閔小紅

2009年春晚上演的小品《不差錢》，令幾億人捧腹大笑，一夜之間小沈陽(yáng)火了，那句經(jīng)典臺(tái)詞“人生最痛苦的事……”更是深入人心。這不禁讓我想到了作文教學(xué)，很多學(xué)生怕寫作文，把作文當(dāng)做“人生最痛苦的事”。究其原因，一是對(duì)作文沒(méi)興趣(不肯花錢)；二是無(wú)話可說(shuō)(無(wú)錢可花)；三是有了寫作素材無(wú)從下手，沒(méi)有組織材料布局謀篇的能力(有錢不知怎么花)。作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的金融危機(jī)，習(xí)作市場(chǎng)成了教師的“剃頭挑子”——頭熱。面對(duì)危機(jī)，教師該怎樣激發(fā)學(xué)生的內(nèi)需，讓他們?cè)谧魑倪@片廣闊的市場(chǎng)消費(fèi)時(shí)“不差錢”呢?作為一線教師，我從多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出一套行之有效且易于操作的方法，姑且稱為“拉動(dòng)內(nèi)需三件寶：減稅、補(bǔ)貼、送紅包”。

減稅：“每日一憶”讓學(xué)生“花錢”無(wú)后顧之憂

為了積累素材，我要求每位學(xué)生每周寫日記三篇以上，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生多是為完成任務(wù)而寫，很少追究日記的質(zhì)量，半學(xué)期不到，其弊端暴露無(wú)遺：篇幅越來(lái)越短，質(zhì)量越來(lái)越差。許多學(xué)生日記的開(kāi)頭千篇一律，都是“今天在家閑著沒(méi)事干，于是……”。更有甚者，根本不去細(xì)想，拿出作文書抄一段了事。有一次，學(xué)完了課文《金蟬脫殼》，我布置一則觀察日記。許多同學(xué)寫得并不出色，卻是自己的所見(jiàn)所感，倒也無(wú)可厚非。有一位同學(xué)則抄了一則很美的落日?qǐng)D，提到了落日倒映在海中的美景，可本市離大海路途遙遠(yuǎn)，何以觀海上落日呢?

一日，翻看《小學(xué)語(yǔ)文教師》，一篇《一種輕型武器：日憶》讓我撥云見(jiàn)日，我決定給學(xué)生“減稅”——將日記改成“日憶”。當(dāng)我宣布這一消息的時(shí)候，學(xué)生們歡呼起來(lái)。

我告訴學(xué)生，以后不必一日一篇日記，但必須一日一憶。《新華字典》對(duì)“憶”字的解釋是“回想、記得”的意思，我對(duì)學(xué)生日憶的要求即在于此：入睡前，把一天中經(jīng)歷的事情在腦海里演一遍電影——這是回想；把有意義的事情挑選出來(lái)，拿出筆用三、五句話記錄在本子上(“每日一憶”本)——“好記性不如爛筆頭”，這是為了記得。這個(gè)“記得”，不必像日記那么正規(guī)，只要概括敘述，記完后，還可以畫上心情臉譜，以便日后翻閱能再現(xiàn)真實(shí)的經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的情緒體驗(yàn)。

“憶”什么呢?就從每天都干了些什么開(kāi)始。從早到晚，林林總總、瑣瑣碎碎的事情太多，一下回憶，難免摸不著頭緒。怎么辦呢?可以采用“化整為零”的追憶法。把一天的時(shí)間分成若干個(gè)大大小小的時(shí)間段，如早晨起床至上學(xué)之前，清晨上學(xué)路上，上午在學(xué)校里，中午放學(xué)路上……甚至分得更細(xì)一點(diǎn)，如上午第一節(jié)課、課間十分鐘……然后按順序逐段細(xì)細(xì)回憶，記住哪些事情給你留下了深刻的印象。生活是寫作的源泉，“每日一憶”讓學(xué)生在生活中為作文找到了“源頭活水”。這件法寶的妙處在于降低了門檻(字?jǐn)?shù)無(wú)要求)，用學(xué)生的話說(shuō)是“解決了民生問(wèn)題”，沒(méi)有了后顧之憂。還愁他們“有錢不肯花”嗎?

