趙國(guó)賢

【關(guān)鍵詞】班主任 素質(zhì)

一、既嚴(yán)格又要體現(xiàn)愛(ài)心

班主任是不是對(duì)學(xué)生一團(tuán)和氣的愛(ài)就能很好的管理學(xué)生呢?其實(shí)不然,如果班主任不與學(xué)生保持一定距離,可能造成學(xué)生對(duì)班主任的要求不執(zhí)行或執(zhí)行不力,良好的班風(fēng)無(wú)法形成。班主任對(duì)學(xué)生一味地嚴(yán)格,不給學(xué)生以關(guān)懷、體諒,表面上看,學(xué)生非常聽(tīng)話,學(xué)生也能遵守各項(xiàng)制度。世界上的愛(ài)各種各樣,而班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種復(fù)雜而高尚的精神境界,教育心理學(xué)家認(rèn)為,這種愛(ài)是由班主任老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內(nèi)容上表現(xiàn)在班主任深入細(xì)致地了解學(xué)生、真心實(shí)意地關(guān)心學(xué)生、充分尊重、信任學(xué)生、嚴(yán)格地要求學(xué)生等。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度,一種積極肯定的情感,它還是一種評(píng)價(jià)。班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度常常反映學(xué)生所在集體、甚至是社會(huì)對(duì)他(她)的某種評(píng)價(jià)。班主任的“愛(ài)心”對(duì)教育好學(xué)生顯得極為重要,富有愛(ài)心是對(duì)一名班主任最起碼的素質(zhì)要求。

二、善待差生

一個(gè)學(xué)生這方面較弱,但有些方面較強(qiáng),作為班主任,應(yīng)看到學(xué)生的閃光點(diǎn),每個(gè)學(xué)生在你心中應(yīng)處于同等地位,尤其不能歧視所謂的“差生”,應(yīng)努力做好“差生”的轉(zhuǎn)化工作。班主任要針對(duì)具體情況,做具體分析,幫助孩子克服個(gè)性弱點(diǎn)。任何一個(gè)孩子都不會(huì)是朽木,他們總有著自身的優(yōu)點(diǎn),如果能抓住這一點(diǎn),培養(yǎng)其自信心,也許日后就能順利成長(zhǎng)起來(lái)。

素質(zhì)教育具有“全體性”,即必須面向全體學(xué)生,幫助每一位學(xué)生使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上得到提高。學(xué)生群體中,差異性的存在是客觀的。我們要看到其差異,更要看到每個(gè)人的閃光點(diǎn),揚(yáng)其所長(zhǎng),避其所短,給他們更多的尊重、信任、理解和自信。

三、能做到為人師表、率先垂范

作為一名班主任,要求學(xué)生做到的,自己首先要做到,用自己的行動(dòng)潛移默化地感染、激勵(lì)著學(xué)生,讓自己的一言一行成為一種無(wú)聲的教育,用行動(dòng)贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。教師是學(xué)生心目中的榜樣,在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,作為教師更應(yīng)提高自身素質(zhì),樹立職業(yè)道德,以高尚的道德風(fēng)范去影響學(xué)生,當(dāng)好學(xué)生的指導(dǎo)者和引路人。

四、能為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

班主任及時(shí)地將學(xué)生各方而的情況與任課老師通報(bào),同時(shí)積極配合任課教師的教育教學(xué)工作,有效協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生的關(guān)系;班主任在日常的教學(xué)管理中,必須將構(gòu)建和諧的同學(xué)關(guān)系作為班主任工作的重要部分來(lái)抓。促進(jìn)學(xué)校、家庭教育一體化,使學(xué)生、家長(zhǎng)和老師三方面置于一種和諧的氛圍,縮小了家長(zhǎng)、學(xué)生、老師之間的感情距離,增進(jìn)相互信任了解、達(dá)到預(yù)期的教育效果。

五、能發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

一個(gè)班級(jí)的生中,不可能每個(gè)人都是優(yōu)秀的,但如果班主任能夠?qū)⒚恳粋€(gè)學(xué)生的積極性都充分調(diào)動(dòng)起來(lái),這個(gè)班集體就應(yīng)該是最優(yōu)秀的,也是最有生機(jī)和活力的,班主任工作要達(dá)到這種境界,應(yīng)處理好兩個(gè)方面的問(wèn)題,一是班主任對(duì)本班學(xué)生應(yīng)有較為深入的了解和公正全面的認(rèn)識(shí),并能夠正視學(xué)生的個(gè)體差別,承認(rèn)學(xué)生之間的“差異性”,這是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的基礎(chǔ);二是班主任要樹立“學(xué)生是真正的主人”的教育觀念,使學(xué)生成為管理的主體。作為班主任應(yīng)該不負(fù)時(shí)代重托,嚴(yán)格要求,努力探索,為社會(huì)培養(yǎng)更多、更好的人才。