劉紅霞

【摘 要】在諸多屬性中,主體性是人的最本質屬性。學科教學中,主體性是指學生在自我意識的指導下,主動參與教學活動的能動性。教育教學過程的不斷發(fā)展,社會開放程度的進一步加深,要求重視和發(fā)展學生的主體性。我們教師只有充分認識到學生是學習的主體,并在教學中時刻體現(xiàn)學生主體地位,才能使教學適應社會的發(fā)展進程。

【關鍵詞】數(shù)學 主體 信心 實踐

數(shù)學作為一門非常重要的基礎學科,教師教學中難免有眾多的定義和公式要向學生解釋、學生學習中難免會遇到各種解題技巧和思想方法要應對。特別作為學生如何在消化數(shù)學基礎知識的同時,也掌握必要的解題技巧和思想方法,進而提高自己分析問題、解決問題的能力,這不僅需要教師用心去教,也需要學生自己學會學習。在學的過程中學生要由被動接受變?yōu)橹鲃犹剿?發(fā)揮自己的主體作用。

一、培養(yǎng)學習興趣,體現(xiàn)主體地位

興趣是學生數(shù)學學習主體體現(xiàn)的重要源泉,要獲得連續(xù)不斷的數(shù)學學習動力,就要培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣。培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,教師要提高學生對數(shù)學學習意義的認識,所以我們在加強基礎知識教學的同時,要有意識地使學生接近數(shù)學。教師要讓學生知道數(shù)學學習并無神秘可言,我們周圍充滿了數(shù)學,任何人的一生都離不開數(shù)學;培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,教師要重視數(shù)學教學的應用性,強化學生對數(shù)學的理解。教學中要徹底使學生擺脫數(shù)學學習可有可無的思想。數(shù)學教學實踐中,培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣,教師還要在數(shù)學教學過程中優(yōu)化評價機制,要樹立對學生數(shù)學學習的評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程,激勵學生學習和改進自己教學的思想。對數(shù)學學習的評價不僅要關注學生數(shù)學學習的結果,也要關注學生數(shù)學學習的過程;評價中要關注學生數(shù)學學習的水平,也要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,幫助學生認識自我,建立信心。數(shù)學教學中,如果我們教師能確立評價有利于培養(yǎng)學生數(shù)學學習的興趣原則,那么,我們就會在評價過程中不斷激勵學生的學習熱情,促進學生全面發(fā)展。

二、構建和諧氣氛,體現(xiàn)主體地位

教學實踐表明,學生是具有巨大潛力的生命個體,離開了學生主體性的發(fā)展,教學則失去了依托和生命力。這就決定了教師和學生在人格上是平等的,關系上也應該是和諧的。我們強調數(shù)學教學以學生為主體,充分發(fā)揮學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性,就要讓他們在和諧氣氛中獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。誠然,數(shù)學教學不僅要考慮數(shù)學自身的特點,也要遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,體現(xiàn)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)為特征,讓學生在經(jīng)歷知識的形成與應用的過程中,體會到來自于教師、社會、家庭的理解和尊重,從而燃起學生掌握必要數(shù)學知識與基本技能,增強學好數(shù)學的愿望和信心。傳統(tǒng)數(shù)學教學中,教師在學生面前多以一種權威的形象而出現(xiàn),學生對教師心存敬畏,這無疑拉開了師生間的心理距離。在數(shù)學課堂上,學生擔心回答問題出錯,于是造成了一種心理緊張感,所以要讓學生邁出這道檻,真正體現(xiàn)自己數(shù)學學習主體地位,還得從教師自身做起。教學中,教師要認識到課堂便是情感場,教師面帶微笑、親切和藹地與學生交流,這樣的課堂未成曲調先有情,師生間無心理距離。同時,教師要通過溫暖而有鼓勵性的教學氣氛在心理上給學生一種安全感,讓學生體會到尊重、理解和信任。

三、優(yōu)化教學過程,體現(xiàn)主體地位

現(xiàn)代教學論認為,教學既要讓學生學會知識,又要讓學生會學知識,培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新的能力。因此,要優(yōu)化數(shù)學教學過程,正確處理知識、方法、能力三者的關系,要設計引人入勝、輕松和諧,具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性氛圍的教學情景,真正體現(xiàn)學生為主體的課堂教學過程。數(shù)學教學中要突出重點,切忌平鋪直敘。在時間安排上,分清主次,把重點放在突出的重要位置,要舍得花時間,使學生透徹理解和掌握數(shù)學重點知識內容,特別是對教學重點和難點一致的知識內容,要多下功夫、花精力解決;要通過突出重點,帶動一般性知識的教學,忌諱孤立地講授所謂重點。畢竟數(shù)學教學中重點知識和一般知識是相互聯(lián)系、相互滲透的,我們要在多種聯(lián)系和反復滲透中突出重點;對一般知識內容可以少講、略講,使其掌握重點知識,又理解一般知識。毋庸質疑,數(shù)學教學中要突出學生主體地位,我們教師切忌將數(shù)學教材知識原封不動地硬塞給學生,而是要具備現(xiàn)代化教材觀,不斷學習現(xiàn)代教育教學理論,充分運用自己的聰明才智,調動自己的知識積累,注意學生的個體差異,明確教學目標,把握數(shù)學教材、優(yōu)化教學過程,促使學生生動活潑地參與到數(shù)學教學中。

四、鼓勵學生實踐,體現(xiàn)主體地位

課堂教學是師生的共同活動,它體現(xiàn)于教材、教師活動和學生實踐的有機結合。教學的最終目標是,讓學生在理解教師教學內容后,轉化為自己的知識水平,提高自己的數(shù)學實踐能力。數(shù)學新課程標準倡導學生積極主動、勇于實踐。因此,建立與新課程思想一致的數(shù)學教學模式,是體現(xiàn)學生主體地位的重要依據(jù)。我們教師在數(shù)學教學中應力求使學生體驗數(shù)學在解決實踐問題中的作用、數(shù)學與日常生活及其他學科的聯(lián)系,促進學生逐步形成和發(fā)展數(shù)學應用意識,增強數(shù)學實踐意識。誠然,數(shù)學新課程教材重素質、重學生實踐能力的培養(yǎng),強調要選擇密切聯(lián)系學生生活并具有趣味性的素材;教學內容的呈現(xiàn)方式要豐富多彩,提供需要學生實踐來解決的問題,設置數(shù)學實踐活動和綜合應用活動;根據(jù)教材特點有效地組織、協(xié)調、引導學生進行各種數(shù)學實踐活動。所以,教師必須在教學中建立數(shù)學學習目標,讓學生在數(shù)學實踐活動中獲益。在引導學生參與數(shù)學實踐活動過程中,我們教師要注意挖掘數(shù)學知識的現(xiàn)實背景,再現(xiàn)數(shù)學的抽象過程,引導學生從數(shù)學的角度思考、提出、構造問題,鼓勵學生去猜想、實踐,學會主動尋求解決問題的方法,將實踐活動有意識地向課外延伸。

總之,數(shù)學教學中,我們要自覺抵制學生獲取知識的手段是灌輸系統(tǒng)化知識的思想認識,要將知識的獲取放在學習者身上,重視學習者自主發(fā)展的整體作用,體現(xiàn)學習者在數(shù)學教學中的主體地位。

參考文獻:

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