補(bǔ)貼：“聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生“錢包”再鼓一點(diǎn)

然而，人都有惰性，何況是孩子。為了帶動(dòng)全班學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行“每日一憶”，我必須給予他們一些“補(bǔ)貼”。于是我在班上開(kāi)展了“聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)”活動(dòng)。我組織學(xué)生在晨會(huì)課上舉行比賽，打開(kāi)“每日一憶”本，看誰(shuí)說(shuō)的事多、質(zhì)量高。當(dāng)然比賽前，我也是以身作則，每日記下“一憶”，然后跟學(xué)生一起參賽，說(shuō)一說(shuō)我前一天有哪些事可以寫成作文。我實(shí)話實(shí)說(shuō)，絕不捏造事實(shí)，許多內(nèi)容是學(xué)生與我共同經(jīng)歷的，他們聽(tīng)了，心悅誠(chéng)服，大受啟發(fā)，紛紛舉手開(kāi)始說(shuō)起來(lái)。盡管場(chǎng)面如此熱烈，仍然有一部分學(xué)生羞于表達(dá)，原因是他們憶的事除了上課就是吃飯睡覺(jué)之類。對(duì)于他們，我采取采訪啟發(fā)的方法，像平時(shí)嘮嗑似的，給他提幾個(gè)問(wèn)題。比如：早晨你吃的什么早餐呀?上學(xué)路上安全嗎?嘮著嘮著他們就想起事來(lái)了，趕緊記下。如果他仍腦袋不開(kāi)竅，我便從他的回答里幫助他捕捉有用之材。如：我聽(tīng)出來(lái)了，你媽媽燒的這盤菜別出心裁，因?yàn)樗诓死锶鱿铝松钌畹哪笎?ài)!

每天的晨會(huì)課，本是我的“一言堂”，現(xiàn)在我把時(shí)間留給學(xué)生，只要你想說(shuō)，無(wú)論說(shuō)的內(nèi)容好壞，時(shí)間長(zhǎng)短，都可以說(shuō)。剛開(kāi)始，學(xué)生說(shuō)的還局限于每天自己做了什么，如同流水賬，但只要思路清晰，我都加以鼓勵(lì)。還有許多同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為，只有“有意義”的事才能拿來(lái)說(shuō)，而且對(duì)“有意義”的理解又很狹隘，必須是重大的、轟轟烈烈的事，這也從側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，缺少對(duì)生活真切的感受，他們還需要一些打開(kāi)思路的“補(bǔ)貼”。

有一次，我說(shuō)的是早晨上班路上一只流浪狗給我的感受。它那迎風(fēng)奔跑時(shí)的從容，旁若無(wú)人的氣勢(shì)以及獨(dú)立自由的勇氣讓我印象深刻。由此，我給學(xué)生講起了“豢養(yǎng)與自由”的話題。之后，我告訴他們：凡是對(duì)自己或他人具有教育作用，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)程度有所提高的事情都是有意義的。于是，學(xué)生開(kāi)始對(duì)生活中的平凡現(xiàn)象、瑣碎小事也感興趣起來(lái)，生活中發(fā)生的每一件事都變得有意義了。漸漸的，他們的“錢包鼓起來(lái)了”，班級(jí)的好人好事、不良現(xiàn)象、社會(huì)新聞、電影電視，甚至老師的課堂教學(xué)等等都成為了同學(xué)們?cè)u(píng)說(shuō)的素材。

這樣說(shuō)一說(shuō)，評(píng)一評(píng)，學(xué)生不僅不覺(jué)得是負(fù)擔(dān)，反而熱心于此。甚至有學(xué)生等不到晚上就迫不及待跑來(lái)向我報(bào)告他當(dāng)日“每日一憶”要記下的某件新鮮事，還有的學(xué)生覺(jué)得三言兩語(yǔ)不過(guò)癮，不知不覺(jué)地寫了一兩百字，準(zhǔn)備明天一鳴驚人。

送紅包：“因果周記”讓學(xué)生領(lǐng)到了“代金券”

“每日一憶”、“聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)”讓學(xué)生找到了作文素材的“米”，為了讓“生米煮成熟飯”，我布置學(xué)生利用大禮拜整理自己的“每日一憶”，選取最感興趣的一個(gè)話題，還原當(dāng)時(shí)的情景，寫成一篇周記。然而，我遇到了新問(wèn)題：大多數(shù)學(xué)生雖然有了很好的題材，卻一樣寫不出生動(dòng)的習(xí)作，干巴巴的，全然沒(méi)有了他當(dāng)日在晨會(huì)課上說(shuō)的激情。

在一次周記欣賞課上，淘氣包甘霖讀完一篇題為《劉備走進(jìn)了澡堂》的周記，大家都鼓掌叫好。這是一篇說(shuō)真話，吐真情，富有童真童趣的周記：

劉備走進(jìn)了澡堂

“上課嘍!”同學(xué)們有說(shuō)有笑地進(jìn)了教室，這節(jié)課學(xué)的是《三顧茅廬》，我們對(duì)劉備、諸葛亮敬佩得五體投地，因此聽(tīng)得格外認(rèn)真。

