于溟慧

例行“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，走到教學(xué)樓西邊水池旁，發(fā)現(xiàn)有兩塊地磚松動，正低頭查看……“魔法教授好!”“魔法教授好!”兩聲清脆的問好聲飄過來，我一抬頭，愣愣地看著兩個略帶靦腆的小姑娘。隨即，我恍然一笑：“你們好，是203班的嗎?”“嗯?！薄叭グ伞！蔽覝睾偷攸c點頭?？粗麄兩蠘堑谋秤?，我有些忍俊不禁，悄悄地笑自己：“我是魔法教授了，這個稱呼也蠻受用噢?！?/p>

那是因為前一天，在203班上了一節(jié)作文公開課，二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)寫話了，但是“見1是1，看2是2”的“原生態(tài)”水平，似乎是個小時鐘，撥一下轉(zhuǎn)一下，不撥不會動，著實令老師著急。于是，我嘗試著想教孩子們打開思維的門戶，學(xué)會把一個@(符號)“變”成一段話。

師：我是作文魔法學(xué)院的于教授，今天到咱們203班來招生，想不想成為我們魔法學(xué)院的小魔法師?

生：想——

師：我會先教你們一種魔法，如果你學(xué)好了，通過了我的考核，就可以成為小魔法師啦。這種魔法能把一個@(符號)變成一段話。立刻有個學(xué)生舉手：我知道，小a正在玩呼啦圈，它轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)呀，頭都快轉(zhuǎn)暈了。

師：妙呀，我還沒教你都會了，我預(yù)先收下你了。

師：這個@可以代表任何一件東西，比如0(畫)，這是什么?

生：是個大耳環(huán)。

師：好，很有趣。

生：是個氣球。

師：不錯，也可以。

生：是個月亮。

師：是個什么樣的月亮?

生：是一個(師：一輪)又大又圓的月亮。

師：再加上顏色。

生：是一輪又大又圓的金黃的月亮。

師：好，只有月亮嗎?

生：還有黑色的天空。

師：我們用“深藍”的天空，好嗎?

生：在深藍的天空中掛著一輪又大又圓的金黃的月亮。

師：真好，你說出了月亮的樣子、顏色和月亮背后的天空。還可能有什么?

生：還有小星星。

師：你覺得月亮像什么?生：像一個老奶奶，帶著星星寶寶出來玩兒。

師：太好了，請你從頭完整地說一遍。

生：在深藍的天空中，掛著一輪又大又圓的金黃的月亮，旁邊還有許多小星星，月亮好像一位慈祥的老奶奶，帶著星星寶寶出來玩啦!時間過得真快，在孩子們靈性的想象和語言里，我沉醉了，二年級的孩子們真了不起呀：月光下有一座小房子；房子里有個孩子在哭鬧；許多螢火蟲在飛舞；松樹下住著小熊；月亮爺爺拉起了二胡；蟬也來唱歌……我仿佛走進了孩子們編織的童話，這已經(jīng)超出了我的預(yù)設(shè)——把一個符號變成一段話。她們已經(jīng)把一個符號變成了一個故事、一個童話、一個世界。

我適時總結(jié)出魔法新招：1五官參與。2巧做加法。還故意一副無所不知的“友情贈送”：古代的一種相學(xué)上五官指眼、耳、口、鼻、眉；中國傳統(tǒng)中醫(yī)學(xué)上五官指眼、耳、口、鼻、舌；《新華字典》上說五官指眼、耳、口、鼻、身；《辭海》上說五官指眼、耳、口、鼻、心。管它是眉、舌、身、心，或是手、腦、腳，只要能為我所用，我們都用，好不好?

師：魔法教授準備出題目考試啦，準備好了嗎?

生(聲音洪亮地齊聲回答)：準備好了。

師：在這四個符號中，選擇其中的一個，把它變成一段話，就可以通過測試，成為小魔法師啦!

哈哈，時機成熟了，小手如林，爭相發(fā)言，奇思妙想：小鉛筆去參加軍訓(xùn)啦、手指兄弟進行游泳比賽啦、春燕回來和春柳嬉戲、梨花小姐和梨葉小伙子結(jié)婚啦，小鉛筆歷險記……收下了七八個“小魔法師”了，下課鈴響了，正想說下課，一個學(xué)生站起來哭著說：“我連你于教授都編進去了，你也不讓我說?！蔽倚囊卉洠埓蠹医o她點兒時間，讓她說說吧。她抽噎著講了一個小鉛筆到于教授這里應(yīng)聘的故事，我的眼也熱熱的，“真好，成了真正的小魔法師了?！?/p>

當(dāng)我收拾東西準備離開時，一個學(xué)生報告：“老師，×××哭了?！蔽乙惑@，趕緊過去：“怎么了?”小女孩淚眼汪汪地說：“你不提問我，我也想好了。”“好，你現(xiàn)在說，一樣也可能成為魔法師?！蔽铱隙ǖ卣f，把她摟過來，替她擦擦眼淚，她給我講著“一朵梨花”的故事……