崔志鈺

【中圖分類號(hào)】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C 【文章編號(hào)】1005-6009（2018）20-0073-02

圍繞特長(zhǎng)班的爭(zhēng)議焦點(diǎn)無(wú)非是兩個(gè)：一是特長(zhǎng)班是否會(huì)影響學(xué)生的全面發(fā)展；二是特長(zhǎng)班集中了學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育資源，對(duì)非特長(zhǎng)班的學(xué)生是否公平。

設(shè)立特長(zhǎng)班會(huì)影響學(xué)生德智體全面發(fā)展嗎？當(dāng)前的特長(zhǎng)班更多地偏向于智育特長(zhǎng)，即根據(jù)學(xué)生的智力類型，有針對(duì)性地遴選部分在某一（些）方面有潛質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使其優(yōu)勢(shì)智能更加突出。職業(yè)學(xué)校有技能大賽、創(chuàng)新大賽特長(zhǎng)班，也有藝術(shù)類特長(zhǎng)班、學(xué)科類特長(zhǎng)班、競(jìng)賽類特長(zhǎng)班等，如此特長(zhǎng)班應(yīng)該是落實(shí)個(gè)性化教學(xué)、貫徹因材施教原則的具體體現(xiàn)。有人認(rèn)為參加技能大賽訓(xùn)練占用了較多的時(shí)間，必然影響其他科目的學(xué)習(xí)，背離了人才培養(yǎng)方案，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。這種理解是值得商榷的，我們不可孤立、機(jī)械地看待人才培養(yǎng)方案，真正理想的人才培養(yǎng)方案應(yīng)該是個(gè)性化的，有利于每個(gè)學(xué)生潛能的充分挖掘。我們也不能將“全面發(fā)展”簡(jiǎn)單地理解為“全科發(fā)展”。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，如果基于積極心理和眾所周知的生源實(shí)際，我們應(yīng)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展，而不是全科發(fā)展。

特長(zhǎng)班不可避免地會(huì)占用學(xué)校某一方面的優(yōu)質(zhì)教育資源，但這種占用是可以理解的。教育公平并不意味著教育資源的平均分配，而是教育資源的按需分配。不同學(xué)力的學(xué)生對(duì)教育資源的需求是不同的，比如有些設(shè)備非特長(zhǎng)班的學(xué)生可能就難以使用，有的教師比較擅長(zhǎng)帶特長(zhǎng)班，等等。

資源的最優(yōu)配置是按需分配。但在教育資源暫時(shí)還無(wú)法按需分配的當(dāng)下，如何保障非特長(zhǎng)班學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益？有的特長(zhǎng)班“劍走偏鋒”，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間停課集訓(xùn)，僅有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備被他們長(zhǎng)期占用，一些優(yōu)秀的教師不再?gòu)氖陆虒W(xué)，專職進(jìn)行賽事輔導(dǎo)……這些做法直接影響到非特長(zhǎng)班學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，違背了教育的公平、普惠原則，其根本原因都是“功利”惹的禍，是把特長(zhǎng)班看成博取“名利”的工具和載體。教育需要的是從學(xué)生出發(fā)，著眼于每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生力所能及的發(fā)展。我們不但不應(yīng)取消特長(zhǎng)班，還應(yīng)不斷擴(kuò)大特長(zhǎng)班的規(guī)模，直至將學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)都建設(shè)成特長(zhǎng)班。只有這樣由設(shè)置特長(zhǎng)班而引發(fā)的爭(zhēng)議才會(huì)消失，教學(xué)資源才能真正實(shí)現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配，這才是特長(zhǎng)班應(yīng)該帶給我們的教育圖景。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）