吳惠梅

說(shuō)話、寫話是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何把說(shuō)話、寫話訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)過(guò)程之中,并取得良好的教學(xué)效果呢?我根據(jù)低年級(jí)兒童好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),并從學(xué)生生活實(shí)際和已有的語(yǔ)言能力出發(fā),采用活潑多樣的方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫話訓(xùn)練。在具體的教學(xué)過(guò)程中,我是這樣分階段進(jìn)行訓(xùn)練的。

一、句式的訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生需要掌握的句式主要有以下幾種:

(一)誰(shuí)+干什么=完整的句子

如:爸爸在看報(bào)。

這種句式是最基本的,是低年級(jí)小朋友剛開(kāi)始進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)必須掌握的。通過(guò)這種句式的訓(xùn)練,使學(xué)生明白,一句完整的話必須講清楚誰(shuí)在干什么。

(二)1.時(shí)間+人物+地點(diǎn)+干什么=完整的句子

如:早上,爸爸在家里看報(bào)。

2.人物+時(shí)間+地點(diǎn)+干什么=完整的句子

如:爸爸早上在家里看報(bào)。

3.地點(diǎn)+人物+干什么=完整的句子

如:家里,爸爸在看報(bào)。

通過(guò)上面三種句式的訓(xùn)練,讓學(xué)生明白,在“誰(shuí)干什么”這個(gè)句式的基礎(chǔ)上加上時(shí)間、地點(diǎn),就能使句子要表達(dá)的意思更加完整,說(shuō)一句完整的話時(shí),時(shí)間、人物、地點(diǎn)這三要素可相互交換位置,從而掌握幾種不同的說(shuō)法。

(三)加上修飾成分:(什么樣的)誰(shuí)+(怎么樣地)干什么=完整的句子

如:熱愛(ài)學(xué)習(xí)的爸爸正在專心地看報(bào)。

通過(guò)這樣的句式訓(xùn)練,能引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ),為將來(lái)作文打下良好的基礎(chǔ)。

二、段的訓(xùn)練

通過(guò)大量的句式訓(xùn)練后,接著要對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練,使學(xué)生在表達(dá)事情的時(shí)候更有層次感。在具體的教學(xué)中,我主要采用如下幾種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行段的訓(xùn)練:

(一)看圖聽(tīng)故事、講故事、寫故事。在進(jìn)行段的訓(xùn)練時(shí),除了訓(xùn)練課本規(guī)定的看圖說(shuō)話、寫話以外,我還補(bǔ)充了一定量的看圖聽(tīng)故事、講故事、寫故事的環(huán)節(jié),這一環(huán)節(jié)可以為學(xué)生寫一段完整的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先,利用投影儀把故事畫面展示出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生一邊看畫面,一邊聽(tīng)故事,然后,重復(fù)演示一次故事畫面,引導(dǎo)學(xué)生把故事講出來(lái)。允許學(xué)生在講述過(guò)程中有所改動(dòng),用自己的話進(jìn)行表達(dá),從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況布置適量的課外作業(yè),除了要求學(xué)生能把故事完整的講述出來(lái)之外,還要求學(xué)生嘗試把完整的故事寫下來(lái)。這樣既有利于學(xué)生牢記感興趣的故事,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

(二)續(xù)寫故事。續(xù)寫故事能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,自由度大,學(xué)生樂(lè)意說(shuō)、樂(lè)意寫,訓(xùn)練效果特別好。如:我在教《鴨子和白兔請(qǐng)客》這課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象:過(guò)些日子鴨子又請(qǐng)白兔吃飯,會(huì)請(qǐng)白兔吃什么呢?讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力,用幾個(gè)句子連起來(lái)講一段話,并要求學(xué)生課后寫下來(lái)。又如:在學(xué)完《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》后,要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象:小鳥(niǎo)歡快地朝我叫了幾聲,你知道它是想對(duì)我說(shuō)些什么嗎?然后小鳥(niǎo)可以回家了,我又是怎樣與它告別的呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),并當(dāng)堂要求學(xué)生把說(shuō)出的故事寫下來(lái)。再如:在學(xué)完《九色鹿》這課時(shí),讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象:這件事發(fā)生后不久,一天,九色鹿又來(lái)到河邊,突然,耳邊傳來(lái)“救命啊,救命”的呼喊。九色鹿飛跑過(guò)去,發(fā)現(xiàn)在湖里掙扎的又是那個(gè)落水人,它又會(huì)怎么辦呢?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),然后動(dòng)筆寫一寫。

除了讓學(xué)生續(xù)寫課文中的內(nèi)容外,我還讓學(xué)生續(xù)寫課外故事。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的說(shuō)寫能力、想象能力都有了一定的進(jìn)展。

(三)補(bǔ)寫。所謂補(bǔ)寫,就是把課文中作者略去不講的情節(jié),根據(jù)上下文的意思讓學(xué)生大膽進(jìn)行想象,然后補(bǔ)寫上去,使課文內(nèi)容更加豐富。如:我在教二年級(jí)上冊(cè)《天鵝、大蝦和梭魚(yú)》這篇課文,在學(xué)到"天鵝、大蝦和梭魚(yú)他們都拼命地拉,大車卻一步也動(dòng)不了,車子又不重,最終卻未動(dòng)分毫"時(shí),我適時(shí)地讓學(xué)生想象:大車為什么最終未動(dòng)分毫呢?它們?cè)鯓幼霾拍馨衍囎油现苣?讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō),再動(dòng)筆寫一寫,把課文中沒(méi)有寫出來(lái)的內(nèi)容通過(guò)想象寫得合情合理。

(四)用畫畫幫助說(shuō)話寫話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣一句話:提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí),與其他課程相結(jié)合。語(yǔ)文和美術(shù)本來(lái)就有許多相通之處,學(xué)科間的相互滲透是有利于相互促進(jìn)的。于是我就利用興趣課等時(shí)間經(jīng)常叫小朋友畫一些自己喜歡的畫,畫完后可以同學(xué)相互采訪、交流,也可以請(qǐng)老師給予指導(dǎo)、評(píng)價(jià),學(xué)有余力的小朋友還可以把想說(shuō)的話寫下來(lái)。這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)給孩子們帶來(lái)的刺激很大,使他們感到學(xué)習(xí)是一種有趣的活動(dòng),從而大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我想,說(shuō)話和寫作能力的培養(yǎng),我們從一年級(jí)開(kāi)始就要引起重視,而用畫畫來(lái)幫助說(shuō)話和寫話真的是一種行之有效的方法。

除了以上說(shuō)的幾種方法外,在教學(xué)中還可以根據(jù)課文內(nèi)容,采用欣賞、觀察、做游戲等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話和寫話訓(xùn)練,培養(yǎng)他們說(shuō)話、寫話的能力,多方面去激發(fā)學(xué)生說(shuō)話、寫話的興趣。

綜上所述,教師要根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用活潑生動(dòng)的教法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生把心里想的說(shuō)出來(lái)、寫出來(lái)。只有這樣,才能切實(shí)有效地提高學(xué)生的說(shuō)寫能力。

作者單位:廣東省龍川縣四都鎮(zhèn)上榴小學(xué)