píng)估,無一不需要教師的參與和推進(jìn)。但是,資源本身并非核心競(jìng)爭(zhēng)力,只有通過整合才能轉(zhuǎn)化為能力,師資隊(duì)伍只有在提高人才培養(yǎng)能力和學(xué)術(shù)研究能力的動(dòng)態(tài)過程中,才能體現(xiàn)出核心競(jìng)爭(zhēng)力來?，F(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子:有些高校雖然擁有水平較高的師資隊(duì)伍,但學(xué)校的激勵(lì)機(jī)制不當(dāng),以至于人才培養(yǎng)和科學(xué)研究水平始終上不去,結(jié)果并未形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5.高校品牌是核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)方式

品牌是高校重要的無形資產(chǎn),高校核心競(jìng)爭(zhēng)力綜合體現(xiàn)在高校品牌的影響力和控制力上,但核心競(jìng)爭(zhēng)力并非一種資產(chǎn),一種能力。無論對(duì)企業(yè)抑或高校,品牌都不應(yīng)被看作是核心競(jìng)爭(zhēng)力,但品牌應(yīng)該展現(xiàn)出組織的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

在上述辨析的基礎(chǔ)上,本文構(gòu)建了高校核心競(jìng)爭(zhēng)力構(gòu)成要素模型,(如圖2所示)。

四、加強(qiáng)高校理念管理提高競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策

高校要實(shí)現(xiàn)其教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三大功能,提升核心競(jìng)爭(zhēng)力,需要從高校理念入手,協(xié)調(diào)好理念與制度、行為、環(huán)境之間的關(guān)系。借鑒國(guó)內(nèi)外外高校理念文化管理實(shí)踐,加強(qiáng)我國(guó)高校理念管理提高高校競(jìng)爭(zhēng)力的對(duì)策如下:

1.創(chuàng)建特色的理念氛圍

高校的特色創(chuàng)建及競(jìng)爭(zhēng)力是在它的理念指引下而形成的。我國(guó)高校應(yīng)該結(jié)合本校實(shí)際,集中力量爭(zhēng)優(yōu)先發(fā)展自己的特色辦學(xué)理念,做到人無我有,人有我優(yōu),人優(yōu)我特,以自己特色優(yōu)勢(shì)獨(dú)樹一幟。

2.培養(yǎng)獨(dú)立的高校精神

一流高校擁有先進(jìn)的教育理念、獨(dú)立的高校精神。堅(jiān)持高校的獨(dú)立性,不被眼前利益所驅(qū)動(dòng)是世界一流高校共同的精神品質(zhì)。美國(guó)明尼蘇達(dá)高校校長(zhǎng)指出:“高校必須堅(jiān)持自身的基本信念和長(zhǎng)遠(yuǎn)的價(jià)值觀,我們不能讓提供經(jīng)費(fèi)資助的公司來指揮高校的研究方向與進(jìn)程?！庇纱丝梢?一流高校發(fā)展的純潔目標(biāo)不被金錢所左右,培養(yǎng)獨(dú)立的高校精神對(duì)建設(shè)一流高校至關(guān)重要。

3.創(chuàng)建嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊婪ㄖ涡－h(huán)境

依法治校是一流高校的靈魂。依法治校是作為創(chuàng)建世界一流高校過程中重的管理手段,應(yīng)積極、漸進(jìn)地予以推進(jìn)。在國(guó)家法律、法規(guī)的大框架下,通過建立既與國(guó)際接軌又顧中國(guó)國(guó)情的規(guī)章體系,設(shè)計(jì)并執(zhí)行好每個(gè)職能部門的法定工作程序,從制度源頭上治理學(xué)術(shù)腐敗,提高工作效率。這就需要我們未雨綢繆,及早進(jìn)行理論研究,通過科學(xué)的論證,精心設(shè)計(jì)具體實(shí)施方案。

4.配套一流的師資

一流高校擁有一流師資隊(duì)伍。首先,高校教師選擇嚴(yán)格。在發(fā)達(dá)國(guó)家里面,要進(jìn)入高校任教,必須具備博士學(xué)位。許多高校規(guī)定,本校畢業(yè)生即使再優(yōu)秀也不允許留校任教,必須在其他高校和研究機(jī)構(gòu)工作一段時(shí)間,接受不同文化氛圍的熏陶。世界一流高校非常重視對(duì)一流高校教師的培養(yǎng)把建立良好的工作氛圍、提供一流的教學(xué)和研究設(shè)施、為教師確定合理的工作量以使教師有更充分的自主和更多的時(shí)間從事科研工作,作為一流教師隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)重要方面。盡管學(xué)校對(duì)每一位教師的要求不同,但學(xué)校一般會(huì)明確地告訴教師學(xué)校對(duì)他的期望,并采取諸如提薪等有效的獎(jiǎng)勵(lì)措施來激勵(lì)教師。一流高校幾乎每隔一段時(shí)間就會(huì)對(duì)教師的教學(xué)和科研工作進(jìn)行評(píng)估,檢查教師工作并且促進(jìn)教師改進(jìn)工作。

5.創(chuàng)新教學(xué)體系

包括學(xué)科定位、教學(xué)方式、課程體系等的創(chuàng)新。借鑒國(guó)外經(jīng)驗(yàn),在學(xué)科定位上,拓寬知識(shí)領(lǐng)域,如文科生入學(xué)時(shí)要有數(shù)學(xué)基礎(chǔ),更多地了解相關(guān)學(xué)科,充分挖掘?qū)W科間的空白;在教學(xué)方式上,采取師生互動(dòng)式即對(duì)話式教育,鼓勵(lì)本科生參加科研;在課程選擇上,增大學(xué)生多學(xué)科課程選擇范圍,如學(xué)生學(xué)了理科、工科后,可以再學(xué)經(jīng)濟(jì)、政治等,從而打破了學(xué)科界限,豐富了學(xué)生的知識(shí)面。

高校從事的是人的教育,如果創(chuàng)新可以使未來社會(huì)繁榮和穩(wěn)定,那么,創(chuàng)新活動(dòng)只能源于有創(chuàng)新思維和能力的人。要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠獨(dú)立思考、頭腦清晰、想象力豐富等個(gè)人成功所必備的品質(zhì),具有這些品質(zhì)的人才是一流人才,是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的保證。

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