馬曉玲

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 實(shí)施

一、揭開(kāi)打著素質(zhì)教育幌子進(jìn)行應(yīng)試教育

目前在家長(zhǎng)中間,帶孩子上特長(zhǎng)班的熱度越來(lái)越高,許多家長(zhǎng)把學(xué)習(xí)特長(zhǎng)和素質(zhì)教育混為一談;很多人為特長(zhǎng)學(xué)習(xí)冠以“提高素質(zhì)”的名頭,將其和素質(zhì)教育等同起來(lái)。其實(shí),一個(gè)孩子接受還是不接受特長(zhǎng)教育,應(yīng)遵循是否學(xué)有余力、是否有興趣兩條原則。實(shí)際中,大多數(shù)參加特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)的孩子學(xué)習(xí)與興趣是脫離的,更有許多孩子在業(yè)余時(shí)間奔波于各種特長(zhǎng)班時(shí)感到的只是疲勞。家長(zhǎng)期待孩子成才的苦心可以理解,但特長(zhǎng)班只是一些才能和技藝的學(xué)習(xí),提高了孩子某個(gè)方面的素養(yǎng),而素質(zhì)教育卻是如何通過(guò)教育手段讓孩子從一個(gè)自然人轉(zhuǎn)化為一個(gè)合格的社會(huì)人的過(guò)程,強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)責(zé)任感和道德力量,這個(gè)過(guò)程并不是孩子學(xué)一門(mén)樂(lè)器或?qū)W畫(huà)畫(huà)、學(xué)下棋就可以完成的。因此,特長(zhǎng)教育不是素質(zhì)教育,特長(zhǎng)班的實(shí)質(zhì)是應(yīng)試教育。

特長(zhǎng)班熱還存在以下原因:盲從因素,社會(huì)流行什么就學(xué)什么;學(xué)校的片面取材,致使學(xué)習(xí)在某種程度上成了家長(zhǎng)的指揮棒;家長(zhǎng)在心態(tài)上對(duì)課程改革不適應(yīng),許多家長(zhǎng)片面認(rèn)為教學(xué)要求降低了,于是在課外給孩子加碼,實(shí)質(zhì)上往往禁錮了兒童的發(fā)展。社會(huì)風(fēng)氣浮躁,急功近利心理,都對(duì)家長(zhǎng)追逐特長(zhǎng)班有影響,許多特長(zhǎng)班打著素質(zhì)教育招牌光想著賺錢(qián)、大張旗鼓地進(jìn)行應(yīng)試教育的道兒。

二、謹(jǐn)防素質(zhì)教育過(guò)了頭

推行素質(zhì)教育是好事,可是素質(zhì)教育過(guò)了分卻令人費(fèi)解,素質(zhì)教育也得有個(gè)度。學(xué)校進(jìn)行啟發(fā)式素質(zhì)教育不能過(guò)分,尤其是在低年級(jí)階段,將題出得奇而又奇,連家長(zhǎng)都做不出來(lái),對(duì)孩子豈不是拔苗助長(zhǎng)?在實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程中,有關(guān)部門(mén)在出題時(shí)應(yīng)多考慮學(xué)生的接受能力、知識(shí)范圍,多出一些能讓孩子自己動(dòng)腦子解決的題目,這樣才對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。素質(zhì)教育也就順應(yīng)學(xué)生的自然發(fā)展規(guī)律。

三、克服實(shí)施素質(zhì)教育的其它片面認(rèn)識(shí)

在教育界內(nèi)部,有很多人對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)還是很片面的。有的人認(rèn)為,素質(zhì)教育就是多搞一些圖、音、體,多搞兒個(gè)興趣小組,多搞一些課外活動(dòng),總是把素質(zhì)教育和應(yīng)試教育完全對(duì)立起來(lái),認(rèn)為要搞素質(zhì)教育就得取消考試,不取消考試就無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育。基于這些認(rèn)識(shí),出現(xiàn)了有的學(xué)校課外活動(dòng)搞得較為熱鬧,圖、音、體有聲有色,有的主利課時(shí)減少,搞起了某某學(xué)科活動(dòng)課等等,在此過(guò)程中出現(xiàn)了流于形式、弄虛作假的現(xiàn)象。有的學(xué)校開(kāi)設(shè)了幾十個(gè)小組,每周一次活動(dòng),除兒個(gè)專(zhuān)業(yè)教師外,其他教師可以說(shuō)是牽牛上樹(shù),這些都表明目前我們很多人對(duì)素質(zhì)教育理解表面化,膚淺化。

實(shí)施素質(zhì)教育不是一種表面的形式,不是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑笑、蹦蹦跳跳就行的。北京師范大學(xué)顧明遠(yuǎn)教授說(shuō):“素質(zhì)教育的內(nèi)涵是要面向全體,使學(xué)生思想道德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等各方面的素質(zhì)均得到發(fā)展,使每個(gè)人都成為社會(huì)需要的人才?！睂?shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)艱巨的逐步推進(jìn)的過(guò)程。它應(yīng)該貫穿于所有學(xué)利?的教學(xué)之中,重在課堂教學(xué)中去實(shí)施、去實(shí)現(xiàn),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。只有讓素質(zhì)教育的思想指導(dǎo)各科教學(xué),使課堂時(shí)時(shí)一滲透素質(zhì)教育,才能使學(xué)生得到健康的全面的發(fā)展,成為社會(huì)有用人才。