“陳齊越，你來(lái)讀這一段?！遍h老師喊了陳齊越來(lái)讀我們?cè)缫驯车脻L瓜爛熟的三、四小節(jié)。

陳齊越讀得抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽(tīng)，我們仿佛身臨其境，跟著劉備來(lái)到諸葛亮居住的隆中。

他越讀越起勁。后來(lái)竟有些忘乎所以了。“哈哈哈……”我們一陣爆笑。原來(lái)陳齊越把“劉備快步走進(jìn)草堂，與諸葛亮見(jiàn)面”中的“草堂”讀成了“澡堂”，這可是失之毫厘，謬之千里呀!教室里早已炸開(kāi)了鍋——有的捧著肚子笑：有的捂著嘴笑。一副忍俊不禁的樣子；更有甚者竟然裝腔作勢(shì)地

讀著“劉備快步走進(jìn)澡堂，與諸葛亮一起洗澡”。讀完后還拍著桌子大笑不止……

陳齊越呢。大概自己也覺(jué)得好笑，卻又笑不出來(lái)，只是一會(huì)兒搓搓手，一會(huì)兒搔搔頭，臉上更是一陣紅，一陣白，手足無(wú)措，似乎站在教室里很是多余。可這絲毫不能抑制住同學(xué)們的興奮，我們笑啊，叫啊，跳啊，連平日惜笑如金的閔老師也禁不起陳齊越的“逗”，雖然用書擋著嘴，可是那眼角的笑意和抖動(dòng)的身體卻怎么也掩藏不了。我呢——因?yàn)榻畼桥_(tái)(坐在陳齊越后排)，便不失時(shí)機(jī)地來(lái)了一句：“陳先生。您今天的表演實(shí)在是太精彩了!”

陳齊越聽(tīng)了這話。頭垂得更低了，額前滲出了細(xì)細(xì)的汗珠，好一副可憐相!

為讓學(xué)生有表達(dá)心靈的自由，有傾吐真情的心理安全感，敢于寫自己想說(shuō)的話，我采用文道暫時(shí)分離的策略，決定將思想教育放在后一步，以后再有目的有準(zhǔn)備地召開(kāi)“課堂上，當(dāng)同學(xué)發(fā)言錯(cuò)誤時(shí)”的主題班會(huì)。眼下我高度贊揚(yáng)這是一篇具有真情實(shí)感的好周記，我給甘霖打了高分。

為了讓學(xué)生在寫作上有所感悟，我想讓每個(gè)孩子都了解小作者是怎樣從“每日一憶”中選取并構(gòu)思出這篇周記的，有沒(méi)有哪些方法值得借鑒。

首先，我讓甘霖說(shuō)說(shuō)是怎么想到要寫這篇周記的。他很為難地說(shuō)：“也沒(méi)什么，就是每次我一翻開(kāi)‘每日一憶本，看到我記的這件事，就想笑。我覺(jué)得太好玩了，就在大禮拜好好回想當(dāng)時(shí)上課的情景，用‘劉備走進(jìn)了澡堂為題寫下了這篇周記?！蔽野l(fā)現(xiàn)他的話中至少隱含著三條必然的寫作規(guī)律：其一，告訴我們選什么“憶”為文才有真情實(shí)感；其二，告訴我們?cè)鯓訉⒑?jiǎn)短的“每日一憶”寫成一篇生動(dòng)的周記；其三，告訴我們?nèi)绾蚊}。于是我立刻將甘霖的話寫在黑板上。

接著，我讓大家聯(lián)系自己的周記，思考并討論甘霖的話是否有道理，并談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

生A：我發(fā)現(xiàn)，甘霖的題目擬得好，看到這個(gè)題目，事情的起因、經(jīng)過(guò)就會(huì)歷歷在目，就知道下面該寫什么，怎么寫了。我們可以像甘霖那樣從起因開(kāi)始按順序?qū)懙浇Y(jié)果；其實(shí)還可以倒敘，即先寫結(jié)果，再寫引起結(jié)果的的原因和經(jīng)過(guò)。我的那篇周記《挨訓(xùn)》，就是先寫挨訓(xùn)。再寫為什么挨訓(xùn)。

我肯定他的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步提示：“看來(lái)，寫好周記，命題很重要?！?/p>

生B：甘霖的這篇周記是用事情發(fā)展的結(jié)果做題目的。如果用人物感情發(fā)展的結(jié)果“課堂也瘋狂”做題目。也行。因?yàn)橐豢吹竭@個(gè)結(jié)果，興奮之情就會(huì)油然而生。進(jìn)而細(xì)細(xì)回味當(dāng)時(shí)的情景。我的那篇《氣死我也》的周記就是這樣寫出來(lái)的。

在他的啟發(fā)下，學(xué)生們例舉了《被冤枉的滋味》《痛苦沒(méi)商量》《老師，我想對(duì)你說(shuō)》等周記，說(shuō)明用感情變化的結(jié)果命題好。

生C：我還發(fā)現(xiàn)“事過(guò)之后有所感受”是周記取材的最佳選擇。因?yàn)椴徽撌裁词拢逻^(guò)之后都會(huì)讓人產(chǎn)生不同的感受(或痛快、或悲傷、或感動(dòng)、或后悔……)因?yàn)樽约焊惺茏钌?，所以最能打?dòng)別人。我的那篇《老師，我請(qǐng)求換座位》就是在忍無(wú)可忍的情況下寫成的，而且老師還因此為我換了座位呢!

生D：總之。我發(fā)現(xiàn)了，如果發(fā)覺(jué)自己有所感受，就應(yīng)該在寫“每日一憶”時(shí)用一個(gè)自己的獨(dú)特感受命題，這樣一看到這個(gè)題目就能勾起一種情緒。比較容易回想起當(dāng)時(shí)的情景。今天上午我就有兩件事可“憶”。一次是早讀課，馬超拔我的頭發(fā)，我瞪了他一眼，他還不知悔改，后來(lái)競(jìng)用鄧淑潔的剪刀剪我的頭發(fā)。我非常氣憤，我想用‘馬超，我警告你為題寫今晚的每日一憶：第二件是上午第二節(jié)課。數(shù)學(xué)老師發(fā)考卷，我接過(guò)八十幾分的試卷哭了。我可以用“淚水止不住地往下流”為題再寫一憶。

為了進(jìn)一步驗(yàn)證用事情的結(jié)果命題好，我立即讓學(xué)生拿出自己的“每日一憶”本，之前寫的“日憶”大多沒(méi)有題目，我讓他們用結(jié)果給無(wú)題日憶命題。令我和同學(xué)們驚奇的是，用結(jié)果特別是感嘆句作題目后，猶如畫龍點(diǎn)睛，“日憶”的主題立刻鮮明起來(lái)。

生E：我還發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文書上的很多課文，如《“你必須把這條魚放掉”》《云雀的心愿》《沙漠中的綠洲》……也都是用事過(guò)之后作者的內(nèi)心感受做題目的。

我表?yè)P(yáng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想、善于從不同的角度去思考問(wèn)題，已經(jīng)找到了寫作的秘訣。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了高潮，在活躍、和諧的氣氛中，師生共同對(duì)學(xué)生的感悟、見(jiàn)解進(jìn)行歸納，總結(jié)出以下周記的寫作方法。

取什么材：“每日一憶”中最有所感受的事。

如何命題：事過(guò)之后有所感受時(shí)立刻用結(jié)果命題。

如何寫：按三步走：1質(zhì)疑，即緊扣題目這一結(jié)果問(wèn)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果；2想經(jīng)過(guò)，即由起因開(kāi)始想事情的發(fā)展變化；3按順序?qū)?，即由果溯因倒著寫或由因及果順著寫?/p>

最后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上寫作特點(diǎn)為這種周記取個(gè)別致的名字——因果周記。

因果周記是我送給他們的大“紅包”，它“取之于民，用之于民”，學(xué)生領(lǐng)到了“代金券”——他們找到了寫作的泉源，現(xiàn)在又有“法”可依，哪里還禁得住誘惑，大有“骨鯁在喉，不吐不快”之感。一學(xué)期，全班47個(gè)學(xué)生每人堅(jiān)持寫滿一本“每日一憶”，二十多篇因果周記。我是每篇必改并且及時(shí)改，遇到好的就讓學(xué)生在班上念，并且推薦到各級(jí)各類報(bào)紙雜志上發(fā)表，大大提高了學(xué)生的寫作興趣。

興趣是最好的老師。從“每日一憶”、“聽(tīng)我說(shuō)說(shuō)”到“因果周記”，學(xué)生之所以能做到樂(lè)此不疲，顯然得益于上述“三寶”，它從根本著手，逐漸使學(xué)生的“購(gòu)買力”得到提升，真正地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。我想，作文教學(xué)如果真正做到了拉動(dòng)內(nèi)需，使孩子們個(gè)個(gè)都能上演“不差錢”，那他們必將童心煥發(fā)，在屬于自己的“星光大道”上火起來(lái)。